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摘要：在通信专业课程体系的制定过程中，通过对原有专业课程的拓宽和改造，加强专业课程基础化建设，充实课程内容，增加了交叉学科知识，增强了课程体系的灵活性，弥补了通信专业发展中的不足，促进了教学团队的建设。
一、通信专业课程教学存在的问题
通信工程是一个跨学科交叉专业，专业体系涉及电子、信号处理、电磁场和计算机等多学科内容，课程门类繁多，课程内容繁杂。近年来，我校对通信专业的人才培养方案进行了多次修改，大部分专业课程的课时进行了精简，专业课程面临无法完全教学内容和教学目标的问题，为了更好的实现应用型人才培养的目标，必须改变整个专业课程各自为政的现状，将不同课程的知识点融合贯穿在一起，有效打破课程之间的界限。
二、理论教学内容的优化整合
（1）移动通信与光纤通信相关教学内容整合
移动通信是当前最为热门、更新最快的通信技术，也是未来十年内应用发展最迅猛的一个领域。现有教材中，较多地介绍2G和2.5G的技术特点，尽管2G和2.5G里的部分关键技术在3G和4G中也有使用，但在教学过程中，如果从2G和2.5G开始讲起，学生会认为教学内容过时，因此在这么课程的教学过程中，着重介绍4G技术，同时，针对目前已经开始投入使用的5G有所涉及。增加光纤通信的教学内容，并将校企合作中的实践内容引入课堂教学中，将有针对性地提高学生本地就业的竞争力。
（2）通信原理与信号与系统、信息论内容整合
通信原理是通信专业的基础课。通信原理与信号与系统两门课程在傅里叶变换、Z变换及其性质、相关函数及功率谱等内容有较多重复;通信原理和信息论与编码两门课程在信号与信道编码、随机序列、信道特性等内容有较多重复。因此，可将信号与系统的相关、能量谱与功率谱等内容放到通信系统中介绍，而将通信系统中的信号与信道编码、差错控制编码、正交编码与伪随机系列等方面的内容放到信息论中介绍。经过整合之后，即可以扩宽学生的知识面，也可以为学生在研究生复试阶段的面试做必要知识储备。
（3）计算机网络、程控交换、通信网整合为计算机通信网
网络通信是当前信息通信的核心，但计算机网络技术仅仅是其组成部分之一。因此，将现代程控交换、通信网技术、计算机网络等内容合并在一起，统一串接起来，可以使学生对整个网络通信技术有一个全面的了解，也符合三网合一、网络融合的技术演变趋势。
（5）复变函数与积分变换和信号与系统教学内容的优化
复变函数与积分变换是信号与系统的先修课程。为了更好的和信号与系统课程教学内容有效衔接，在复变函数与积分变换的教学内容中，引入系统的概念，围线积分和离散时间系统结合，完成对系统Z变换的逆变换;在傅里叶变换和拉普拉斯变换中，针对系统做频域变换和复频域变换。另外，在复变函数与积分变换课程中，降低复变函数的课时，有针对性的教学和信号与系统、数字信号处理、通信原理相关的复数知识，对于后续课程的教学效果和教学质量影响不大的内容可以一并删减;针对积分变换，提高学时，丰富其教学内容，使复变函数与积分变换这门课程更好的发挥专业先修课程的作用。
（6）信号与系统和数字信号处理课程的优化整合
通信专业课程中，信号与系统和数字信号处理是两门关系最紧密的专业课程，起着承上启下的核心作用。从两门课程内容来看，信号与系统涉及连续和离散两类系统的分析方法，数字信号处理主要介绍离散时间系统的分析方法和滤波器的设计，无可避免，两门课程内容有较多重复的部分。因此，在数字信号处理课程教学中，应做好衔接和过渡，在数字信号处理中，这部分内容可以简单回顾，重点介绍数字系统的应用，以实践性和应用性为教学实施的主要目的，增加数字信号处理的软硬件实现方法，达到理论和实践相结合的目的。
（8）微机原理和单片机技术及应用课程的优化整合
微機原理和单片机技术及应用两课存在不少重复或类似的地方，整合后可减少冗余，提高效率。对于微程序、ISA总线等不实用的或过时内容，可以省略，而对于微机的主流应用。在课时设置上，理论和实践各占一半。通过以理论指导实践、以实验、项目、竞赛促进学生学习理论的动力，学生学习更轻松，也更容易掌握真正的实用技能。在教学重点设置上，放在工作原理、指令系统、程序设计这三部分。抓住重点打好基础，对进一步的学习自然事倍功半。至于其它部分，通过在实践中学习的方式，掌握起来也并不困难。
三、实验实践教学内容的优化整合
（1）在《模拟电路》、《数字电路》等基础课程中开设验证性、设计性和综合性实验;在《EDA技术》、《通信原理》等专业课程中开设课程设计;在《电子工艺实训》、《专业实训》等实验课程中综合《模拟电路》、《数字电路》等课程的内容开设小项目设计;在《单片机技术》课程实验中综合多门专业课程知识开设综合设计实验。
（2）在《电子工艺实训》中综合《protelPCB》课程的内容，增加protel绘制电路和制版实验内容。
（3）增开《通信网络综合实训》课程，让学生掌握路由器、交换机、组网等相关知识，取缔现有的《计算机通信网络实验》课程。
（4）增开安卓技术实训课程，一方面，培养市场紧缺的技术性人才，另一方面为参加学科竞赛储备人员。
四、总结
多课程融合以培养应用型人才为目标，融合了多种课程、多种教学方法，重点突出了学科教学内容的连贯性和统一性，有利于学生对所学知识进行融会贯通，形成完整的知识体系，提升专业知识的应用能力;同时，多课程融合教学有利于教学团队的建设，再次基础之上，我校建立了C语言程序设计教学团队、信号与信息处理教学团队，提升了教学质量和教师教学研究能力。
参考文献
[1] 刘馨，秦玉娟，刘扬.校企产教融合模式下应用型课程混合教学探索——以“数据通信技术”课程为例[J].教育教学论坛，2021（20）：105-108.
[2] 曹敦.通信工程专业基础课程思政与教学融合探索与实践——以《信号与系统》为例[J].中国电力教育，2020（12）：69-71.
[3] 王春丽.工程教育认证下的数据通信与计算机网络课程融合改革与实践[J].计算机时代，2020（08）：102-104.
[4] 何海浪李星亮刘伟春林峰. 通信工程专业教学革新与多课程融合的教学研究[J].现代职业教育，2017（16）：22-23.
[5] 宫淑兰，许鸿奎，庄华伟.通信信息技术融合下的移动通信课程改革研究——以山东建筑大学通信工程专业为例[J].山东建筑大学学报. 2017，32（05），502-506.
作者简介：
刘少敏，女（1983.10.27—），汉族，湖南武汉人，硕士研究生，副教授，研究方向：通信信号处理
一、通信专业课程教学存在的问题
通信工程是一个跨学科交叉专业，专业体系涉及电子、信号处理、电磁场和计算机等多学科内容，课程门类繁多，课程内容繁杂。近年来，我校对通信专业的人才培养方案进行了多次修改，大部分专业课程的课时进行了精简，专业课程面临无法完全教学内容和教学目标的问题，为了更好的实现应用型人才培养的目标，必须改变整个专业课程各自为政的现状，将不同课程的知识点融合贯穿在一起，有效打破课程之间的界限。
二、理论教学内容的优化整合
（1）移动通信与光纤通信相关教学内容整合
移动通信是当前最为热门、更新最快的通信技术，也是未来十年内应用发展最迅猛的一个领域。现有教材中，较多地介绍2G和2.5G的技术特点，尽管2G和2.5G里的部分关键技术在3G和4G中也有使用，但在教学过程中，如果从2G和2.5G开始讲起，学生会认为教学内容过时，因此在这么课程的教学过程中，着重介绍4G技术，同时，针对目前已经开始投入使用的5G有所涉及。增加光纤通信的教学内容，并将校企合作中的实践内容引入课堂教学中，将有针对性地提高学生本地就业的竞争力。
（2）通信原理与信号与系统、信息论内容整合
通信原理是通信专业的基础课。通信原理与信号与系统两门课程在傅里叶变换、Z变换及其性质、相关函数及功率谱等内容有较多重复;通信原理和信息论与编码两门课程在信号与信道编码、随机序列、信道特性等内容有较多重复。因此，可将信号与系统的相关、能量谱与功率谱等内容放到通信系统中介绍，而将通信系统中的信号与信道编码、差错控制编码、正交编码与伪随机系列等方面的内容放到信息论中介绍。经过整合之后，即可以扩宽学生的知识面，也可以为学生在研究生复试阶段的面试做必要知识储备。
（3）计算机网络、程控交换、通信网整合为计算机通信网
网络通信是当前信息通信的核心，但计算机网络技术仅仅是其组成部分之一。因此，将现代程控交换、通信网技术、计算机网络等内容合并在一起，统一串接起来，可以使学生对整个网络通信技术有一个全面的了解，也符合三网合一、网络融合的技术演变趋势。
（5）复变函数与积分变换和信号与系统教学内容的优化
复变函数与积分变换是信号与系统的先修课程。为了更好的和信号与系统课程教学内容有效衔接，在复变函数与积分变换的教学内容中，引入系统的概念，围线积分和离散时间系统结合，完成对系统Z变换的逆变换;在傅里叶变换和拉普拉斯变换中，针对系统做频域变换和复频域变换。另外，在复变函数与积分变换课程中，降低复变函数的课时，有针对性的教学和信号与系统、数字信号处理、通信原理相关的复数知识，对于后续课程的教学效果和教学质量影响不大的内容可以一并删减;针对积分变换，提高学时，丰富其教学内容，使复变函数与积分变换这门课程更好的发挥专业先修课程的作用。
（6）信号与系统和数字信号处理课程的优化整合
通信专业课程中，信号与系统和数字信号处理是两门关系最紧密的专业课程，起着承上启下的核心作用。从两门课程内容来看，信号与系统涉及连续和离散两类系统的分析方法，数字信号处理主要介绍离散时间系统的分析方法和滤波器的设计，无可避免，两门课程内容有较多重复的部分。因此，在数字信号处理课程教学中，应做好衔接和过渡，在数字信号处理中，这部分内容可以简单回顾，重点介绍数字系统的应用，以实践性和应用性为教学实施的主要目的，增加数字信号处理的软硬件实现方法，达到理论和实践相结合的目的。
（8）微机原理和单片机技术及应用课程的优化整合
微機原理和单片机技术及应用两课存在不少重复或类似的地方，整合后可减少冗余，提高效率。对于微程序、ISA总线等不实用的或过时内容，可以省略，而对于微机的主流应用。在课时设置上，理论和实践各占一半。通过以理论指导实践、以实验、项目、竞赛促进学生学习理论的动力，学生学习更轻松，也更容易掌握真正的实用技能。在教学重点设置上，放在工作原理、指令系统、程序设计这三部分。抓住重点打好基础，对进一步的学习自然事倍功半。至于其它部分，通过在实践中学习的方式，掌握起来也并不困难。
三、实验实践教学内容的优化整合
（1）在《模拟电路》、《数字电路》等基础课程中开设验证性、设计性和综合性实验;在《EDA技术》、《通信原理》等专业课程中开设课程设计;在《电子工艺实训》、《专业实训》等实验课程中综合《模拟电路》、《数字电路》等课程的内容开设小项目设计;在《单片机技术》课程实验中综合多门专业课程知识开设综合设计实验。
（2）在《电子工艺实训》中综合《protelPCB》课程的内容，增加protel绘制电路和制版实验内容。
（3）增开《通信网络综合实训》课程，让学生掌握路由器、交换机、组网等相关知识，取缔现有的《计算机通信网络实验》课程。
（4）增开安卓技术实训课程，一方面，培养市场紧缺的技术性人才，另一方面为参加学科竞赛储备人员。
四、总结
多课程融合以培养应用型人才为目标，融合了多种课程、多种教学方法，重点突出了学科教学内容的连贯性和统一性，有利于学生对所学知识进行融会贯通，形成完整的知识体系，提升专业知识的应用能力;同时，多课程融合教学有利于教学团队的建设，再次基础之上，我校建立了C语言程序设计教学团队、信号与信息处理教学团队，提升了教学质量和教师教学研究能力。
参考文献
[1] 刘馨，秦玉娟，刘扬.校企产教融合模式下应用型课程混合教学探索——以“数据通信技术”课程为例[J].教育教学论坛，2021（20）：105-108.
[2] 曹敦.通信工程专业基础课程思政与教学融合探索与实践——以《信号与系统》为例[J].中国电力教育，2020（12）：69-71.
[3] 王春丽.工程教育认证下的数据通信与计算机网络课程融合改革与实践[J].计算机时代，2020（08）：102-104.
[4] 何海浪李星亮刘伟春林峰. 通信工程专业教学革新与多课程融合的教学研究[J].现代职业教育，2017（16）：22-23.
[5] 宫淑兰，许鸿奎，庄华伟.通信信息技术融合下的移动通信课程改革研究——以山东建筑大学通信工程专业为例[J].山东建筑大学学报. 2017，32（05），502-506.
作者简介：
刘少敏，女（1983.10.27—），汉族，湖南武汉人，硕士研究生，副教授，研究方向：通信信号处理