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摘 要： 教师是课堂教学的实施者和引导者，学生是课堂的主体，在对学生进行色彩教学时应该注重培养学生的个性化色彩风格，以考试大纲为依据，对学生实施不同的教学方式，这就需要改变目前的教学方式。教师应该将不同的绘画材料技法运用到色彩创作中，而且有必要建立丰富的有特色的色彩评级体系。
关键词： 对口高考 色彩教学 因材施教
国家高考制度在不断改革，对口单招的出现是对以前普通教育在形式上的补充，在口单招政策实施的几年里，已经度过了刚开始的尴尬局面，并且逐渐落实原有地位。对口单招已经成为国家选拔人才的另一种重要形式。色彩和素描在美术高考中占有十分重要的地位。作为美术特招，专业技能的优秀与否关系着学生能否进入心仪的院校。笔者结合对口单招美术专业，就如何实施色彩教学等问题作探讨。
一、美术教学的现状
色彩教学作为对口单招美术专业的基础科目，在美术专业的成绩中占有很大的比例，是学生进入高等艺术院校深造的基础。绘画中，一幅作品的生命力完全是依靠色彩体现的。因此，学生必须掌握色彩的规律，并且能够运用自如，只有这样才能达到色彩教学的目的。教师在进行色彩教学时，可以通过解构重组强化学生对色彩的感知能力和认知能力。学生必须熟悉色彩学习步骤，在熟悉步骤的基础上，了解色彩规律，教师才能有条不紊地进行系统的色彩训练，提高学生的学习效率，做到有效学习。色彩不是单独存在的。只有学生将色彩运用到实际绘画中，教师才能知道学生对色彩的把握是否准确，才能进行色彩指导。不仅要把握色彩的规律，还要能够运用色彩进行绘画，只有这样，色彩才能实现应有的价值。但是，在实际教学中，教师的教学方法如出一辙，没有该有的个性，教学方式没有创新，导致学生思想积极性不高。学生缺少对光色的直观感受，不能正确区分色彩和颜色之间的关系，更习惯于进行单色素描。传统教学片面认为，只要学生的绘画作品和临摹对象的相似度高，就是优秀的作品。这导致学生在素描临摹时，习惯运用单一的色彩进行临摹，长此以往，就只会进行单一色彩的临摹，不利于学生对色彩的感知，影响学生的创新能力和创造能力的发展。美术教学中最常采用的写生理论是条件色写生理论，条件色写生形式单一，长期运用这种写生方式，会阻碍学生的探索欲望和想象力的发展。单一的色彩教学形式是影响美术专业色彩教学效果的主要因素。学生本应该具有无限活跃的思想和丰富的想象力，在学习专业知识技能时，应该充分展现个性特点和风格，将自己的思想和情感注入作品中，但是目前的色彩教学模式已经将这种可能性抹杀。
二、课堂实践改革
（一）改变教学模式，实施因材施教。
色彩对艺术设计的效果有着最直接的影响，学校单一的色彩教学模式不能紧跟时代的发展潮流，束缚了学生的创新能力，与培养学生创新能力的教学大纲违背，不利于美术色彩教学的发展。教师是课堂教学的实施者和引导者，不应该用千篇一律的教学模式传授知识，更应该注重对学生的个性教学。因材施教是发展学生个性的重要举措，教师在教学过程中，要明确学生之间的差异，采用合理的、科学的教学方法，真正做到使不同学生都能得到相应的发展。传统教学中，教师在讲台上面讲，学生在座位上听，两者之间没有思想交流，教学容易出现问题。教师在教学中，要和学生进行交流，师生处在平等的地位，推进课堂教学。可以将班级进行分组，举办竞争比赛，这样可以加深组内成员之间的交流，组间竞争时，能够拓宽学生的思想，有利于开发学生的潜能，提高学生的审美品位。色彩教学中，教师要对学生加以引导，努力增强学生对色彩的感知能力。对传统艺术文化中的色彩进行体验，能够增强学生的色彩感知能力，加上教师的适当引导，相信用不了多长时间，学生就能进行色彩创造。教师可以引导学生对多媒体、网络和艺术馆等不同类型的色彩进行分析，了解不同的色彩文化。
（二）在交流中提高用色水平。
小组合作交流可以让学生认识到自己与同伴的差异，是一种优劣互补、取长补短的有效的学习形式，可以激发学生主动学习的欲望。学习过程其实就是交流的过程，任何类型的学习都是在交流中完成的。在色彩教学中，教师预留出一部分时间让学生交流，这种交流可以是师生之间，也可以是生生之间。交流互动的学习方式有利于培养学生的合作意识和创新精神，有利于学生增强自我认知能力。交流中学生会认识到自己和他人之间的差距，进而取长补短，改进绘画手法，从而提高绘画水平。合作交流学习中教师扮演着至关重要的角色，所以，教师设计的讨论内容和思考问题必须有一定的启发性。
（三）激发学生热情，培养学生的创造能力。
教学观念和教学模式落后，已经严重阻碍了学生的个性发展。因此，教师必须改变教学理念，努力在色彩教学中培养学生的色彩思维和创造性思维。学生只有了解色彩的特征，才有可能掌握色彩运用的技巧，才有可能运用色彩技巧进行绘画。在落后的教学观念中，教师有可能丧失了对作品的审美鉴赏能力，不会教学生进行作品欣赏，更不用说评价一幅作品中色彩的好坏。因此，教师要教会学生品鉴作品，让学生在品鉴中学会色彩绘画。
教师作为教学课堂的实施者和引导者，应该将开发学生的潜力作为教学重点。每个人对色彩的感知能力都不同，这就要求教师在教学过程中，尊重学生的个性，因材施教，培养学生对色彩的感知能力，激发学生的色彩意识，培养绘画色彩的技巧，从而实现学生正确运用色彩绘画的目标。
参考文献：
[1]朱柳霖.基于对口单招背景下的中职美术色彩教学改革和实践[J].新课程（下），2014，（11）.
[2]张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013，（20）.
[3]姜晓渭.这边吹来清新的风——浅谈江苏省普通高校对口单招色彩考试中倡导的改革创新[J].美术教育研究，2014（06）.
关键词： 对口高考 色彩教学 因材施教
国家高考制度在不断改革，对口单招的出现是对以前普通教育在形式上的补充，在口单招政策实施的几年里，已经度过了刚开始的尴尬局面，并且逐渐落实原有地位。对口单招已经成为国家选拔人才的另一种重要形式。色彩和素描在美术高考中占有十分重要的地位。作为美术特招，专业技能的优秀与否关系着学生能否进入心仪的院校。笔者结合对口单招美术专业，就如何实施色彩教学等问题作探讨。
一、美术教学的现状
色彩教学作为对口单招美术专业的基础科目，在美术专业的成绩中占有很大的比例，是学生进入高等艺术院校深造的基础。绘画中，一幅作品的生命力完全是依靠色彩体现的。因此，学生必须掌握色彩的规律，并且能够运用自如，只有这样才能达到色彩教学的目的。教师在进行色彩教学时，可以通过解构重组强化学生对色彩的感知能力和认知能力。学生必须熟悉色彩学习步骤，在熟悉步骤的基础上，了解色彩规律，教师才能有条不紊地进行系统的色彩训练，提高学生的学习效率，做到有效学习。色彩不是单独存在的。只有学生将色彩运用到实际绘画中，教师才能知道学生对色彩的把握是否准确，才能进行色彩指导。不仅要把握色彩的规律，还要能够运用色彩进行绘画，只有这样，色彩才能实现应有的价值。但是，在实际教学中，教师的教学方法如出一辙，没有该有的个性，教学方式没有创新，导致学生思想积极性不高。学生缺少对光色的直观感受，不能正确区分色彩和颜色之间的关系，更习惯于进行单色素描。传统教学片面认为，只要学生的绘画作品和临摹对象的相似度高，就是优秀的作品。这导致学生在素描临摹时，习惯运用单一的色彩进行临摹，长此以往，就只会进行单一色彩的临摹，不利于学生对色彩的感知，影响学生的创新能力和创造能力的发展。美术教学中最常采用的写生理论是条件色写生理论，条件色写生形式单一，长期运用这种写生方式，会阻碍学生的探索欲望和想象力的发展。单一的色彩教学形式是影响美术专业色彩教学效果的主要因素。学生本应该具有无限活跃的思想和丰富的想象力，在学习专业知识技能时，应该充分展现个性特点和风格，将自己的思想和情感注入作品中，但是目前的色彩教学模式已经将这种可能性抹杀。
二、课堂实践改革
（一）改变教学模式，实施因材施教。
色彩对艺术设计的效果有着最直接的影响，学校单一的色彩教学模式不能紧跟时代的发展潮流，束缚了学生的创新能力，与培养学生创新能力的教学大纲违背，不利于美术色彩教学的发展。教师是课堂教学的实施者和引导者，不应该用千篇一律的教学模式传授知识，更应该注重对学生的个性教学。因材施教是发展学生个性的重要举措，教师在教学过程中，要明确学生之间的差异，采用合理的、科学的教学方法，真正做到使不同学生都能得到相应的发展。传统教学中，教师在讲台上面讲，学生在座位上听，两者之间没有思想交流，教学容易出现问题。教师在教学中，要和学生进行交流，师生处在平等的地位，推进课堂教学。可以将班级进行分组，举办竞争比赛，这样可以加深组内成员之间的交流，组间竞争时，能够拓宽学生的思想，有利于开发学生的潜能，提高学生的审美品位。色彩教学中，教师要对学生加以引导，努力增强学生对色彩的感知能力。对传统艺术文化中的色彩进行体验，能够增强学生的色彩感知能力，加上教师的适当引导，相信用不了多长时间，学生就能进行色彩创造。教师可以引导学生对多媒体、网络和艺术馆等不同类型的色彩进行分析，了解不同的色彩文化。
（二）在交流中提高用色水平。
小组合作交流可以让学生认识到自己与同伴的差异，是一种优劣互补、取长补短的有效的学习形式，可以激发学生主动学习的欲望。学习过程其实就是交流的过程，任何类型的学习都是在交流中完成的。在色彩教学中，教师预留出一部分时间让学生交流，这种交流可以是师生之间，也可以是生生之间。交流互动的学习方式有利于培养学生的合作意识和创新精神，有利于学生增强自我认知能力。交流中学生会认识到自己和他人之间的差距，进而取长补短，改进绘画手法，从而提高绘画水平。合作交流学习中教师扮演着至关重要的角色，所以，教师设计的讨论内容和思考问题必须有一定的启发性。
（三）激发学生热情，培养学生的创造能力。
教学观念和教学模式落后，已经严重阻碍了学生的个性发展。因此，教师必须改变教学理念，努力在色彩教学中培养学生的色彩思维和创造性思维。学生只有了解色彩的特征，才有可能掌握色彩运用的技巧，才有可能运用色彩技巧进行绘画。在落后的教学观念中，教师有可能丧失了对作品的审美鉴赏能力，不会教学生进行作品欣赏，更不用说评价一幅作品中色彩的好坏。因此，教师要教会学生品鉴作品，让学生在品鉴中学会色彩绘画。
教师作为教学课堂的实施者和引导者，应该将开发学生的潜力作为教学重点。每个人对色彩的感知能力都不同，这就要求教师在教学过程中，尊重学生的个性，因材施教，培养学生对色彩的感知能力，激发学生的色彩意识，培养绘画色彩的技巧，从而实现学生正确运用色彩绘画的目标。
参考文献：
[1]朱柳霖.基于对口单招背景下的中职美术色彩教学改革和实践[J].新课程（下），2014，（11）.
[2]张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013，（20）.
[3]姜晓渭.这边吹来清新的风——浅谈江苏省普通高校对口单招色彩考试中倡导的改革创新[J].美术教育研究，2014（06）.