摘 要：语言是幼儿教育五大领域的重要组成部分，对幼儿的终身发展具有重要的意义。因此，作为一名幼儿教师，在实际教学中，要深入钻研教材并掌握课程目标，创设学情境，给幼儿提供敢说、想说、愿意尽的平台，从而促使幼儿语言的发展。
　　关键词：钻研教材;个性化提问;教学情境;语言平台;游戏活动
　　语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对幼儿语言的学习是多么的重要。因此，作为一名幼儿教师，在语言教学过程应努力为幼儿学习创设一种适宜的环境氛围，从而提高幼儿的语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让幼享受到成功的喜悦、感受语言的魅力。下面，笔者就合自身教学实践，具体谈谈幼儿语言教学策略。
　　一、钻研教材，注重个性化提问
　　幼儿语言教学作为儿童语言学习的启蒙，对幼儿的终身成长具有十分重要的意义，尽管《幼儿教育指导纲要》中指出：对幼儿的语言教育要以活动为主，但并不是说没有任何学习目标，幼儿语言教育的各种活动组织都要以国家规定的幼儿语言教材为依托。作为幼儿语言教师，要明确教材在幼儿语言教育活动中的桥梁作用，在开展教育活动中，要深入钻研教材，在吃透教材的基础之上，运用正确的教学方式和方法对幼儿进行较为系统的语言教育。因此，教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。课堂提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到幼儿的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐，从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣，进一步提升幼儿语言的运用能力。如笔者在教学大班语言“小导游”时，教材的目标是有能用流利的语言有条理的讲述自己在旅游途中的所见所闻，帮助幼儿养成良好倾听习惯，教学中笔者深入研究教材，把握课程目标，活动前在家长的配合下精心布置了教室，摆放了各种各样的纪念品，如旅游照、贝壳、装饰品等。活动中，笔者通过设置各种个性化的问题，幼儿们个个争先恐后畅所欲言，达成了学习目标。
　　二、创设情境，构筑语言平台
　　语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期，而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。《幼儿教育指导纲要》明确指出：“语言教学中要给幼儿创造一个想说、敢说的语言环境。”有了一个良好的环境，幼儿才会把自己内心深处想说的话全部说出来。因此，在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，给幼儿创造一个良好的语言环境，构巩语言平台让幼儿畅所欲言。一方面是精心布置教室，让幼儿置身于语言环境中。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。如笔者带的是小班，针对小班年龄特点，笔者经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。另一方面，运用信息技术创设一定的情境，提供良好的语言环境。幼儿想交谈的欲望，从他们共同感兴趣的事情而来。根据幼儿这个心理特点，我们可以剪辑一段幼儿共同感兴趣的视频制作成课件，在课堂上和孩子们共同观看视频，然后共同讨论老师或幼儿自己提出的一些问题。这样，孩子们交谈的欲望就非常强烈了，而且有話可谈。如笔者在给幼儿观看《光头强》的片段后，提问：“光头强为什么要去森林砍树呀？”孩子们积极发言，有的说砍树给他自己盖房子，有的说是砍树卖钱……孩子们的话匣子一下子被打开了。笔者顺势追问：“那动画片中的熊大、熊二为什么总是阻止光头强呢？”“因为森林是熊大、熊二的家呀！”“光头强砍完了树熊大熊二就莫地方住了。”笔者运用多媒体为幼儿们创设了一个乐于表达的语言环境，幼儿们的语言能力有了发展的平台。
　　三、密切联系生活实际，寻找语言学习的活水源头
　　语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具，人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉语言的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
　　四、开展各种活动，培养幼儿语言兴趣
　　游戏是贯穿于幼儿教育各大领域最有意义的活动，在幼儿学习语言的过程中我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如：当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。
　　总之，知识不断更新的今天，我们有必要通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。