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[摘 要]课文《纸船和风筝》述说了一个既简单又富有情义的故事。该课文以纯真的语言与精细的描写突出主人公内心之失落与痛苦，并展现出修补友情裂缝的独特形式与感人情景。只要学生们怀着童心和对美好友情之希冀阅读课文，就能被深深感染。在分析《纸船和风筝》的情感元素的基础上，提出了加强小学语文情感教学的几点建议。
[关键词]小学语文;情感;朗读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）16-0079-02
《纸船和风筝》这篇课文不仅语言生动，而且情感饱满，是一篇对小学生群体实施情感培育与人生启迪的优质文本。新课标对低段学生的阅读具有相当明确的目标要求，即阅读比较浅显易懂的童话故事，关爱自然与生命，对于自身感兴趣的人物与事件要有自身的感受，并且乐于和人进行交流。小学语文教学一定要朝着实现新课程教学的目标推进，不断培养孩子们向善的人性，感受到祖国语言文字之美。在教学设计过程中，教师应当充分体现出言情会意的特点，以文本为基础，增强孩子们对于人性善之期待，让人觉得耳目一新。
一、《纸船和风筝》的情感元素分析
一是感受到友情的幸福以及快乐。首先让学生们自行阅读《纸船和风筝》中的第一自然段，让学生们想一想阅读以后他们知道了什么？在学生们自行阅读之后，教师再引导学生们分析松鼠住于山顶，而小熊住于山脚。他们到底是如何成为好朋友的呢？接下来，让学生们自行阅读第二至第六自然段。其后，教师再让学生们体会“漂呀漂”的含义。教师可以说：小溪的水忽然高，忽然低，忽然弯弯曲曲，忽然直行，纸船就随着溪水一下子高，一下子低，一下子拐弯，一下子直行，漂得真是好慢啊。再让学生们体会小熊在收到纸船之后的快乐心情。为此，教师可以出示一张相关图片：你觉得小熊会有什么样的心情？你能够看出小熊高兴的表情吗？当小熊得到这样的礼物之后，它的心里会想些什么呢？这些提问的目的，就是要让学生们能够感受到小熊发自内心的快乐。其次是学习小熊的方式体验松鼠的幸福。教师可以说：你们看，小熊多么高兴啊！它也非常想送一件独特的礼物给松鼠。那么，它送的是什么？ 松鼠又会有什么样的心情？于是，教师就让学生们带着这一疑问进行自主阅读。教师可以出示课本中此文的第二幅插图，让学生们观察松鼠看见风筝之后会有什么表情？这种表情告诉读者它有什么心情？然后，让学生们阅读第四和第五自然段，尤其是要关注“一把抓住”和“也乐坏了”，从而体会到松鼠的欢乐。于是，教师进行总结，这风筝可是由小熊亲手制作的，这草莓可是由小熊亲手采摘的，这祝福可是由小熊亲自撰写的。由此，小松鼠能够感受到小熊的浓浓情意。最后是让学生们再次阅读第二至第五5 段，再次去感受小熊与松鼠的快乐。
二是感受到失去友情的痛苦和无奈。教师先播出课件，再讲解：自那之后，山顶上往往都能看到飘荡着的风筝，小溪中也能经常看见漂流着的纸船，正是纸船与风筝让小熊和松鼠成了好朋友。但有一天，它们为了一些小事吵架。以后，在山顶上再也看不见飘荡着的风筝了，在小溪中再也看不见漂流着的纸船了。随后让学生们阅读第八和第九自然段，去体会小熊和松鼠各自痛苦的心情。教师可以进行解释：它们俩这时都十分难过，但小熊还是坚持每天制作一只风筝，而松鼠也是坚持每天制作一只纸船。这是因为它们双方在心中都挂念着对方，但是又不好意思相互说出，心中是那么痛苦。这时，可安排两名学生分别朗读第八和第九段。
三是感受到友情失而复得之后的珍贵。教师让大家进行思考，并提问：看到这两位好朋友之间的友情出现了问题，你们会着急吗？可以阅读课文的第十和第十一段，并说说它们愿意重归于好吗？教师可指定一名学生进行朗读，并体会与指导学生们正确理解松鼠写于纸船中的话：“假如你愿意与我和好，那就放出一只风筝吧！”
四是回顾全文实现感情的升华。教师说：纸船与风筝让小熊和松鼠成了好朋友，我想它们再也不会由于一点小事第二次吵架了。那就让我们进一步走入课文，感受其深厚的友情及心中的快乐吧。《纸船和风筝》正是运用生动形象的语言，向学生们讲述了十分感人的故事的。
二、加强小学语文情感教学的几点建议
一是牢牢围绕情感两字，设计出让人感动不已的学习情境，从而对小学生们在情感上加以影响。《纸船和风筝》虽然只是一个浅显的童话故事，但是学生们在教学起步阶段就通过绘制美丽的画作，从而描绘出美妙得让人惊叹的新世界，这样一来即可全面引发小学生们的强烈兴趣。笔者让小学生们戴上自己制作的头饰，分别来演童话王国中的相关人物，让学生们全面深入地融入课文当中，很好地提高了小学生的参与感，而且还为全面掌握课文内容进行了很好地铺垫。本课的一至六自然段描寫了松鼠与小熊成为好友的过程，也是情绪非常昂扬的部分，再配上轻松愉悦的音乐伴奏，带着感情进行朗读。第七到九自然段则写了两人吵架之后的不同感受，情绪相当忧郁，通过忧伤的音乐，一下子就激发出小学生们的积极情感，在这一环境下，指导朗读与理解该课的意思，从而让所有的教学目标都能顺利实现。笔者在课堂教学之中，一直高度重视让学生们有更为丰富的情感方面的体验，从而使学生全面理解友谊的关键作用，对于如何交朋友与维护友谊产生了自身的想法。
二是高度重视朗读辅导，运用各类形式开展朗读练习。例如，在辅导学生们朗读《纸船和风筝》第三自然段的过程中，笔者让学生们找到描述小熊非常快乐的语句，小学生们很快就找到了“乐坏了”。笔者马上抓住这个词实施朗读练习，让学生们先学会用换词的形式来体会“乐坏了”所蕴含的含义。其后，又提出情感方面的新要求，比如，“再高兴一点”“注意自己的表情”等，从而让小学生们能够更好地体会到快乐的感受。
三是要强化语文基本功练习，增强小学生的语文运用能力。《纸船和风筝》中有 “漂、飘”等词，前者是风筝飘于空中，后者是纸船漂于水中。笔者利用这两个音同意异字实施练习，在出示了两个句子之后，让学生们自身去努力发现问题，并指导学生们注意到“飘”带风字旁，肯定与风有关系，主要是指飘于空中。同时，三点水旁“漂”与水存在关系，主要指漂于水中。笔者在进行小结时提出了汉字具备了独特之魅力，从而引发小学生们对于文字之热爱，进而增强语文的熏陶作用。
综上所述，《纸船和风筝》虽然故事情节相当简单，但是语言却充满了童趣。只要教师在课程教学里全力围绕友谊开展教学，并以此为突破口，持续实施各类形式的朗读与讨论，即可让小学生们深刻地认识到：裂痕会造成人与人之间的隔阂，而一个心胸博大的人则会勇于承认自己的错误。唯有如此，人们才能够交到更加多的好朋友，生活也才会让人觉得有趣起来。立足于多次品味与吟诵，小学生们逐步理解友谊的重大价值，并且对如何维护朋友间的友谊也有了更为切身之感受，从而为孩子们以后的人际交往提供了更好的样本。
（责编 韦淑红）
[关键词]小学语文;情感;朗读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）16-0079-02
《纸船和风筝》这篇课文不仅语言生动，而且情感饱满，是一篇对小学生群体实施情感培育与人生启迪的优质文本。新课标对低段学生的阅读具有相当明确的目标要求，即阅读比较浅显易懂的童话故事，关爱自然与生命，对于自身感兴趣的人物与事件要有自身的感受，并且乐于和人进行交流。小学语文教学一定要朝着实现新课程教学的目标推进，不断培养孩子们向善的人性，感受到祖国语言文字之美。在教学设计过程中，教师应当充分体现出言情会意的特点，以文本为基础，增强孩子们对于人性善之期待，让人觉得耳目一新。
一、《纸船和风筝》的情感元素分析
一是感受到友情的幸福以及快乐。首先让学生们自行阅读《纸船和风筝》中的第一自然段，让学生们想一想阅读以后他们知道了什么？在学生们自行阅读之后，教师再引导学生们分析松鼠住于山顶，而小熊住于山脚。他们到底是如何成为好朋友的呢？接下来，让学生们自行阅读第二至第六自然段。其后，教师再让学生们体会“漂呀漂”的含义。教师可以说：小溪的水忽然高，忽然低，忽然弯弯曲曲，忽然直行，纸船就随着溪水一下子高，一下子低，一下子拐弯，一下子直行，漂得真是好慢啊。再让学生们体会小熊在收到纸船之后的快乐心情。为此，教师可以出示一张相关图片：你觉得小熊会有什么样的心情？你能够看出小熊高兴的表情吗？当小熊得到这样的礼物之后，它的心里会想些什么呢？这些提问的目的，就是要让学生们能够感受到小熊发自内心的快乐。其次是学习小熊的方式体验松鼠的幸福。教师可以说：你们看，小熊多么高兴啊！它也非常想送一件独特的礼物给松鼠。那么，它送的是什么？ 松鼠又会有什么样的心情？于是，教师就让学生们带着这一疑问进行自主阅读。教师可以出示课本中此文的第二幅插图，让学生们观察松鼠看见风筝之后会有什么表情？这种表情告诉读者它有什么心情？然后，让学生们阅读第四和第五自然段，尤其是要关注“一把抓住”和“也乐坏了”，从而体会到松鼠的欢乐。于是，教师进行总结，这风筝可是由小熊亲手制作的，这草莓可是由小熊亲手采摘的，这祝福可是由小熊亲自撰写的。由此，小松鼠能够感受到小熊的浓浓情意。最后是让学生们再次阅读第二至第五5 段，再次去感受小熊与松鼠的快乐。
二是感受到失去友情的痛苦和无奈。教师先播出课件，再讲解：自那之后，山顶上往往都能看到飘荡着的风筝，小溪中也能经常看见漂流着的纸船，正是纸船与风筝让小熊和松鼠成了好朋友。但有一天，它们为了一些小事吵架。以后，在山顶上再也看不见飘荡着的风筝了，在小溪中再也看不见漂流着的纸船了。随后让学生们阅读第八和第九自然段，去体会小熊和松鼠各自痛苦的心情。教师可以进行解释：它们俩这时都十分难过，但小熊还是坚持每天制作一只风筝，而松鼠也是坚持每天制作一只纸船。这是因为它们双方在心中都挂念着对方，但是又不好意思相互说出，心中是那么痛苦。这时，可安排两名学生分别朗读第八和第九段。
三是感受到友情失而复得之后的珍贵。教师让大家进行思考，并提问：看到这两位好朋友之间的友情出现了问题，你们会着急吗？可以阅读课文的第十和第十一段，并说说它们愿意重归于好吗？教师可指定一名学生进行朗读，并体会与指导学生们正确理解松鼠写于纸船中的话：“假如你愿意与我和好，那就放出一只风筝吧！”
四是回顾全文实现感情的升华。教师说：纸船与风筝让小熊和松鼠成了好朋友，我想它们再也不会由于一点小事第二次吵架了。那就让我们进一步走入课文，感受其深厚的友情及心中的快乐吧。《纸船和风筝》正是运用生动形象的语言，向学生们讲述了十分感人的故事的。
二、加强小学语文情感教学的几点建议
一是牢牢围绕情感两字，设计出让人感动不已的学习情境，从而对小学生们在情感上加以影响。《纸船和风筝》虽然只是一个浅显的童话故事，但是学生们在教学起步阶段就通过绘制美丽的画作，从而描绘出美妙得让人惊叹的新世界，这样一来即可全面引发小学生们的强烈兴趣。笔者让小学生们戴上自己制作的头饰，分别来演童话王国中的相关人物，让学生们全面深入地融入课文当中，很好地提高了小学生的参与感，而且还为全面掌握课文内容进行了很好地铺垫。本课的一至六自然段描寫了松鼠与小熊成为好友的过程，也是情绪非常昂扬的部分，再配上轻松愉悦的音乐伴奏，带着感情进行朗读。第七到九自然段则写了两人吵架之后的不同感受，情绪相当忧郁，通过忧伤的音乐，一下子就激发出小学生们的积极情感，在这一环境下，指导朗读与理解该课的意思，从而让所有的教学目标都能顺利实现。笔者在课堂教学之中，一直高度重视让学生们有更为丰富的情感方面的体验，从而使学生全面理解友谊的关键作用，对于如何交朋友与维护友谊产生了自身的想法。
二是高度重视朗读辅导，运用各类形式开展朗读练习。例如，在辅导学生们朗读《纸船和风筝》第三自然段的过程中，笔者让学生们找到描述小熊非常快乐的语句，小学生们很快就找到了“乐坏了”。笔者马上抓住这个词实施朗读练习，让学生们先学会用换词的形式来体会“乐坏了”所蕴含的含义。其后，又提出情感方面的新要求，比如，“再高兴一点”“注意自己的表情”等，从而让小学生们能够更好地体会到快乐的感受。
三是要强化语文基本功练习，增强小学生的语文运用能力。《纸船和风筝》中有 “漂、飘”等词，前者是风筝飘于空中，后者是纸船漂于水中。笔者利用这两个音同意异字实施练习，在出示了两个句子之后，让学生们自身去努力发现问题，并指导学生们注意到“飘”带风字旁，肯定与风有关系，主要是指飘于空中。同时，三点水旁“漂”与水存在关系，主要指漂于水中。笔者在进行小结时提出了汉字具备了独特之魅力，从而引发小学生们对于文字之热爱，进而增强语文的熏陶作用。
综上所述，《纸船和风筝》虽然故事情节相当简单，但是语言却充满了童趣。只要教师在课程教学里全力围绕友谊开展教学，并以此为突破口，持续实施各类形式的朗读与讨论，即可让小学生们深刻地认识到：裂痕会造成人与人之间的隔阂，而一个心胸博大的人则会勇于承认自己的错误。唯有如此，人们才能够交到更加多的好朋友，生活也才会让人觉得有趣起来。立足于多次品味与吟诵，小学生们逐步理解友谊的重大价值，并且对如何维护朋友间的友谊也有了更为切身之感受，从而为孩子们以后的人际交往提供了更好的样本。
（责编 韦淑红）