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摘 要： 新课改条件下，高中思想政治高考复习面临的问题有：课时数减少，命题涉及范围越来越广，知识点多，理论性、时代性、灵活性更强，学生知识基础参差不齐等。要克服這些不利因素，大幅度提高高考成绩，就必须提高备考复习课的实效性。这是高中思想政治课教师都要面对又必须解决好的问题。
关键词： 备考复习课 实效性 思想政治课
在高三备考复习中，我们要在很短的时间内将所学知识复习梳理一至两遍，老师们普遍感觉到知识容量特别大，时间非常紧张，但我们又不能以牺牲学生的休息时间或课外活动时间为代价提高成绩。因此，在这种背景下让学生掌握非常扎实的基础知识，提升学生的解题应对能力，在较短时间内取得较大的突破，需要我们认真探究上好每一节备考复习课的方式方法，提高复习的实效性。
一、更新理念，走出思想政治备考复习课教学的误区。
自新课改实施后，教育部门大力倡导转变教师教学理念。然而目前为止，还有部分教师受旧有教学理念的影响，忽视新课程体系建设中思想政治课教学应当增强对学生综合素质的培养，应当在提高学生综合能力的同时，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，学生的学习往往处于被动状态。新课改背景下，思想政治教师应当由思想政治理论的传授者转变成学生学习的指引者，引导学生自觉主动地学习思想政治理论知识，形成自己对时政的看法，具备独立思考问题和解决问题的能力。我们要依据思想政治教材内容、考试纲要的要求、社会发展的规律等，具体问题具体分析，采取相应的教学方式，如情景教学、合作探究、自主学习等，有效地营造课堂学习氛围。同时，把思想政治理论知识和现实生活有机地结合起来，让学生在运用所学理论知识解决现实生活中的实际问题中体验获得感，从而调动学生的学习积极性，增强思想政治备考复习课的实效。
二、精心备课，为提高思想政治备考复习课实效性奠定基础。
1.凝聚集体智慧备教案。备好课是上好课的前提。在备考复习教学中，我们认真研究分析校情、学情，整合有效资源，发挥集体优势，精心设计教案。如共同研究考题、“考试说明”和“新课程标准”。参考历年来的高考题，分析题型的设计及难易程度，分析以往学生答题的得分情况，明确学生失分的根本原因。在备课过程中，教案的设计不仅要做到考点清晰明了、重点难点突出，更要注重作业设计科学、合理、精练，热点材料具有代表性、典型性，训练题型力求稳中有变，预防学生出现思维定式。同时，强化教师规范教学、学生规范学习和规范训练，克服解题语言的随意性。
2.根据学生实际备学案。新课程体系强调一切为了学生是核心。学生是学习的主体，我们在备课过程中注重学生个体差异，充分了解每个学生的知识基础、学习习惯和学习能力，根据学生的不同特点精心准备学案，做到知识讲解有梯度，强化训练有区分度，让基础好、能力强的学生“吃得饱”，基础差、能力弱的学生“吃得消”，最大限度地挖掘学生的学习潜能和调动学生参与思想政治备考复习的积极性。
3.联系教材内容求方法。好的方法能够达到事半功倍的效果。复习时，我们可采用系统梳理、质疑议论、讲解点拨、典型训练、理解记忆相结合的方式进行教学，并根据不同教学内容设计出实践活动，让学生积极主动地参与教学活动。例如，在复习“经济生活”中“投资理财的选择”时，组织学生设计投资理财方案；在复习“政治生活”的“民主决策”时组织学生开展模拟听证会等活动。通过多种形式的教学实践活动，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强复习课的实效。
三、抓住课堂，形成能力，实现思想政治备考复习课质的飞跃。
课堂教学是整个备考复习教学的中心环节，特别新课改教学条件下，课时少，时间紧，任务重，课堂教学的高效率显得尤为重要。
1.激发学生的学习兴趣。复习课不同于新授课，通过高一高二的学习、复习、考试等环节，学生对教材内容已经有一定程度的了解，如果课堂设计缺乏新意，就会出现“热剩饭”现象，就会挫伤学生的积极性，复习失去动力。我们在复习过程中不断创新思维，灵活拓展教材内容，密切联系时政新闻，关注学生的思想动态和心理需求。如在复习“树立正确的消费观”这一章节时，组织学生讨论使用手机的利大于弊，讨论中各执其辞，争得面红耳赤，最后教师进行引导，告诉学生手机给我们生活带来便捷，可以使用，但关键是怎样使用。另外，高档手机对中学生来说毕竟是高消费，要坚持适度消费，这样既学透了课本知识，又提高了学生的认识水平，使学生由消极被动地学习变为积极主动地学习，提高了课堂教学的有效性。
2.夯实知识基础。牢固掌握基础知识是高中思想政治备考复习课教学的第一任务。每节课用6分钟～8分钟的时间对本课基础知识进行抽查，一方面是对学生课前复习的督促，另一方面教师在抽查过程中可以了解学生掌握该章节知识的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。根据教学内容和学生实际，抽查的形式可以灵活多样，如随机提问、口头抢答、上台板书、书面检测等。抽查过程中对学生答题过程中出现的问题，及时纠正，对掌握不牢固、不准确的内容，进一步给予强化。
3.抓主抓重，理清逻辑联系。高中思想政治备考复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的基础上，突出教材的重点，理清知识点之间的相互联系，避免学生在复习过程中主次不分、孤立看问题的现象。我们牢牢抓住重点内容的理解和运用，以问题为中心理顺知识体系，引导学生把握好考点知识的内在联系，学会多角度地运用知识分析和解决实际问题，在具体运用中掌握知识，形成和提高能力。如在复习“新时代的劳动者”一节时，抓住就业和维护劳动者权益这两个重点内容。其中，劳动者合法权益，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个层次加以分析，既准确理解了劳动者权利的内涵，又培养了学生的维权意识。
4.培养学生答题技巧，提高解决实际问题的能力。实践证明：科学训练、形成能力才是有效途径。在对试题进行分析、讲评的过程中，我们坚持对学生进行解题方法的指导，指导学生总结解题规律、方法、技巧，力求举一反三，以求事半功倍之效。如复习“如何理解我国把扩大就业放在突出位置”时，引导学生从社会主义的本质、科学发展观、宏观调控等方面对题目进行认真审阅、分析，让学生当堂作答，其他同学补充，教师点评完善，避免出现“下笔千言，离题万里”、劳而无功的现象。通过经常性地开展“点兵”实战讲练，学生熟中生巧，真正达到巩固知识、深化理解、提高应用能力的目的。
四、总结反思中强化，评价纠错中提升
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，也是鞭策学生不断进步的有效手段。教学反思形式多样，比如教学过程回顾、教学后记、同行点评、专家指导、案例研究、作业纠错等。教学反思涵盖内容很多，如师生关系是否和谐，备课是否充分，教学目标的制定是否符合学生实，课堂教学是否有效、学习态度是否端正等。教师通过审视、反思自己的教学，查找教学低效或无效的原因，找出解决问题的正确方法，才能使思想政治备考复习课教学真正走向“有效或高效教学”的常态，不断提高教学质量。我们坚持运用单元检测、模拟考试的纠错改错机会，帮助学生查找答题失误原因，寻求克服失误的方法，培养学生总结反思的习惯，例如，学生在解答“运用辩证法原理说明我国扩大消费的意义”时，部分学生答成“要树立正确的消费观”。针对这种现象，我们在组织学生纠错改错的同时认真反思，反思学生出错的原因在于审题粗心大意，只关注到解决什么问题，忽视用什么方法解决问题，答错的学生感到后悔。反思活动激发了学生的求知欲和探究热情，提升了学生运用知识解决实际问题的能力，使教学目标真正落到实处。
提高思想政治备考复习课教学的有效性是一个不断探索的过程，需要我们在教学实践中努力提高专业素养和教学水平，积累经验，改进教学方法，不断创新和锤炼。
参考文献：
[1]汤菲.浅谈如何上好高中思想政治复习课[J].课程教育研究，2014（14）.
[2]张海如.浅谈如何提高高中思想政治课教学的有效性[J].教育与发展，2013（03）.
[3]钱五海.政治课堂教学互动非本真现象探析[J].中学政治教学参考，2010（8）.
关键词： 备考复习课 实效性 思想政治课
在高三备考复习中，我们要在很短的时间内将所学知识复习梳理一至两遍，老师们普遍感觉到知识容量特别大，时间非常紧张，但我们又不能以牺牲学生的休息时间或课外活动时间为代价提高成绩。因此，在这种背景下让学生掌握非常扎实的基础知识，提升学生的解题应对能力，在较短时间内取得较大的突破，需要我们认真探究上好每一节备考复习课的方式方法，提高复习的实效性。
一、更新理念，走出思想政治备考复习课教学的误区。
自新课改实施后，教育部门大力倡导转变教师教学理念。然而目前为止，还有部分教师受旧有教学理念的影响，忽视新课程体系建设中思想政治课教学应当增强对学生综合素质的培养，应当在提高学生综合能力的同时，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，学生的学习往往处于被动状态。新课改背景下，思想政治教师应当由思想政治理论的传授者转变成学生学习的指引者，引导学生自觉主动地学习思想政治理论知识，形成自己对时政的看法，具备独立思考问题和解决问题的能力。我们要依据思想政治教材内容、考试纲要的要求、社会发展的规律等，具体问题具体分析，采取相应的教学方式，如情景教学、合作探究、自主学习等，有效地营造课堂学习氛围。同时，把思想政治理论知识和现实生活有机地结合起来，让学生在运用所学理论知识解决现实生活中的实际问题中体验获得感，从而调动学生的学习积极性，增强思想政治备考复习课的实效。
二、精心备课，为提高思想政治备考复习课实效性奠定基础。
1.凝聚集体智慧备教案。备好课是上好课的前提。在备考复习教学中，我们认真研究分析校情、学情，整合有效资源，发挥集体优势，精心设计教案。如共同研究考题、“考试说明”和“新课程标准”。参考历年来的高考题，分析题型的设计及难易程度，分析以往学生答题的得分情况，明确学生失分的根本原因。在备课过程中，教案的设计不仅要做到考点清晰明了、重点难点突出，更要注重作业设计科学、合理、精练，热点材料具有代表性、典型性，训练题型力求稳中有变，预防学生出现思维定式。同时，强化教师规范教学、学生规范学习和规范训练，克服解题语言的随意性。
2.根据学生实际备学案。新课程体系强调一切为了学生是核心。学生是学习的主体，我们在备课过程中注重学生个体差异，充分了解每个学生的知识基础、学习习惯和学习能力，根据学生的不同特点精心准备学案，做到知识讲解有梯度，强化训练有区分度，让基础好、能力强的学生“吃得饱”，基础差、能力弱的学生“吃得消”，最大限度地挖掘学生的学习潜能和调动学生参与思想政治备考复习的积极性。
3.联系教材内容求方法。好的方法能够达到事半功倍的效果。复习时，我们可采用系统梳理、质疑议论、讲解点拨、典型训练、理解记忆相结合的方式进行教学，并根据不同教学内容设计出实践活动，让学生积极主动地参与教学活动。例如，在复习“经济生活”中“投资理财的选择”时，组织学生设计投资理财方案；在复习“政治生活”的“民主决策”时组织学生开展模拟听证会等活动。通过多种形式的教学实践活动，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强复习课的实效。
三、抓住课堂，形成能力，实现思想政治备考复习课质的飞跃。
课堂教学是整个备考复习教学的中心环节，特别新课改教学条件下，课时少，时间紧，任务重，课堂教学的高效率显得尤为重要。
1.激发学生的学习兴趣。复习课不同于新授课，通过高一高二的学习、复习、考试等环节，学生对教材内容已经有一定程度的了解，如果课堂设计缺乏新意，就会出现“热剩饭”现象，就会挫伤学生的积极性，复习失去动力。我们在复习过程中不断创新思维，灵活拓展教材内容，密切联系时政新闻，关注学生的思想动态和心理需求。如在复习“树立正确的消费观”这一章节时，组织学生讨论使用手机的利大于弊，讨论中各执其辞，争得面红耳赤，最后教师进行引导，告诉学生手机给我们生活带来便捷，可以使用，但关键是怎样使用。另外，高档手机对中学生来说毕竟是高消费，要坚持适度消费，这样既学透了课本知识，又提高了学生的认识水平，使学生由消极被动地学习变为积极主动地学习，提高了课堂教学的有效性。
2.夯实知识基础。牢固掌握基础知识是高中思想政治备考复习课教学的第一任务。每节课用6分钟～8分钟的时间对本课基础知识进行抽查，一方面是对学生课前复习的督促，另一方面教师在抽查过程中可以了解学生掌握该章节知识的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。根据教学内容和学生实际，抽查的形式可以灵活多样，如随机提问、口头抢答、上台板书、书面检测等。抽查过程中对学生答题过程中出现的问题，及时纠正，对掌握不牢固、不准确的内容，进一步给予强化。
3.抓主抓重，理清逻辑联系。高中思想政治备考复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的基础上，突出教材的重点，理清知识点之间的相互联系，避免学生在复习过程中主次不分、孤立看问题的现象。我们牢牢抓住重点内容的理解和运用，以问题为中心理顺知识体系，引导学生把握好考点知识的内在联系，学会多角度地运用知识分析和解决实际问题，在具体运用中掌握知识，形成和提高能力。如在复习“新时代的劳动者”一节时，抓住就业和维护劳动者权益这两个重点内容。其中，劳动者合法权益，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个层次加以分析，既准确理解了劳动者权利的内涵，又培养了学生的维权意识。
4.培养学生答题技巧，提高解决实际问题的能力。实践证明：科学训练、形成能力才是有效途径。在对试题进行分析、讲评的过程中，我们坚持对学生进行解题方法的指导，指导学生总结解题规律、方法、技巧，力求举一反三，以求事半功倍之效。如复习“如何理解我国把扩大就业放在突出位置”时，引导学生从社会主义的本质、科学发展观、宏观调控等方面对题目进行认真审阅、分析，让学生当堂作答，其他同学补充，教师点评完善，避免出现“下笔千言，离题万里”、劳而无功的现象。通过经常性地开展“点兵”实战讲练，学生熟中生巧，真正达到巩固知识、深化理解、提高应用能力的目的。
四、总结反思中强化，评价纠错中提升
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，也是鞭策学生不断进步的有效手段。教学反思形式多样，比如教学过程回顾、教学后记、同行点评、专家指导、案例研究、作业纠错等。教学反思涵盖内容很多，如师生关系是否和谐，备课是否充分，教学目标的制定是否符合学生实，课堂教学是否有效、学习态度是否端正等。教师通过审视、反思自己的教学，查找教学低效或无效的原因，找出解决问题的正确方法，才能使思想政治备考复习课教学真正走向“有效或高效教学”的常态，不断提高教学质量。我们坚持运用单元检测、模拟考试的纠错改错机会，帮助学生查找答题失误原因，寻求克服失误的方法，培养学生总结反思的习惯，例如，学生在解答“运用辩证法原理说明我国扩大消费的意义”时，部分学生答成“要树立正确的消费观”。针对这种现象，我们在组织学生纠错改错的同时认真反思，反思学生出错的原因在于审题粗心大意，只关注到解决什么问题，忽视用什么方法解决问题，答错的学生感到后悔。反思活动激发了学生的求知欲和探究热情，提升了学生运用知识解决实际问题的能力，使教学目标真正落到实处。
提高思想政治备考复习课教学的有效性是一个不断探索的过程，需要我们在教学实践中努力提高专业素养和教学水平，积累经验，改进教学方法，不断创新和锤炼。
参考文献：
[1]汤菲.浅谈如何上好高中思想政治复习课[J].课程教育研究，2014（14）.
[2]张海如.浅谈如何提高高中思想政治课教学的有效性[J].教育与发展，2013（03）.
[3]钱五海.政治课堂教学互动非本真现象探析[J].中学政治教学参考，2010（8）.