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【摘要】经济的快速发展推动科学技术进步，进入21新世纪以来，网络信息技术得到了广泛应用，逐渐开始对社会的各个行业产生了影响。基础教育教学的发展也同样受到了网络信息技术的广泛影响，网络信息技术不断运用到教学当中，使得中学历史教学也产生了一些变化，这也是本文要进行讨论的观点。本文主要是针对网络信息技术运用于中学历史教学的现状进行分析讨论，并提出了在运用过程中应当注意的问题。
【关键词】课堂教学;网络信息技术;运用;中学历史
进入21世纪以来，随着我国经济水平不断的发展，我国的科学技术水平也日新月异，迈进了网络信息时代。网络信息技术的运用也逐渐普及开来，渗透进社会生产的各个方面。作为社会基础产业的学校教育，也开始运用网络信息技术开展教育教学活动。学科教学的过程以及方式等都因为网络信息技术的运用而产生了重要的变化。网络信息技术运用到历史教学的过程中，将极大的丰富历史课堂教学的方式。历史教学与网络信息技术的结合是时代变化的产物，也是时代发展的必然趋势。本篇文章对中学历史教学的网络信息运用进行分析阐述，提出在其运用过程中的优缺点以及需要注意的问题。
一、中学历史运用网络信息技术的教学优势
网络信息技术有以下几个特点：方便快捷、信息量大、共享以及存储等。教学过程中，网络信息技术的有效运用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生收集有效信息的意识，增加学生的创新能力。促使学生更加全面发展。具体到历史学科，有以下几点优势：
（一）历史事件的直观的展示
传统教学中，历史事件更多的是以文字陈述为主，学生获取信息的渠道无非就是文字和插图，比较单一，也不够生动。利用网络信息技术，则可以把书本描述的抽象的、呆板的历史事件，绘声绘色的、生动形象的展示出来。课堂上，学生不仅能从书本的阅读获得知识，还能通过影视、音乐等获得知识。例如在讲解人教版历史九年级下册第3课《美国内战》时，可以播放记录片《大国崛起之美国篇》关于美国内战部分的视频，记录片可以在简短的时间，相对有广度的介绍了美国内战爆发的背景及过程。学生不仅能从生动形象的视频中获得远多于书本的历史信息，而且学生表现出来更多的学习兴趣，更有利于知识的记忆和吸收。
（二） 历史信息的快速收集与分享
由于网络信息技术具有方便快捷和海量信息的特点，因此在历史教学中，学生在完成教师布置的关于收集历史信息的作业时，不再像以往一样费时费力。学生以往查阅一个历史信息，都需要翻阅大量的书籍并记录下来。而现在利用网络的检索功能，即可以快速的获取自己需要的信息。在获得信息之后，能够通过即时通信软件（微信、QQ、邮箱等）分享给自己的同学，达到知识最快捷的共享，并且可以通过讨论的方式，对历史信息进行辩论和发表见解。这样对学生养成独立思考，辨别信息具有良好的促进作用。
（三）形成以学生为主的历史课堂
中学生对于网络信息技术的接受能力往往比较强，他们可以通过网络，获得海量的历史知识。教师的职责则由传统的“授业”为主转变为以“解惑”为主。历史课堂中，学生获得海量信息，需要拿出来辨别真伪是非。学生在辨别讨论中学习，成为课堂的主体。而教师更多的充当裁判员的角色，引导学生怎样去辨别所收集的历史信息的真伪是非，在帮助学生学习知识的同时，也帮助学生树立正确的历史价值观。在以学生为主体的历史课堂中，培养学生的创新意识和创新能力。
历史课堂运用网络信息技术还有诸多优点，这里我们不展开来讲，接下来来分析一下在课堂中运用网络信息技术常见的几点问题。
二、中学历史教学网络信息化中存在的问题
（一）对信息技术的运用流于表面
中学历史进行网络信息技术的过程中，可以让传统的教学模式进行改善，让历史事件更加直观的展现在学生面前。但是在教学活动中，部分教师对网络信息技术的运用流于表面，多分的追求技术的使用，而不考虑实用性。例如在课件制作的时候，忽略了课件简洁扼要的特性，使用了过量的声音与动画，不注意信息的合理使用而一味的堆积信息。试想一下，学生认真听课的时候，课件里突然想起了音乐会是怎样的场景。这样不仅没有给课堂带来好处，反而影响了学生学习活动。
（二）过渡依赖信息技术
教师应该清楚的认识到，网络信息技术仅仅是课堂教学的一种辅助手段，对其过渡的依赖，难免会沦为为了运用而运用，使教学活动本末倒置，教学方式单一。历史课堂同样需要老师发挥语言的魅力来引导学生，同样需要板书来帮学生梳理思路和总结。
（三）过量的历史信息输送
在对现代信息化技术进行运用到教学的过程当中，教师容易忽略了历史课堂教学的主题以及学生接受能力，对信息没有进行合理筛选，使得教学内容的重点不突出，学生了解的信息多，却无法掌握其中的重点知识，无法及时消化所学内容。
三、网络信息技术在中学历史教学中的应用策略
历史教学中融入了网络信息技术是时代发展的需求，优势明显，各种问题也相继出现。明确其作为教辅的作用，避免教学中出现本末倒置的情况。例如现在一些青年教师，上课基本上不板书，也不带领学生阅读，而是把这些教学活动交给了多媒体，导致师生间的互动减少。更有甚者，当学校停电没有网络多媒体可以使用时，老师连教学活动都要停止。这样，就违背了我们使用网络技术的初衷。
教学当中加入网络信息技术，目的就是为了让学生能更好地學习，提高教学质量。其仅仅是作为一种教辅工具融入教学之中，是为教师和学生的教学活动服务的。在进行历史教学的过程中，仍然需要有结合多种不同的教学方式，才能使课堂教学活动丰满起来，如果仅仅是运用同一种教学手段，则会让学生失去对于学习的兴趣，导致学生只能被动接受知识。
中学历史教学需要善用网络信息技术，把传统教学方式与信息技术有效的结合起来，辅助课堂教学，达到提高教学效率，提高学生学习兴趣的目的，让历史学习有更深层次的发展。
参考文献：
[1]秦政权.网络信息技术在中学历史教学中的应用[J].成功（教育）， 2010（5）：176.
[2]李玉番.探析网络信息技术在中学历史教学中的应用[J].新课程（中学）， 2013（7）：172.
[3]许桂杰.信息时代板书于中学历史教学中存在的必要性[J].才智， 2016（17）.
【关键词】课堂教学;网络信息技术;运用;中学历史
进入21世纪以来，随着我国经济水平不断的发展，我国的科学技术水平也日新月异，迈进了网络信息时代。网络信息技术的运用也逐渐普及开来，渗透进社会生产的各个方面。作为社会基础产业的学校教育，也开始运用网络信息技术开展教育教学活动。学科教学的过程以及方式等都因为网络信息技术的运用而产生了重要的变化。网络信息技术运用到历史教学的过程中，将极大的丰富历史课堂教学的方式。历史教学与网络信息技术的结合是时代变化的产物，也是时代发展的必然趋势。本篇文章对中学历史教学的网络信息运用进行分析阐述，提出在其运用过程中的优缺点以及需要注意的问题。
一、中学历史运用网络信息技术的教学优势
网络信息技术有以下几个特点：方便快捷、信息量大、共享以及存储等。教学过程中，网络信息技术的有效运用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生收集有效信息的意识，增加学生的创新能力。促使学生更加全面发展。具体到历史学科，有以下几点优势：
（一）历史事件的直观的展示
传统教学中，历史事件更多的是以文字陈述为主，学生获取信息的渠道无非就是文字和插图，比较单一，也不够生动。利用网络信息技术，则可以把书本描述的抽象的、呆板的历史事件，绘声绘色的、生动形象的展示出来。课堂上，学生不仅能从书本的阅读获得知识，还能通过影视、音乐等获得知识。例如在讲解人教版历史九年级下册第3课《美国内战》时，可以播放记录片《大国崛起之美国篇》关于美国内战部分的视频，记录片可以在简短的时间，相对有广度的介绍了美国内战爆发的背景及过程。学生不仅能从生动形象的视频中获得远多于书本的历史信息，而且学生表现出来更多的学习兴趣，更有利于知识的记忆和吸收。
（二） 历史信息的快速收集与分享
由于网络信息技术具有方便快捷和海量信息的特点，因此在历史教学中，学生在完成教师布置的关于收集历史信息的作业时，不再像以往一样费时费力。学生以往查阅一个历史信息，都需要翻阅大量的书籍并记录下来。而现在利用网络的检索功能，即可以快速的获取自己需要的信息。在获得信息之后，能够通过即时通信软件（微信、QQ、邮箱等）分享给自己的同学，达到知识最快捷的共享，并且可以通过讨论的方式，对历史信息进行辩论和发表见解。这样对学生养成独立思考，辨别信息具有良好的促进作用。
（三）形成以学生为主的历史课堂
中学生对于网络信息技术的接受能力往往比较强，他们可以通过网络，获得海量的历史知识。教师的职责则由传统的“授业”为主转变为以“解惑”为主。历史课堂中，学生获得海量信息，需要拿出来辨别真伪是非。学生在辨别讨论中学习，成为课堂的主体。而教师更多的充当裁判员的角色，引导学生怎样去辨别所收集的历史信息的真伪是非，在帮助学生学习知识的同时，也帮助学生树立正确的历史价值观。在以学生为主体的历史课堂中，培养学生的创新意识和创新能力。
历史课堂运用网络信息技术还有诸多优点，这里我们不展开来讲，接下来来分析一下在课堂中运用网络信息技术常见的几点问题。
二、中学历史教学网络信息化中存在的问题
（一）对信息技术的运用流于表面
中学历史进行网络信息技术的过程中，可以让传统的教学模式进行改善，让历史事件更加直观的展现在学生面前。但是在教学活动中，部分教师对网络信息技术的运用流于表面，多分的追求技术的使用，而不考虑实用性。例如在课件制作的时候，忽略了课件简洁扼要的特性，使用了过量的声音与动画，不注意信息的合理使用而一味的堆积信息。试想一下，学生认真听课的时候，课件里突然想起了音乐会是怎样的场景。这样不仅没有给课堂带来好处，反而影响了学生学习活动。
（二）过渡依赖信息技术
教师应该清楚的认识到，网络信息技术仅仅是课堂教学的一种辅助手段，对其过渡的依赖，难免会沦为为了运用而运用，使教学活动本末倒置，教学方式单一。历史课堂同样需要老师发挥语言的魅力来引导学生，同样需要板书来帮学生梳理思路和总结。
（三）过量的历史信息输送
在对现代信息化技术进行运用到教学的过程当中，教师容易忽略了历史课堂教学的主题以及学生接受能力，对信息没有进行合理筛选，使得教学内容的重点不突出，学生了解的信息多，却无法掌握其中的重点知识，无法及时消化所学内容。
三、网络信息技术在中学历史教学中的应用策略
历史教学中融入了网络信息技术是时代发展的需求，优势明显，各种问题也相继出现。明确其作为教辅的作用，避免教学中出现本末倒置的情况。例如现在一些青年教师，上课基本上不板书，也不带领学生阅读，而是把这些教学活动交给了多媒体，导致师生间的互动减少。更有甚者，当学校停电没有网络多媒体可以使用时，老师连教学活动都要停止。这样，就违背了我们使用网络技术的初衷。
教学当中加入网络信息技术，目的就是为了让学生能更好地學习，提高教学质量。其仅仅是作为一种教辅工具融入教学之中，是为教师和学生的教学活动服务的。在进行历史教学的过程中，仍然需要有结合多种不同的教学方式，才能使课堂教学活动丰满起来，如果仅仅是运用同一种教学手段，则会让学生失去对于学习的兴趣，导致学生只能被动接受知识。
中学历史教学需要善用网络信息技术，把传统教学方式与信息技术有效的结合起来，辅助课堂教学，达到提高教学效率，提高学生学习兴趣的目的，让历史学习有更深层次的发展。
参考文献：
[1]秦政权.网络信息技术在中学历史教学中的应用[J].成功（教育）， 2010（5）：176.
[2]李玉番.探析网络信息技术在中学历史教学中的应用[J].新课程（中学）， 2013（7）：172.
[3]许桂杰.信息时代板书于中学历史教学中存在的必要性[J].才智， 2016（17）.