【摘 要】
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依托达尔克罗兹体态律动教学法，小学音乐课堂教学可以变得“活起来”“动起来”，能有效提升课堂教学实效。目前来看，体态律动教学法已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛运用，并被巧妙融入到了课堂教学的方方面面，主要是与音乐节奏、音乐内容、音乐情感的融合。本文较系统地探究了体态律动在小学音乐教学中的实施策略，以期为广大小学音乐老师提供借鉴和参考。
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依托达尔克罗兹体态律动教学法，小学音乐课堂教学可以变得“活起来”“动起来”，能有效提升课堂教学实效。目前来看，体态律动教学法已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛运用，并被巧妙融入到了课堂教学的方方面面，主要是与音乐节奏、音乐内容、音乐情感的融合。本文较系统地探究了体态律动在小学音乐教学中的实施策略，以期为广大小学音乐老师提供借鉴和参考。
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将罗钦顺之学说归为理学或者气学,均存在一定的争议。罗钦顺思想的主体,是在宋明儒学话语体系内对孟子、荀子的核心观点作出诠释与回应。贵在“自得”的为学宗旨,促使罗钦顺勇于对孟子、荀子,乃至理学、心学做出全面而深入的批判与吸收。在消解理的形上实体含义之后,依旧保留理的本源性、秩序性,则是造成罗钦顺思想复杂性的直接原因。在人性论上,从“理即气之理”的原则出发,罗钦顺对“气与性一物”与“性即理”均持赞同态度
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