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小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而对于学生来说，长期的讲问容易抹杀学生学习语文的兴趣，更不利学生创造精神与创造能力的培养。小学低年级课文语言优美，浅显易懂，是落实大纲要求的极佳载体。那么。小学阅读教学如何将朗读落实到位呢？
1整体感知。自由式朗读
根据学生认知规律，阅读教学一般按照由整体到部分再如何在低年级阅读教学中落实以读为本，从而优化阅读教学，提高学生语文素养呢！到整体的教学顺序。因此，朗读教学的第一层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势。教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。例如上《父子骑驴》时，引导学生自己提出问题，父子在回家的路上都遇到了谁？他们都对那对父子说了什么？最后那对父子怎样说的？怎样做的？这些问题可能体的不是很有逻辑，但对于年纪小学生来说。却是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃的欲望。此时，教师要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下要求：（1）读准读字音。遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）一边读一边思考前面提出的问题。（3）读完后标出自然段。画出文中生字新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练。学生就不会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想。一边独一变化的良好阅读习惯。
2抓住重点。理解性阅读
辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课文中的课本都是文质健美的优秀篇目，是一个个包含知识载体。要让学生在课堂上把这些只是细细地全部消化吸收。是不符合学习规律的。因此，应该提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点是在的收获。哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的并背诵。或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确立重点并确立重点让学生进行理解性的朗读呢？教师可以
从以下三个方面来启发学生地进行理解性朗读。
1.1启发读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中有人物的对话级人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点。这就是课文的重点。如《让猫头鹰好好睡觉》一文通过写老黄莺和小黄莺的对话。表现了老黄莺的考虑周全和小黄莺的天真调皮，由此，启发学生读好他们之间的对话就可以较好理解课文内容。以下面的句子为例：“小家伙们，轻点！新搬来的猫头鹰阿姨正在睡觉，不要把她吵醒了。”老黄莺说话时的语气是温和的，并且要把“轻点”的语气的读出来。这就可以看出老猫头鹰的善良与为人。教学中，可这样启发学生来理解：（1）自己读句子，看一看老猫头鹰说了几句话。（2）读第一句，想一想什么意思？ （3）自读句子。体会老猫头鹰说话时的语气。以上教学以朗读为主线，把朗读、思维、表达融为一体，指导学生很好地感悟小羊的特点。
1.2读好重音。一个句重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中药启发学生读好重音，准确地理解旬义。如《让猫头鹰好好睡觉》一文中小黄莺不听老黄莺的劝告仍继续唱歌时，老黄莺那句“不许胡闹”时，就要引导学生掌握好重音，就会顺利地理解课文内容，就要把老黄莺的严厉语气读出来。
1.3启发把握与俗语语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影響着感情的表达。学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。一般来说，高兴激动时用低沉的语调。突发情况，激烈的场面语速一些，自然地叙述语速平缓一些，有时还需要交叉运用，如《丑小鸭》一文最后一句：“原来我不是丑鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！”这句话真实地再现了丑小鸭惊讶、兴奋、激动的心情。是丑小鸭历经不幸后理想实现的美好结局。教学时，可这样来启发学生：（1）默读课文，画出丑小鸭心理想法的句子。（2）自由尝试朗读、体会丑小鸭的心情。（3）比赛性朗读。通过比较启发学生怀着激动的心情，用高昂的语调，较快的语速朗读。这样教学以朗读作为理解体会的主要手段，让学生在朗朗的书生中自己辨别领悟丑小鸭当时的心情，真正应验了“书读百遍。其义自见”的古今共识。
总之，在阅读教学中实施“以读为本”，即是学生学写的需
要。也是优化阅读教学效率的优良途径。只要语文教师认真学习《新课程标准》，从根本上转变教学思想，树立新型的学生观，真正坚持以读为本，就会使素质教育的累累硕果结满在阅读教学的课堂上。
1整体感知。自由式朗读
根据学生认知规律，阅读教学一般按照由整体到部分再如何在低年级阅读教学中落实以读为本，从而优化阅读教学，提高学生语文素养呢！到整体的教学顺序。因此，朗读教学的第一层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势。教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。例如上《父子骑驴》时，引导学生自己提出问题，父子在回家的路上都遇到了谁？他们都对那对父子说了什么？最后那对父子怎样说的？怎样做的？这些问题可能体的不是很有逻辑，但对于年纪小学生来说。却是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃的欲望。此时，教师要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下要求：（1）读准读字音。遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）一边读一边思考前面提出的问题。（3）读完后标出自然段。画出文中生字新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练。学生就不会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想。一边独一变化的良好阅读习惯。
2抓住重点。理解性阅读
辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课文中的课本都是文质健美的优秀篇目，是一个个包含知识载体。要让学生在课堂上把这些只是细细地全部消化吸收。是不符合学习规律的。因此，应该提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点是在的收获。哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的并背诵。或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确立重点并确立重点让学生进行理解性的朗读呢？教师可以
从以下三个方面来启发学生地进行理解性朗读。
1.1启发读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中有人物的对话级人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点。这就是课文的重点。如《让猫头鹰好好睡觉》一文通过写老黄莺和小黄莺的对话。表现了老黄莺的考虑周全和小黄莺的天真调皮，由此，启发学生读好他们之间的对话就可以较好理解课文内容。以下面的句子为例：“小家伙们，轻点！新搬来的猫头鹰阿姨正在睡觉，不要把她吵醒了。”老黄莺说话时的语气是温和的，并且要把“轻点”的语气的读出来。这就可以看出老猫头鹰的善良与为人。教学中，可这样启发学生来理解：（1）自己读句子，看一看老猫头鹰说了几句话。（2）读第一句，想一想什么意思？ （3）自读句子。体会老猫头鹰说话时的语气。以上教学以朗读为主线，把朗读、思维、表达融为一体，指导学生很好地感悟小羊的特点。
1.2读好重音。一个句重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中药启发学生读好重音，准确地理解旬义。如《让猫头鹰好好睡觉》一文中小黄莺不听老黄莺的劝告仍继续唱歌时，老黄莺那句“不许胡闹”时，就要引导学生掌握好重音，就会顺利地理解课文内容，就要把老黄莺的严厉语气读出来。
1.3启发把握与俗语语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影響着感情的表达。学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。一般来说，高兴激动时用低沉的语调。突发情况，激烈的场面语速一些，自然地叙述语速平缓一些，有时还需要交叉运用，如《丑小鸭》一文最后一句：“原来我不是丑鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！”这句话真实地再现了丑小鸭惊讶、兴奋、激动的心情。是丑小鸭历经不幸后理想实现的美好结局。教学时，可这样来启发学生：（1）默读课文，画出丑小鸭心理想法的句子。（2）自由尝试朗读、体会丑小鸭的心情。（3）比赛性朗读。通过比较启发学生怀着激动的心情，用高昂的语调，较快的语速朗读。这样教学以朗读作为理解体会的主要手段，让学生在朗朗的书生中自己辨别领悟丑小鸭当时的心情，真正应验了“书读百遍。其义自见”的古今共识。
总之，在阅读教学中实施“以读为本”，即是学生学写的需
要。也是优化阅读教学效率的优良途径。只要语文教师认真学习《新课程标准》，从根本上转变教学思想，树立新型的学生观，真正坚持以读为本，就会使素质教育的累累硕果结满在阅读教学的课堂上。