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摘 要：充分认识课前活动展示对语文课堂教学的重要地位和作用，有的放矢开展课前活动展示，引导学生积极参与到课前展示活动中，与语文课堂教学活动和环节有机结合，有效提升学生语文学习积极性，打造智慧语文课堂。
关键词：课前活动;课堂教学;融合;策略
开展课前展示活动，要结合学情和语文课堂教学需要，课前布置任务让学生有序准备，课前预留时间，要让课前展示活动开展得有声有色，与课堂教学相得益彰。通过课前展示活动，营造良好课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，拓展语文课堂学习阵地，把课堂学习和课外生活有机整合，促使学生重视课前展示活动，有效提升学生语文学习情趣。
一、 多媒体渲染
根据口语交际内容，为学生营造接近生活实际的环境，帮助学生捕捉说话内容，促使学生临场发挥，使学生表达更准确、更逼真和更生动。如口语交际课《自己喜欢的小动物》，教师可运用媒体技术，出示学生常见的动物照片，带给学生奇思妙想。引导学生观察与模仿身边动物的叫声和行动姿态，让学生在动物身上提出疑问。口语课上教师针对学生的这些特点创设情景，让学生用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。
二、 “包装”情景
教师要善用学生丰富多彩的好奇心，引用学生进行课前展示，有效激活学生说话和表现的欲望。所谓“包装”情景，就是为了使课前展示活动有效进行。在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，教师有所选择地拿来（或制作）一些“道具”增添场面氛围，保持学生参与兴趣的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
三、 亲身表演
表演是学生喜爱的语文活动，是提升学生语文学习激情的有效途径。根据学生的表现欲望，精彩的表演能把课前展示活动情境回归生活体验之中，激发学生参与展示热情。如活动展示“说说我自己”，可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员，让学生扮演主考官或应试者进行竞聘面试，引导学生在对答交流中展示风采。在身临其境中，全班学生作为“观众”，全员参与到招聘与被招聘之中，这个过程实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的过程。
四、 说好一句（段）话
课前展示活动——说好一句（段）话，可以由浅入深。先把一句话说完整，再把一句话说具体。从最基本的“谁怎么样？”“什么是什么？”的模式化句子，到扩充句子的内容，把句子具体化，使表达的内容越来越生动、明白。教师在指导学生说好一句（段）话，教师要先让学生自由发挥，然后适时引导学生注意语言的规范性，要求学生从“谁、名称、原因、特点”等方面说清楚自己的设想。教师要指导学生从“不会”到“会”，从“说得不好”到“有所提升”，由“能说”到“会说”到“规范自己的语言”。
五、 作业巧展示激趣语文课堂
教师要从学情出发，为学生设计不同类型作业，依据先学后教设计预习作业，尊重学生个性和能力差异设计梯度作业，培养学生语文兴趣，设计活动作业，促使语文课堂走向高效之旅。
巧借作业展示激发潜能。作业是调动学生感官色彩的复合体，时间可适当调整，作业形式可自行选择。教师可设计为期一周或两周的读书报告作业，可设计两三天完成的小话剧作业，可设计周末的随手拍拍作业，还可由学生根据某个主题自行选择作业形式，让学生参与其中、乐在其中。
巧借作业展示先学后教。课前作业展示是开展前置性学习的有效方式，因此语文老师要把“作业展示”利用的恰如其分，帮助学生获得学习的“金钥匙”，全面激发学生语文兴趣，明确学习方向和目标，让学生主动贴近文本、深入文本，全面提升作业“含金量”，让学生受到启发和引领。作业展示不一定是读读、想想、写写，还可以是查查、唱唱、演演、画画，形式力求多样，为新知学习开好头。
巧借作业展示梯度教学。巧借作业展示设计梯度教学，把选择的权利真正交给学生，让学生在“作业超市”中选择适合自己的作业，如第一类学生偏重基础，第二类学生在此基础上稍加能力，第三类学生则偏于能力和发展题目，兼顾不同层次学生，让每个学生都能有进步和提高。
巧借作业课前展示，教师指导并帮助不同层次学生汲取、巩固、探究知识，激发学生学习潜能，促使学生主动学习。学生作业课前展示是语文实践活动不可或缺的组成部分，对应活动作业要相辅相成，凸显语文教学生活性、实践性和丰富性等特点，让学生在活动作业中展现风采，释放能量，让学生发现语文学习的乐趣。
六、 课前三分钟演讲实践
巧借课前三分钟，让学生通过演讲展示风采。演讲内容上要给予学生自由，鼓励学生讲他们擅长和喜欢的事情。演讲过程中，教师特意设计学生提问、主讲者当场回答环节，要求每次由学生当堂提问。通过提问和回答考验演讲者的应变能力，促使学生倾听的同时积极思考。采用类似记者招待会的做法，促使演讲过程互动。课前演讲要循序渐进，让语文课堂精彩纷呈。
七、 课前三分钟阅读展示
课前三分钟讲故事。为培養学生热爱阅读好习惯，拉近学生与经典的距离，让学生与经典亲密接触，教师在课前组织学生讲故事、讲成语故事。每节课轮流由一位学生把自己提前阅读的小故事讲给大家听。让小故事大道理、小故事大学问、小故事大智慧悄悄渗入学生的骨子里。在享受故事的同时提升学生语文能力。用故事点亮语文，让故事开满校园。富有活力的故事，将整个校园装点成了故事的海洋。
课前三分钟吟诵诗词。以经典诗文诵读活动为切入口，课前引导学生吟诵经典诗文，提升学生人文素养，逐步丰厚校园中人文底蕴色彩，品读内容以经典唐诗为主。学校“经典诵读工程”有机融入新课改实践，打造智慧语文课堂。
参考文献：
[1]董国峰.开展课前演讲 彰显学生个性[J].基础教育理论研究论文精选，2005.
[2]董妍.魅力，从三分钟荡漾开去：小学音乐课前展示实践探究[J].中华少年·科学家，2015（24）.
[3]马志红.展示，激趣，合作，提高：初中语文课课前活动的有效性策略研究[J].学周刊，2016（24）.
关键词：课前活动;课堂教学;融合;策略
开展课前展示活动，要结合学情和语文课堂教学需要，课前布置任务让学生有序准备，课前预留时间，要让课前展示活动开展得有声有色，与课堂教学相得益彰。通过课前展示活动，营造良好课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，拓展语文课堂学习阵地，把课堂学习和课外生活有机整合，促使学生重视课前展示活动，有效提升学生语文学习情趣。
一、 多媒体渲染
根据口语交际内容，为学生营造接近生活实际的环境，帮助学生捕捉说话内容，促使学生临场发挥，使学生表达更准确、更逼真和更生动。如口语交际课《自己喜欢的小动物》，教师可运用媒体技术，出示学生常见的动物照片，带给学生奇思妙想。引导学生观察与模仿身边动物的叫声和行动姿态，让学生在动物身上提出疑问。口语课上教师针对学生的这些特点创设情景，让学生用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。
二、 “包装”情景
教师要善用学生丰富多彩的好奇心，引用学生进行课前展示，有效激活学生说话和表现的欲望。所谓“包装”情景，就是为了使课前展示活动有效进行。在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，教师有所选择地拿来（或制作）一些“道具”增添场面氛围，保持学生参与兴趣的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
三、 亲身表演
表演是学生喜爱的语文活动，是提升学生语文学习激情的有效途径。根据学生的表现欲望，精彩的表演能把课前展示活动情境回归生活体验之中，激发学生参与展示热情。如活动展示“说说我自己”，可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员，让学生扮演主考官或应试者进行竞聘面试，引导学生在对答交流中展示风采。在身临其境中，全班学生作为“观众”，全员参与到招聘与被招聘之中，这个过程实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的过程。
四、 说好一句（段）话
课前展示活动——说好一句（段）话，可以由浅入深。先把一句话说完整，再把一句话说具体。从最基本的“谁怎么样？”“什么是什么？”的模式化句子，到扩充句子的内容，把句子具体化，使表达的内容越来越生动、明白。教师在指导学生说好一句（段）话，教师要先让学生自由发挥，然后适时引导学生注意语言的规范性，要求学生从“谁、名称、原因、特点”等方面说清楚自己的设想。教师要指导学生从“不会”到“会”，从“说得不好”到“有所提升”，由“能说”到“会说”到“规范自己的语言”。
五、 作业巧展示激趣语文课堂
教师要从学情出发，为学生设计不同类型作业，依据先学后教设计预习作业，尊重学生个性和能力差异设计梯度作业，培养学生语文兴趣，设计活动作业，促使语文课堂走向高效之旅。
巧借作业展示激发潜能。作业是调动学生感官色彩的复合体，时间可适当调整，作业形式可自行选择。教师可设计为期一周或两周的读书报告作业，可设计两三天完成的小话剧作业，可设计周末的随手拍拍作业，还可由学生根据某个主题自行选择作业形式，让学生参与其中、乐在其中。
巧借作业展示先学后教。课前作业展示是开展前置性学习的有效方式，因此语文老师要把“作业展示”利用的恰如其分，帮助学生获得学习的“金钥匙”，全面激发学生语文兴趣，明确学习方向和目标，让学生主动贴近文本、深入文本，全面提升作业“含金量”，让学生受到启发和引领。作业展示不一定是读读、想想、写写，还可以是查查、唱唱、演演、画画，形式力求多样，为新知学习开好头。
巧借作业展示梯度教学。巧借作业展示设计梯度教学，把选择的权利真正交给学生，让学生在“作业超市”中选择适合自己的作业，如第一类学生偏重基础，第二类学生在此基础上稍加能力，第三类学生则偏于能力和发展题目，兼顾不同层次学生，让每个学生都能有进步和提高。
巧借作业课前展示，教师指导并帮助不同层次学生汲取、巩固、探究知识，激发学生学习潜能，促使学生主动学习。学生作业课前展示是语文实践活动不可或缺的组成部分，对应活动作业要相辅相成，凸显语文教学生活性、实践性和丰富性等特点，让学生在活动作业中展现风采，释放能量，让学生发现语文学习的乐趣。
六、 课前三分钟演讲实践
巧借课前三分钟，让学生通过演讲展示风采。演讲内容上要给予学生自由，鼓励学生讲他们擅长和喜欢的事情。演讲过程中，教师特意设计学生提问、主讲者当场回答环节，要求每次由学生当堂提问。通过提问和回答考验演讲者的应变能力，促使学生倾听的同时积极思考。采用类似记者招待会的做法，促使演讲过程互动。课前演讲要循序渐进，让语文课堂精彩纷呈。
七、 课前三分钟阅读展示
课前三分钟讲故事。为培養学生热爱阅读好习惯，拉近学生与经典的距离，让学生与经典亲密接触，教师在课前组织学生讲故事、讲成语故事。每节课轮流由一位学生把自己提前阅读的小故事讲给大家听。让小故事大道理、小故事大学问、小故事大智慧悄悄渗入学生的骨子里。在享受故事的同时提升学生语文能力。用故事点亮语文，让故事开满校园。富有活力的故事，将整个校园装点成了故事的海洋。
课前三分钟吟诵诗词。以经典诗文诵读活动为切入口，课前引导学生吟诵经典诗文，提升学生人文素养，逐步丰厚校园中人文底蕴色彩，品读内容以经典唐诗为主。学校“经典诵读工程”有机融入新课改实践，打造智慧语文课堂。
参考文献：
[1]董国峰.开展课前演讲 彰显学生个性[J].基础教育理论研究论文精选，2005.
[2]董妍.魅力，从三分钟荡漾开去：小学音乐课前展示实践探究[J].中华少年·科学家，2015（24）.
[3]马志红.展示，激趣，合作，提高：初中语文课课前活动的有效性策略研究[J].学周刊，2016（24）.