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【摘要】在新课程改革的形势下，作为中职学校的数学教师，深刻意识到有效教学的必要性。鉴于中职学生的数学基础比较差，学习能力不强，学习热情不高的现状，本文从养成教育入手，以尊重和发挥受教育者潜能为目的，极大调动学生参与课堂教学的积极性和优化教学过程，实施有效教学战略，以最大的时效性让课堂教学为学生职业发展服务，让中职学校的数学课成为学生最乐学的课程。
【关键词】养成教育 积极性 教学过程 有效教学战略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0051-02
随着教改的不断深入，职业教育专业课日益提到日常教学重中之重的位置。中职学校数学课时一再缩减，就连笔者所在的建筑学校，数学课作为一门很重要的基础课，也难逃这样的命运，由过去的每周四节直至压缩成两节，面对生源和他们薄弱的学习基础，迫切提升中职学校数学课堂教学的有效性成为课堂教学的必然趋势。在教学实践中，笔者以近十年的工作经历，深深感悟到：作为课堂教学学习主体的学生，他们的学习意识是实现课堂有效教学的保障。面对生源差，学习基础相对薄弱的学生，教师必须准确把握学生的学习情趣、学习习惯、学习意识、学习方法，才能提升他们的学习郊果。如果在教学实践过程中，教师不考虑学生的实际情况，一味满堂灌，学生不仅学习兴趣提不起来，而且枯燥的教学过程会对学生学习产生负面影响，这样长此以往，教师在教学上的主导作用也将失利，实现课堂教学的有效性必将成为一句空话。为了极大地调动中职学生学习数学的积极性，实现中职学校数学课堂教学的有效性，下面谈两点自己的看法。
一、从养成教育入手，以尊重和发挥受教育者潜能为目的，极大调动学生参与课堂教学的积极性
（一）从细微处抓学生行为习惯，有效保障课堂教学的有序的进行
一线职业教师都有这样的烦恼，中职学生上课纪律差，迟到、玩手机、睡觉、随便讲话现象十分严重，这些现象不仅影响了课堂秩序，而且许多教师上课的心情受到了极大干扰。一些年轻教师，每逢新学期接新班，她们都双手合十开玩笑地虔诚祈祷，希望能遇上一个好班，那样教师上课会轻松些。可是太多的时候，好运气不可能时时降在一个人头上。职业学校的老师，每个学期要上几个班的课，想个个班能有個好班主任，学生调教的懂事听话是绝对不可能的。课堂教学，需要我们任课教师下功夫管理，只有在备学生和备教材上下功夫，在规范学生行为习惯上下功夫，学生才能真正成为课堂教学的主体，成为我们高效课堂的支持者和受益者。举个例子，让“起立”成为学生保持旺盛精力，克服懒散作风，是笔者高效课堂的成功经验。新学期，每进入一个教学班，笔者都在“起立”这个不起眼的教学程序上下足了功夫。给学生制定严格的上课标准，从细节上规范了行为习惯要求。告诉学生：上课要精神饱满！“起立”不单是你们向老师问好表达欢迎老师到来这么简单的事，“起立”是第一时间调动你们精神状态的讯号。我们师生互相问好的真正意义是，学生说：“老师好”是告诉老师，我来了，您要好好教我们。老师说：“同学们好”是告诉学生，我来了，我认真准备了教学内容，希望你们一定要好好学。特别是对学生的站姿、起立的速度、学生注视的方向要做细致规范的要求。通过一个阶段的培养，学生行为习惯、精神状态有了很好的转变，他们很快地进入了最佳的学习状态。
所以，切实保证学生良好的课堂学习状态是实施有效课堂教学的重要前提。在教学过程中，注重学生生活习惯、学习习惯、学习方法等环节的培养，学生的学习积极性和学习情趣都会发生惊人的改变。学生课堂学习的主动性提高了，师生互动的教学氛围浓厚了，课堂教学的有效性就能完美体现。
（二）创设教学情境，善于发现学生长处，激发学生乐学向上的主动性
中职学校，很多学生情商和智商相当高，但他们养成教育不够，他们的学习优势没有被很好挖掘。特别是在基础教育的学习过程中，由于他们贪玩，学习成绩不好，他们被惯以了“差生”的帽子。他们长时间不被认可的自卑、做事的盲动及逆反心理将他们推入了学习的绝境。很多事情他们没想法做不好，可他们还十分在意别人的评价。太多的时候把真诚的批评当做仇视。这样的学生聚集在中职学校的课堂里，教师如果没有好的教育素质、方法，课堂教学管理将是一件十分困难的事；抓不住学生的心理，鼓不起学生学习的自信心，教师想充分发挥学生的学习主动性都将是天方夜谭。因此，如何调动学生的学习积极性，让学生愿意去学主动去学是中职学校一线教师常常苦思冥想的问题。笔者认为，让学生主动去学必须让他们发现他们的优势，让学生懂得智慧的有效发挥与平时良好的行为习惯分不开。必须让学生正视自身存在的问题，意识到问题危害的恶果，他们才可能悔过自新，也才可能有回到正确轨道的机会。由于长期的知识遗漏甚至是知识的断层，学生没有足够的知识储备应对学习，重重的学习困难让他们无法获得成就感从而影响了他们的学习信心。因此，在课堂上设定情景，调动和引导学生学习数学的趣味成为数学教师实现有效课堂教学的环节。
例如：在讲到正弦函数的图像和性质时，建筑装饰专业的学生虽然数学基础较其它建筑专业的学生更薄弱一些，但由于他们往往有一定的美术功底，画的图像很美观，教师可由此对他们的优势给予赞扬，并鼓励他们由数轴上不同数的意义思考他们的人生意义，激发学生对于接下来函数性质及应用的学习，相信他们一定能学的非常深透。在教学实践中，像这样的例子不胜枚举。
教师要善于发现学生在数学方面的闪光点，经常表扬学生，激发他们的学习热情，并以此为突破口，日积月累，让学生体会到学数学并不难，长此以往，学生也就积累了学懂数学的成就感。
二、优化教学过程，实施有效教学战略，以最大的时效性让课堂教学为学生职业发展服务
（一）由实际问题引入新课，落实教学目标，激发学习兴趣
中职学校学生对数学没有兴趣的原因，多是觉得没有用。人们常说兴趣是最好的老师。因此每上一节新课，教师要依据学生的专业特点或学生的生活实际引入新课，以此激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感悟数学的重要性，例如：在讲立体几何的体积计算时，可以结合学生日常生活所见，可以让他们从电脑上下载不同规则的建筑物影像或照片，由学生对照片或影像的讲述，引入课堂教学目标任务。再给学生引入具体实例，如：建造胡夫大金字塔所需石块量、开挖水管沟渠的出土量、别墅柱下独立基础的工程量、小布丁的体积等，让学生从实际问题出发，用所学的数学知识解决问题，体会数学的实用性和趣味性。 （二）优化教学过程，采取多种教学方法，激发学生积极思考和主动参与意识，让课堂效益最大化
1.教材的灵活处理。教师在组织教学时，不能仅局限于照搬教材，应对教材内容进行适当的引入或者删减，把教学内容由复杂到简单，激发学习内容的情趣，让他们主动参与到学习中来，让他们自己找出解决实际问题的办法。
我们学校是建筑学校，学生想到他们工作后将建造不同风格的大厦，他们对建筑物的敏感比其他人突显。利用这个契机，如在学到认识简单的几何体这节内容时，先布置预习，要求学生以组为单位完成简单几何体模型的制作，每组的作品要包括：棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台以及一个简单的组合体，可以先拿出往届学生的优秀作品展示给学生参考；在三角函数章节的学习时，考虑学生的基础和今后专业课中的需要，诱导公式不再要求学生掌握，只要学生能够熟练运用计算器就可以了。精化教学同容，让学生动手制作模型强化了教学内容，学生讲比老师讲更有意义。删减或简化教学内容，让学生借助计算器，发现数学原理的同时，体会人类发明对于推动社会进步的意义。
2.结合学生的专业和生活实际，通过例题的分析展示，让学生参与教学，学会发现问题和解决难题。
在传统的教学模式中，都是教师告诉学生要怎么解决问题，学生没有自己动脑的意识，面对抽象的数学知识，学生很容易觉得数学很枯燥，所以教师要摆正学生的主体地位，结合教学内容，营造轻松有趣的课堂。教师可以先提出问题，然后师生共同来完成，教师一步步地启发、引导、鼓励学生，严肃的数学课堂因为师生的互动拉近了距离，也使课堂气氛变得活泼有趣。只有教师多注意培养学生积极思考的习惯，学生作为课堂的主体才能积极参与进來，最终收到最好的学习成效。
例如，在讲授“空间图形性质应用”这一知识时，有这样一道题：一条河对岸有一座灯塔AB，高15m，手上工具只用测角器和皮尺，要求测出灯塔顶A到河这边的距离。作为建筑专业的学生，很多同学在步入工作岗位后经常在工作中会遇到类似的问题，特别是施工专业的学生，教师要结合学生的工作实际，从长远的角度引导学生思考，教会学生解决实际工作问题的方法，而不是直接告诉他们数学公式的做法。让学生先思考、再讨论，最后自己找到答案。教师的引导方法是：学生A：只要在河岸找一点C，使BC和河岸垂直，再测出角ACB的度数，利用直角三角形的知识即可以解决。教师肯定其答案，再进一步让学生找其它方案。学生B：在河岸边再找一点D，测量出CD的长和角BDC的度数，在直角三角形BCD中算出BC的长，再在直角三角形ABC中算出AC的长。教师肯定答案再进一步提问，若在上述题中不知道灯塔AB的高，能求出A到河这边的距离吗？学生通过思考，把上面两种方案结合起来，就能求出A到河对岸的距离。通过这样让学生自己去思考、自己去解决问题，有助于提高学习的兴趣、提高自信，也可以让学生归纳出解决问题的思路、方法，为今后的实际工作打下基础。
总的来说，在推行素质教学的今天，如何更大限度的整合教学资源，充分调动学生的学习积极性，尤其是在职业学校，如何针对他们的专业特点，将数学知识更有效、更直观的传授给学生是我今后在教学过程中尤为注重的方面。伴随着职业数学课程改革的步伐，我将任重道远，结合我校学生的实际情况，努力提升自己的业务水平。
【关键词】养成教育 积极性 教学过程 有效教学战略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0051-02
随着教改的不断深入，职业教育专业课日益提到日常教学重中之重的位置。中职学校数学课时一再缩减，就连笔者所在的建筑学校，数学课作为一门很重要的基础课，也难逃这样的命运，由过去的每周四节直至压缩成两节，面对生源和他们薄弱的学习基础，迫切提升中职学校数学课堂教学的有效性成为课堂教学的必然趋势。在教学实践中，笔者以近十年的工作经历，深深感悟到：作为课堂教学学习主体的学生，他们的学习意识是实现课堂有效教学的保障。面对生源差，学习基础相对薄弱的学生，教师必须准确把握学生的学习情趣、学习习惯、学习意识、学习方法，才能提升他们的学习郊果。如果在教学实践过程中，教师不考虑学生的实际情况，一味满堂灌，学生不仅学习兴趣提不起来，而且枯燥的教学过程会对学生学习产生负面影响，这样长此以往，教师在教学上的主导作用也将失利，实现课堂教学的有效性必将成为一句空话。为了极大地调动中职学生学习数学的积极性，实现中职学校数学课堂教学的有效性，下面谈两点自己的看法。
一、从养成教育入手，以尊重和发挥受教育者潜能为目的，极大调动学生参与课堂教学的积极性
（一）从细微处抓学生行为习惯，有效保障课堂教学的有序的进行
一线职业教师都有这样的烦恼，中职学生上课纪律差，迟到、玩手机、睡觉、随便讲话现象十分严重，这些现象不仅影响了课堂秩序，而且许多教师上课的心情受到了极大干扰。一些年轻教师，每逢新学期接新班，她们都双手合十开玩笑地虔诚祈祷，希望能遇上一个好班，那样教师上课会轻松些。可是太多的时候，好运气不可能时时降在一个人头上。职业学校的老师，每个学期要上几个班的课，想个个班能有個好班主任，学生调教的懂事听话是绝对不可能的。课堂教学，需要我们任课教师下功夫管理，只有在备学生和备教材上下功夫，在规范学生行为习惯上下功夫，学生才能真正成为课堂教学的主体，成为我们高效课堂的支持者和受益者。举个例子，让“起立”成为学生保持旺盛精力，克服懒散作风，是笔者高效课堂的成功经验。新学期，每进入一个教学班，笔者都在“起立”这个不起眼的教学程序上下足了功夫。给学生制定严格的上课标准，从细节上规范了行为习惯要求。告诉学生：上课要精神饱满！“起立”不单是你们向老师问好表达欢迎老师到来这么简单的事，“起立”是第一时间调动你们精神状态的讯号。我们师生互相问好的真正意义是，学生说：“老师好”是告诉老师，我来了，您要好好教我们。老师说：“同学们好”是告诉学生，我来了，我认真准备了教学内容，希望你们一定要好好学。特别是对学生的站姿、起立的速度、学生注视的方向要做细致规范的要求。通过一个阶段的培养，学生行为习惯、精神状态有了很好的转变，他们很快地进入了最佳的学习状态。
所以，切实保证学生良好的课堂学习状态是实施有效课堂教学的重要前提。在教学过程中，注重学生生活习惯、学习习惯、学习方法等环节的培养，学生的学习积极性和学习情趣都会发生惊人的改变。学生课堂学习的主动性提高了，师生互动的教学氛围浓厚了，课堂教学的有效性就能完美体现。
（二）创设教学情境，善于发现学生长处，激发学生乐学向上的主动性
中职学校，很多学生情商和智商相当高，但他们养成教育不够，他们的学习优势没有被很好挖掘。特别是在基础教育的学习过程中，由于他们贪玩，学习成绩不好，他们被惯以了“差生”的帽子。他们长时间不被认可的自卑、做事的盲动及逆反心理将他们推入了学习的绝境。很多事情他们没想法做不好，可他们还十分在意别人的评价。太多的时候把真诚的批评当做仇视。这样的学生聚集在中职学校的课堂里，教师如果没有好的教育素质、方法，课堂教学管理将是一件十分困难的事；抓不住学生的心理，鼓不起学生学习的自信心，教师想充分发挥学生的学习主动性都将是天方夜谭。因此，如何调动学生的学习积极性，让学生愿意去学主动去学是中职学校一线教师常常苦思冥想的问题。笔者认为，让学生主动去学必须让他们发现他们的优势，让学生懂得智慧的有效发挥与平时良好的行为习惯分不开。必须让学生正视自身存在的问题，意识到问题危害的恶果，他们才可能悔过自新，也才可能有回到正确轨道的机会。由于长期的知识遗漏甚至是知识的断层，学生没有足够的知识储备应对学习，重重的学习困难让他们无法获得成就感从而影响了他们的学习信心。因此，在课堂上设定情景，调动和引导学生学习数学的趣味成为数学教师实现有效课堂教学的环节。
例如：在讲到正弦函数的图像和性质时，建筑装饰专业的学生虽然数学基础较其它建筑专业的学生更薄弱一些，但由于他们往往有一定的美术功底，画的图像很美观，教师可由此对他们的优势给予赞扬，并鼓励他们由数轴上不同数的意义思考他们的人生意义，激发学生对于接下来函数性质及应用的学习，相信他们一定能学的非常深透。在教学实践中，像这样的例子不胜枚举。
教师要善于发现学生在数学方面的闪光点，经常表扬学生，激发他们的学习热情，并以此为突破口，日积月累，让学生体会到学数学并不难，长此以往，学生也就积累了学懂数学的成就感。
二、优化教学过程，实施有效教学战略，以最大的时效性让课堂教学为学生职业发展服务
（一）由实际问题引入新课，落实教学目标，激发学习兴趣
中职学校学生对数学没有兴趣的原因，多是觉得没有用。人们常说兴趣是最好的老师。因此每上一节新课，教师要依据学生的专业特点或学生的生活实际引入新课，以此激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感悟数学的重要性，例如：在讲立体几何的体积计算时，可以结合学生日常生活所见，可以让他们从电脑上下载不同规则的建筑物影像或照片，由学生对照片或影像的讲述，引入课堂教学目标任务。再给学生引入具体实例，如：建造胡夫大金字塔所需石块量、开挖水管沟渠的出土量、别墅柱下独立基础的工程量、小布丁的体积等，让学生从实际问题出发，用所学的数学知识解决问题，体会数学的实用性和趣味性。 （二）优化教学过程，采取多种教学方法，激发学生积极思考和主动参与意识，让课堂效益最大化
1.教材的灵活处理。教师在组织教学时，不能仅局限于照搬教材，应对教材内容进行适当的引入或者删减，把教学内容由复杂到简单，激发学习内容的情趣，让他们主动参与到学习中来，让他们自己找出解决实际问题的办法。
我们学校是建筑学校，学生想到他们工作后将建造不同风格的大厦，他们对建筑物的敏感比其他人突显。利用这个契机，如在学到认识简单的几何体这节内容时，先布置预习，要求学生以组为单位完成简单几何体模型的制作，每组的作品要包括：棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台以及一个简单的组合体，可以先拿出往届学生的优秀作品展示给学生参考；在三角函数章节的学习时，考虑学生的基础和今后专业课中的需要，诱导公式不再要求学生掌握，只要学生能够熟练运用计算器就可以了。精化教学同容，让学生动手制作模型强化了教学内容，学生讲比老师讲更有意义。删减或简化教学内容，让学生借助计算器，发现数学原理的同时，体会人类发明对于推动社会进步的意义。
2.结合学生的专业和生活实际，通过例题的分析展示，让学生参与教学，学会发现问题和解决难题。
在传统的教学模式中，都是教师告诉学生要怎么解决问题，学生没有自己动脑的意识，面对抽象的数学知识，学生很容易觉得数学很枯燥，所以教师要摆正学生的主体地位，结合教学内容，营造轻松有趣的课堂。教师可以先提出问题，然后师生共同来完成，教师一步步地启发、引导、鼓励学生，严肃的数学课堂因为师生的互动拉近了距离，也使课堂气氛变得活泼有趣。只有教师多注意培养学生积极思考的习惯，学生作为课堂的主体才能积极参与进來，最终收到最好的学习成效。
例如，在讲授“空间图形性质应用”这一知识时，有这样一道题：一条河对岸有一座灯塔AB，高15m，手上工具只用测角器和皮尺，要求测出灯塔顶A到河这边的距离。作为建筑专业的学生，很多同学在步入工作岗位后经常在工作中会遇到类似的问题，特别是施工专业的学生，教师要结合学生的工作实际，从长远的角度引导学生思考，教会学生解决实际工作问题的方法，而不是直接告诉他们数学公式的做法。让学生先思考、再讨论，最后自己找到答案。教师的引导方法是：学生A：只要在河岸找一点C，使BC和河岸垂直，再测出角ACB的度数，利用直角三角形的知识即可以解决。教师肯定其答案，再进一步让学生找其它方案。学生B：在河岸边再找一点D，测量出CD的长和角BDC的度数，在直角三角形BCD中算出BC的长，再在直角三角形ABC中算出AC的长。教师肯定答案再进一步提问，若在上述题中不知道灯塔AB的高，能求出A到河这边的距离吗？学生通过思考，把上面两种方案结合起来，就能求出A到河对岸的距离。通过这样让学生自己去思考、自己去解决问题，有助于提高学习的兴趣、提高自信，也可以让学生归纳出解决问题的思路、方法，为今后的实际工作打下基础。
总的来说，在推行素质教学的今天，如何更大限度的整合教学资源，充分调动学生的学习积极性，尤其是在职业学校，如何针对他们的专业特点，将数学知识更有效、更直观的传授给学生是我今后在教学过程中尤为注重的方面。伴随着职业数学课程改革的步伐，我将任重道远，结合我校学生的实际情况，努力提升自己的业务水平。