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【摘要】小学数学教学实践重视对学生综合素质能力的拓展，数学思维和数学能力的掌握在这一阶段应该重点进行培养。数学思维具有一定的抽象性，知识体系具有系统性和连贯性，因而小学数学教学一刻不能松懈。小学阶段是基础性掌握阶段，随着新课改的实施，我国对于小学阶段的数学教学有非常高的要求。本文以启发式教学方式为研究对象，强调以学为本的教育理念，从小学生的数学学习思维、学习能力、学习习惯三方面进行启发式教学创新思考，并提出有效的对策，旨在推进发挥小学数学教育对学生综合能力的提升的最大助力。
【关键词】小学数学 启发式教学 创新对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0184-01
素质教育的目标是按照现代社会发展的要求培养具有较高研究能力和创新能力的新型人才。灌输式、灌输式教学法使学生处于被动学习状态，不能独立学习。随着素质教育理念的推进和新课程改革的不断深入，教学过程中开始实施新的教学方法。启发式教学法，“古代的个别教学”的必然产物，是在新课程改革的背景。此外，小学数学是学生学习数学的起点，内容与现实生活有很大关系。因此，在小学数学教学中运用启发式教学可以事半功倍。
一、启发式教学的概念、形式
1.启发式教学的概念
启发式教学模式不是时代的产物，而是教育实践证明的基本教育模式。简单地说，启发式教学不是教师直接向学生传授现成知识的教学，而是引导学生自主发现相应结果的教学模式。也就是说，在教学过程中，教师运用各种教学方法，如教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规则，使用启发式的诱导方法传授知识和培养学生的能力，使学生主动学习的积极，从而促进身心发展。这是学生的过程和思维方式的理解非常重要；它重视学习方法，培养学生思维的方法，积极性、主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣和学习，开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.启发式教学的形式
有多种启发式方法，我们从以下几个方面详细地了解它。首先，提问是启发性的，激发学生的提问，学生们引入叉路，沿着山脊蜿蜒前进。促使他们使用他们的大脑。当学生无路可走时，教师应抓住时机，抓住机会，消除疑虑。第二，情景启发式，即利用自然情景和人文情景，使学生进入相关的气氛或氛围，激发学生的情感反馈，激发学生丰富的想象力。第三，隐喻的启发，即运用具体的、形象的事物进行比较，使学生生动活泼。第四，类比启发法，即从直觉中获得灵感，通过类比我们想学的新事物把它转化为理性知识。
二、启发式教学模式在小学数学教学中的作用
1.启发式教学能够培养学生的数学思维
小学数学的学习依托于数学思维的养成，小学阶段小学生刚刚开始接触数学学习的具体内容，而且随着教学难度的不断提升、教学内容的深入，小学生在理解能力上都在不断的进步。数学是将抽象的概念，复杂的问题向具体化、简单化的问题转化，小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。启发式教學能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题，融入到数学学习的环境下，认真去思考。启发式教学重视学生主动性和积极性的培养，鼓励小学生从兴趣出发，大胆的表达自己的想法，在教师的启发和引导下，通过小学生自己的努力解决数学问题，在启发式教学的带动下，小学生的数学思维模式形成，学生数学学习的自信形成。
2.启发式教学能够提升学生的学习能力
启发式教学能够帮助小学生形成数学学习的能力，数学学习重视综合素质能力的培养。其中包括运算能力，逻辑思考能力、举一反三的能力、推理能力、克服困难的能力等。启发式教学从学生的主体特征出发，既鼓励小学生的个性优势发挥，不局限于统一的解题思路，重视发掘小学生自身潜在的学习能力。启发式教学重视对小学生的情感关怀，小学阶段学生的情绪较为敏感，很容易在困难面前产生畏惧、困惑，启发式教学能够时刻关注学生情感动态，让小学生时刻保持对数学学习的兴趣，以情感熏陶鼓励学生尝试，形成学生主动性学习、自主克服困难，解决问题的能力。
3.启发式教学能够帮助学生养成良好的学习习惯
启发式教学在小学数学教学中起到的是辅助学习的作用，始终重视学生的主体能动性的发挥。启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握，帮助学生适应各种类型题目的解答。小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养，随着教学任务的增多，学习难度的增加，数学题型的多变，学生学习习惯的养成显得尤为重要。启发式教学能够根据学生自身的学习特点，帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式，保持对于数学解答清晰的思路，在各种题型面前都能够灵活应对，为进行今后的数学学习奠定基础。
三、数学启发式教学创新对策
1.锻炼学生发散思维能力
启发式教学在培养学生发散性思维的同时，应注重对学生新知识的教学。启发式教学不同于传统的以学生为中心的教师为辅助的教学方式，使学生能够充分发挥主动性，尤其是通过小学数学学习过程中的一些支撑，使学生能够得到全面的锻炼。
2.注重数学内容与现实案例的结合，丰富小学数学内容
小学数学教学要重视对学生思维方式的启发，数学教学内容具有抽象性，将抽象的知识点和具体的生活案例相结合能够更好的帮助学生理解学习的内容，掌握解题思路和做题方法。小学阶段数学学习基础性掌握十分重要，启发式教学就是要让学生时刻保持对于数学学习的兴趣点。结合生活中的案例内容能够让学生感受到数学学习和生活的联系，通过启发和引导能够让学生运用数学知识解决实际问题，形成数学思维和数学学习的习惯，将数学知识带入到生活，以生活案例帮助理解数学知识，从而得到双倍的教学效果。
3.激发学生的学习兴趣
在新课的老师就开始教授学生根据现有的知识和生活常识水平，与新的教学内容，通过提问法、情景教学法的使用，新的方法，互动游戏等形式来激发学生的学习兴趣来教导他们独立思考。
四、结论
启发式教学是新时代形成的一种新型教学模式，其适应了时代的发展，通过应用启发式教学，有效提升了小学数学课堂教学效率，提升了学生掌握知识的能力，同时还锻炼了学生的思维能力、逻辑分析能力，为日后的发展奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]肖拴羊.小学数学启发式教育策略分析[J].学苑教育，2015，04：47.
[2]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2015，10：42.
[3]赖丽英.基于新课改对小学数学启发式教学的思考[J].考试周刊，2016，09：68.
[4]李媛.小学数学启发式教学的意义和策略[J].知识窗（教师版），2016，05：47.
【关键词】小学数学 启发式教学 创新对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0184-01
素质教育的目标是按照现代社会发展的要求培养具有较高研究能力和创新能力的新型人才。灌输式、灌输式教学法使学生处于被动学习状态，不能独立学习。随着素质教育理念的推进和新课程改革的不断深入，教学过程中开始实施新的教学方法。启发式教学法，“古代的个别教学”的必然产物，是在新课程改革的背景。此外，小学数学是学生学习数学的起点，内容与现实生活有很大关系。因此，在小学数学教学中运用启发式教学可以事半功倍。
一、启发式教学的概念、形式
1.启发式教学的概念
启发式教学模式不是时代的产物，而是教育实践证明的基本教育模式。简单地说，启发式教学不是教师直接向学生传授现成知识的教学，而是引导学生自主发现相应结果的教学模式。也就是说，在教学过程中，教师运用各种教学方法，如教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规则，使用启发式的诱导方法传授知识和培养学生的能力，使学生主动学习的积极，从而促进身心发展。这是学生的过程和思维方式的理解非常重要；它重视学习方法，培养学生思维的方法，积极性、主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣和学习，开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.启发式教学的形式
有多种启发式方法，我们从以下几个方面详细地了解它。首先，提问是启发性的，激发学生的提问，学生们引入叉路，沿着山脊蜿蜒前进。促使他们使用他们的大脑。当学生无路可走时，教师应抓住时机，抓住机会，消除疑虑。第二，情景启发式，即利用自然情景和人文情景，使学生进入相关的气氛或氛围，激发学生的情感反馈，激发学生丰富的想象力。第三，隐喻的启发，即运用具体的、形象的事物进行比较，使学生生动活泼。第四，类比启发法，即从直觉中获得灵感，通过类比我们想学的新事物把它转化为理性知识。
二、启发式教学模式在小学数学教学中的作用
1.启发式教学能够培养学生的数学思维
小学数学的学习依托于数学思维的养成，小学阶段小学生刚刚开始接触数学学习的具体内容，而且随着教学难度的不断提升、教学内容的深入，小学生在理解能力上都在不断的进步。数学是将抽象的概念，复杂的问题向具体化、简单化的问题转化，小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。启发式教學能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题，融入到数学学习的环境下，认真去思考。启发式教学重视学生主动性和积极性的培养，鼓励小学生从兴趣出发，大胆的表达自己的想法，在教师的启发和引导下，通过小学生自己的努力解决数学问题，在启发式教学的带动下，小学生的数学思维模式形成，学生数学学习的自信形成。
2.启发式教学能够提升学生的学习能力
启发式教学能够帮助小学生形成数学学习的能力，数学学习重视综合素质能力的培养。其中包括运算能力，逻辑思考能力、举一反三的能力、推理能力、克服困难的能力等。启发式教学从学生的主体特征出发，既鼓励小学生的个性优势发挥，不局限于统一的解题思路，重视发掘小学生自身潜在的学习能力。启发式教学重视对小学生的情感关怀，小学阶段学生的情绪较为敏感，很容易在困难面前产生畏惧、困惑，启发式教学能够时刻关注学生情感动态，让小学生时刻保持对数学学习的兴趣，以情感熏陶鼓励学生尝试，形成学生主动性学习、自主克服困难，解决问题的能力。
3.启发式教学能够帮助学生养成良好的学习习惯
启发式教学在小学数学教学中起到的是辅助学习的作用，始终重视学生的主体能动性的发挥。启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握，帮助学生适应各种类型题目的解答。小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养，随着教学任务的增多，学习难度的增加，数学题型的多变，学生学习习惯的养成显得尤为重要。启发式教学能够根据学生自身的学习特点，帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式，保持对于数学解答清晰的思路，在各种题型面前都能够灵活应对，为进行今后的数学学习奠定基础。
三、数学启发式教学创新对策
1.锻炼学生发散思维能力
启发式教学在培养学生发散性思维的同时，应注重对学生新知识的教学。启发式教学不同于传统的以学生为中心的教师为辅助的教学方式，使学生能够充分发挥主动性，尤其是通过小学数学学习过程中的一些支撑，使学生能够得到全面的锻炼。
2.注重数学内容与现实案例的结合，丰富小学数学内容
小学数学教学要重视对学生思维方式的启发，数学教学内容具有抽象性，将抽象的知识点和具体的生活案例相结合能够更好的帮助学生理解学习的内容，掌握解题思路和做题方法。小学阶段数学学习基础性掌握十分重要，启发式教学就是要让学生时刻保持对于数学学习的兴趣点。结合生活中的案例内容能够让学生感受到数学学习和生活的联系，通过启发和引导能够让学生运用数学知识解决实际问题，形成数学思维和数学学习的习惯，将数学知识带入到生活，以生活案例帮助理解数学知识，从而得到双倍的教学效果。
3.激发学生的学习兴趣
在新课的老师就开始教授学生根据现有的知识和生活常识水平，与新的教学内容，通过提问法、情景教学法的使用，新的方法，互动游戏等形式来激发学生的学习兴趣来教导他们独立思考。
四、结论
启发式教学是新时代形成的一种新型教学模式，其适应了时代的发展，通过应用启发式教学，有效提升了小学数学课堂教学效率，提升了学生掌握知识的能力，同时还锻炼了学生的思维能力、逻辑分析能力，为日后的发展奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]肖拴羊.小学数学启发式教育策略分析[J].学苑教育，2015，04：47.
[2]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2015，10：42.
[3]赖丽英.基于新课改对小学数学启发式教学的思考[J].考试周刊，2016，09：68.
[4]李媛.小学数学启发式教学的意义和策略[J].知识窗（教师版），2016，05：47.