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摘要：媒体技术在小学数学中的应用大大提高了教学效率，同时也有效地提升了数学内容的表现力，激发了学生对学习的热情与兴趣，丰富了课堂的教学形式，促进了课堂教学质量的提高。本文对小学数学教学中多媒体的运用现状进行了分析，并提出了几点有效性运用策略。
关键词：数学;多媒体;策略
引言：
在现代社会，时代在不断的发展和进步，人们对于教学的重视程度也在不断提升，我们小学数学的教学也不断受到社会各个阶层、各个层面的重视。在整体的发展过程中，我们对于小学数学的重视程度和研究的深度还存在一定的问题，所以我们想要实现小学数学的良好发展，就一定要采取多样化的教学方法，积极引入现代化的教学理念，不断提升教学质量和教学水平。我们对于多媒体教学有着较为深入的研究和重视，在不断研究和不断重视的过程中，寻找更为合适的教学方法，实现小学数学教学的不断进步。
一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析
（一） 多媒体课件运用不合理
在小学教学过程中，出现的最为严重的问题就是在实际的教学过程中，老师对于多媒体课件的使用的不合理，而在这个过程中出现的较为严重的问题就是，在这样的使用过程中，老师往往忽视教学应当以学生为主体，而不是以教学课件为主体，否则极其容易造成学生学习的困难和误解。另外就是在使用频率上，对于较难理解的部分可以使用多媒体进行教学，如果一个教学部分较为简单，我们完全没必要使用多媒体进行教学，在进行较难知识讲述的时候则应当使用较多的多媒体。但是很多小学老师在使用过程中往往出现主次颠倒的情况，这样学生的学习就必然存在一定的问题。这也就告诉我们，在实际的教学过程中，一定要重视对于多媒体教学的正确使用，避免出现影响学生正常学习的情况。
（二） 多媒体课件制作与运用效率低
很多老师在教学过程中对于新课程的理解能力是存在一定问题的，很多老师在教学过程中甚至不能对新课程的教学要求有充足的把握和定位，这样就使得教学必然是停留在表面阶段，教学过程必然不能引起学生的关注和重视。还有一些情况是，一些年龄较大的老师，对于书本知识的理解还是比较到位的，但是由于自身年龄较大，自身对于信息技术水平的使用往往存在一定的问题，很多想法和内容往往难以通过课件和多媒体进行展示，这样一来便无法发挥多媒体教学应有的作用。另外还有一个问题在于，由于很多年轻老师过于重视多媒体课件的美观，进而就会影响教学的质量。或者是有一些老师不自己制作课件，往往从网上下载课件，这样就使得教学质量低下，效率也十分低下。
二、应用多媒体提高数学教学质量的策略
（一）教学情景的合理设置，增强学生的学习热情
根据小学数学教学情况可知，小学生具有思维比较活跃、知识结构不完善、想象力很丰富等特点，对各种新鲜事物都有着好奇心，因此不能对某一件事保持高度的集中力。所以，教师要运用多媒体开展动态化教学，注重教学情景的合理设置，满足学生的学习需求，才能让他们主动参与到各种教学活动中，最终增强学生的学习热情。
例如：在《元、角、分》这个知识点的教学中，为了增强学生的视觉感观性，教师需要运用多媒体吸引学生的注意力，以设置恰当的教学情景，使学生体会到数学学习的乐趣。因此，在课前让学生将自己的玩具车、手枪、水枪、文具盒等准备好，以便学生在课堂上使用。在课堂上，教师应运用多媒体展示“元、角、分”的样子，让学生先观察和自己揣摩，并播放购买上述物品的过程，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心。在学生观察一段时间后，教师让学生分为几个小组，以便进行这些物品的买卖交易，即“物品买卖场景”。通过设置和教学内容相符的情景，学生可以在买卖中认识“元、角、分”，也可以在交易的过程中发现“元、角、分”的作用，最终体会到数学知识在生活中的重要性。
（二）图文混排，便于学生理解数学概念
数学概念是小学生学习数学的基础，如果一个学生对于基础数学知识的理解存在一定的问题，不能正确的使用和理解数学问题，这样就会使得教学过程存在巨大的问题。如果一个学生对于教师的理论和思想都难以实现良好的理解和认知，又何来教学质量的提升和重视呢？所以我们在实际的教学过程中一定要对教学和教材有良好的控制和实施，这样才更便于学生的理解和接受，给学生奠定数学学习的基础。
三、 总结
小学数学的教学过程是学生在人生学习过程中极为重要的组成部分，在实际的发展过程中，我们往往要对小学生的教学有更深层次的重视和研究，只有这样才能最大程度上实现对于数学教学的发展和重视。多媒体教学是整体教学过程中极为重要的组成部分，在很多时候由于我们对于数学知识的多媒体教学不够重视，往往出现对于教学把握不好，难以开展实际的数学课堂教学。所以在实际过程中，我们要更好的研究和使用多媒体教学手段，促进学生积极思考数学问题，主动探索数学知识，促进学生的不断发展。
參考文献：
[1]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信，2015（13）：34.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2015（20）：283.
[3]成琳琳.以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学策略探究[J].华夏教师，2014（8）：39.
关键词：数学;多媒体;策略
引言：
在现代社会，时代在不断的发展和进步，人们对于教学的重视程度也在不断提升，我们小学数学的教学也不断受到社会各个阶层、各个层面的重视。在整体的发展过程中，我们对于小学数学的重视程度和研究的深度还存在一定的问题，所以我们想要实现小学数学的良好发展，就一定要采取多样化的教学方法，积极引入现代化的教学理念，不断提升教学质量和教学水平。我们对于多媒体教学有着较为深入的研究和重视，在不断研究和不断重视的过程中，寻找更为合适的教学方法，实现小学数学教学的不断进步。
一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析
（一） 多媒体课件运用不合理
在小学教学过程中，出现的最为严重的问题就是在实际的教学过程中，老师对于多媒体课件的使用的不合理，而在这个过程中出现的较为严重的问题就是，在这样的使用过程中，老师往往忽视教学应当以学生为主体，而不是以教学课件为主体，否则极其容易造成学生学习的困难和误解。另外就是在使用频率上，对于较难理解的部分可以使用多媒体进行教学，如果一个教学部分较为简单，我们完全没必要使用多媒体进行教学，在进行较难知识讲述的时候则应当使用较多的多媒体。但是很多小学老师在使用过程中往往出现主次颠倒的情况，这样学生的学习就必然存在一定的问题。这也就告诉我们，在实际的教学过程中，一定要重视对于多媒体教学的正确使用，避免出现影响学生正常学习的情况。
（二） 多媒体课件制作与运用效率低
很多老师在教学过程中对于新课程的理解能力是存在一定问题的，很多老师在教学过程中甚至不能对新课程的教学要求有充足的把握和定位，这样就使得教学必然是停留在表面阶段，教学过程必然不能引起学生的关注和重视。还有一些情况是，一些年龄较大的老师，对于书本知识的理解还是比较到位的，但是由于自身年龄较大，自身对于信息技术水平的使用往往存在一定的问题，很多想法和内容往往难以通过课件和多媒体进行展示，这样一来便无法发挥多媒体教学应有的作用。另外还有一个问题在于，由于很多年轻老师过于重视多媒体课件的美观，进而就会影响教学的质量。或者是有一些老师不自己制作课件，往往从网上下载课件，这样就使得教学质量低下，效率也十分低下。
二、应用多媒体提高数学教学质量的策略
（一）教学情景的合理设置，增强学生的学习热情
根据小学数学教学情况可知，小学生具有思维比较活跃、知识结构不完善、想象力很丰富等特点，对各种新鲜事物都有着好奇心，因此不能对某一件事保持高度的集中力。所以，教师要运用多媒体开展动态化教学，注重教学情景的合理设置，满足学生的学习需求，才能让他们主动参与到各种教学活动中，最终增强学生的学习热情。
例如：在《元、角、分》这个知识点的教学中，为了增强学生的视觉感观性，教师需要运用多媒体吸引学生的注意力，以设置恰当的教学情景，使学生体会到数学学习的乐趣。因此，在课前让学生将自己的玩具车、手枪、水枪、文具盒等准备好，以便学生在课堂上使用。在课堂上，教师应运用多媒体展示“元、角、分”的样子，让学生先观察和自己揣摩，并播放购买上述物品的过程，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心。在学生观察一段时间后，教师让学生分为几个小组，以便进行这些物品的买卖交易，即“物品买卖场景”。通过设置和教学内容相符的情景，学生可以在买卖中认识“元、角、分”，也可以在交易的过程中发现“元、角、分”的作用，最终体会到数学知识在生活中的重要性。
（二）图文混排，便于学生理解数学概念
数学概念是小学生学习数学的基础，如果一个学生对于基础数学知识的理解存在一定的问题，不能正确的使用和理解数学问题，这样就会使得教学过程存在巨大的问题。如果一个学生对于教师的理论和思想都难以实现良好的理解和认知，又何来教学质量的提升和重视呢？所以我们在实际的教学过程中一定要对教学和教材有良好的控制和实施，这样才更便于学生的理解和接受，给学生奠定数学学习的基础。
三、 总结
小学数学的教学过程是学生在人生学习过程中极为重要的组成部分，在实际的发展过程中，我们往往要对小学生的教学有更深层次的重视和研究，只有这样才能最大程度上实现对于数学教学的发展和重视。多媒体教学是整体教学过程中极为重要的组成部分，在很多时候由于我们对于数学知识的多媒体教学不够重视，往往出现对于教学把握不好，难以开展实际的数学课堂教学。所以在实际过程中，我们要更好的研究和使用多媒体教学手段，促进学生积极思考数学问题，主动探索数学知识，促进学生的不断发展。
參考文献：
[1]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信，2015（13）：34.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2015（20）：283.
[3]成琳琳.以交互式电子白板为依托的小学数学互动教学策略探究[J].华夏教师，2014（8）：39.