【摘 要】
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在邮局漏订2018年第1期雜志的读者，如需要补订可致电编辑部。2017年的过刊有少量存刊，如有需要可一并邮购。 订购途径：1.关注“历史教学编辑部”公众号，点击“订阅方式”；2.登陆“天津古籍出版社”淘宝店铺https：//tjguji.taobao.com/ 汇款账户：历史教学社（天津）有限公司 开户行：工行西康路支行 账号：0302011209300175823 本刊编辑部
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在邮局漏订2018年第1期雜志的读者，如需要补订可致电编辑部。2017年的过刊有少量存刊，如有需要可一并邮购。
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从《天津条约》到义和团运动的40年，①过得并不像《天津条约》前的20年那样平静，那时候，条约国较少，《南京条约》在起作用。这样，70年代见证了与英国的马嘉理案，80年代有中法战争，90年代有中日战争，还有缅甸被吞并，朝鲜的朝贡国地位被解除，台湾被割让，以及胶州、旅顺口和大连湾、威海卫、广州湾和九龙都被租让出去，继这一切之后，就是义和团运动，八国联军占领北京，朝廷逃亡西安。到这个世纪末，可以说这杯苦
[关键词]演民国时期，民族工业，方法 [中图分类号]G63[文献标识]B[文章编号]0457-6241（2015）07-0058-06 本课是“史证教育”的实验课。笔者以为“史证教育”是掌握收集史料、鉴别史料、分析史料、运用史料等“史证方法”的习得过程；也是形成“史证意识”和“史证精神”的教育过程。“围绕问题收集史料——针对问题解读史料——根据史料论证问题——依托史料重现历史”是历史课堂教学中
关键词 初中，历史教科书，传统文化，课程标准 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）01-0040-08 （一）概念界定 要分析传统文化与历史教科书的关系，首先要明确“传统文化”的概念。每个国家都有各自的传统文化，本文所研究的对象是中国的历史教科书，故而本文中的“传统文化”指向的就是中国传统文化。那么究竟什么是“中国传统文化”？我们可以将这一个概念拆分成
关键词 通史教材，课程改革，教材改革，大通史小专题 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）05-0044-05 中学历史教材即将重回通史体例，这是对历史本质和特点的呼应及学生思维特点和规律的关照。面对即将到来的通史教材和教学，笔者喜忧参半，喜的是，通史是一种对历史本质的回归，有助于师生整体性认识历史；忧的是由此带来的对课堂教学模式的大转变。同时，历史学科核
编者按：很多人提到中国近代史时，往往感慨“弱国无外交”，或者“落后就要挨打”。对这段历史的评价似乎只停留在这两句上，对于近代中国人民的奋起抗战、先进历史人物的努力、近代化的过程、生产力和生产关系的发展等则明显重视不够，可见思维定式的弊端，足以一叶蔽目。本稿的亮点即在于，以突破学生思维定式为切入点，通过史料实证来引导学生走出思维定式，同样也体现了教师以充分的历史学专业能力为支撑，走出思维定式的过程。
？眼关键词？演高考，历史解释，教学 ？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0035-05 自从有考试制度以来，命题者和应考者之间似乎一直在合作一场永不落幕的猜谜游戏。以历史学科的高考而言，教师和学生总是抱怨“教什么不考什么”，命题者则反驳“都知道考什么还用教吗？”反映在试卷上的“未知”和呈现于答卷中的“已知”，实际上构成了中学历史教
2008以来的十余年间，《历史教学（上半月刊）》（以下简称《历史教学》）与《中学历史教学参考》（以下简称《中史参》）累计发表了17篇关涉文艺复兴和宗教改革方面的文章。其中有9篇讨论课程内容的理解，带有史学研究的色彩：如《历史教学》2014年第10期集中刊发了3篇文章，聚焦于文艺复兴与基督教神学的关系，以及文艺复兴运动的赞助者，不见课堂模样;其余6篇讨论教学立意或教学策略。如《中史参》2011年第8
关键词：郑和，下西洋，倭患，全球贸易，海禁 中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2019）05-0024-08 初中教材第15课“明朝的对外关系”包括郑和下西洋和戚继光抗倭两件事。叙述郑和下西洋出现了“示中国富强”“展现大国风度”等耐人寻味的文字；删去了多年不变的一句：“比欧洲航海家远航早半个多世纪”。1405～1433年，郑和7次下西洋，1487年迪亚哥远航到达
“重新估定一切价值”是尼采的名言，在五四时期，傅斯年将其翻译为“让每件东西的价值都被你重新决定”，作为支撑论辩的观念;后又因被胡适引用而成为新文化运动中的重要口号，“成了当时一般的标语”，被目为“新文化的精神”。正因被视为“新文化的精神”，所以，对“重新估定一切价值”的理解，直接影响我们对五四新文化运动的认识。 该口号的提出本有特殊语境。一战后的中国思想界有了新的趋向，尊西趋新、反传统已不再具
[关键词]史料，教学，设计，课标，开发 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）01-0026-06 史料的开发和运用是实施有效教学、提升课堂教学效率的必然途径。但在实践中，却存在着偏离教学目标而盲目开发史料的现象。尽管新课程已经实施了10年，但一些教师或是囿于传统观念和《教学大纲》的影响，或是没有充分地理解和利用“课标”，在开发课程与教学资源时，背离