论文部分内容阅读
品德与生活课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程，具体目标有四个方面，即情感与态度；行为与习惯；知识与技能；过程与方法。这些目标怎样才能实现呢？说起来容易做起来难。由于学生观、发展观、知识观和课程观的束缚，使我们面对这门新课程时感到有一定困难。因此必须改变过去习惯了的课程观念和教学方式，领会新课程的根本目标，才能上好这样的课程。教材中的各个目标，有的主要是让学生通过体验性学习，以培养其信念与情感而主要不是认知；有的需要通过养成性学习，培养学生良好的行为习惯和生活习惯；有的主要是操作性学习，主要想激发学生探索的热情，让学生积累探索的经验，通过学习获得探索的方法。这些不同性质的学习需要有不同的教学方法相对应。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。教师主要不是知识的直接传授者，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师在实现这些不同的角色的同時也提高了与学生互动的质量和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。所以在具体的教学中，我想应注意做到以下几点：
一、做学生活动的支持者、合作者和指导者
在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为学生的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与学生的合作——与学生一起共同建构课程。例如教学《我爱我的家》这一主题活动时，我给学生提供了一个场所让他们办一个“我的家”作品展，学生把他们家庭成员的照片或自己画的家庭成员或物品听图画等举办了小展览。每个同学都当解说员，介绍自己的家人。物品和自己家里的趣事等，并利用节假日在学校开了一个家校联欢会，邀请学生的家长参加，让学生与家人一起表演节目、猜谜语、做游戏（如踩气球，二人三足等），活动中学生充分地体验到家庭生活的欢乐和幸福，养成了学会了关心父母，爱亲敬长的好品德。
二、注意联系生活，让学生在生活中发展，在发展中生活
在“我爱秋天”这一课中，主题目标：体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子。感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。教师让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的说理教育，带领学生去田间参加秋收活动，让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，这样学生更能够珍惜劳动成果。教师有效地安排组织把所学的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供了活动的空间。学生得到了更多的东西，知道了怎样更好地去生活。
三、强化体验，通过活动体验生活
体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。体验也是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。例如教学《遵守交通规则，安安全全上学》这一主题，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家。了解安全常识，熟悉重要的交通和安全标志。并发展学生的自我约束能力和良好的行为规范。我先引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑或景点，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路。同是让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，并让学生收集各种交通安全标志，开展各种形式的展览会，让学生展示自己搜集的交通标志，介绍在哪儿找到的，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏。让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分调动学生的参与欲望，鼓励学生自己分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，学生在模拟的交通状态中，掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中积累经验、发展能力。以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，这是品德与生活课程最显著的特点。所以，在教学中，必须做到统筹把握，综合、动态地实现对学生及其活动的支持、合作与指导。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富学生的感知世界。强化体验，通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
新课程改革要求教师要把“以教论学”转变为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以在进行教学活动中，教师尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实生活世界中去，从而引导学生认识生活，积累生活经验、发展能力，热爱生活、学习做人。把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活过程中形成。
一、做学生活动的支持者、合作者和指导者
在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为学生的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与学生的合作——与学生一起共同建构课程。例如教学《我爱我的家》这一主题活动时，我给学生提供了一个场所让他们办一个“我的家”作品展，学生把他们家庭成员的照片或自己画的家庭成员或物品听图画等举办了小展览。每个同学都当解说员，介绍自己的家人。物品和自己家里的趣事等，并利用节假日在学校开了一个家校联欢会，邀请学生的家长参加，让学生与家人一起表演节目、猜谜语、做游戏（如踩气球，二人三足等），活动中学生充分地体验到家庭生活的欢乐和幸福，养成了学会了关心父母，爱亲敬长的好品德。
二、注意联系生活，让学生在生活中发展，在发展中生活
在“我爱秋天”这一课中，主题目标：体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子。感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。教师让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的说理教育，带领学生去田间参加秋收活动，让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，这样学生更能够珍惜劳动成果。教师有效地安排组织把所学的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供了活动的空间。学生得到了更多的东西，知道了怎样更好地去生活。
三、强化体验，通过活动体验生活
体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。体验也是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。例如教学《遵守交通规则，安安全全上学》这一主题，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家。了解安全常识，熟悉重要的交通和安全标志。并发展学生的自我约束能力和良好的行为规范。我先引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑或景点，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路。同是让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，并让学生收集各种交通安全标志，开展各种形式的展览会，让学生展示自己搜集的交通标志，介绍在哪儿找到的，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏。让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分调动学生的参与欲望，鼓励学生自己分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，学生在模拟的交通状态中，掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中积累经验、发展能力。以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，这是品德与生活课程最显著的特点。所以，在教学中，必须做到统筹把握，综合、动态地实现对学生及其活动的支持、合作与指导。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富学生的感知世界。强化体验，通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
新课程改革要求教师要把“以教论学”转变为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以在进行教学活动中，教师尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实生活世界中去，从而引导学生认识生活，积累生活经验、发展能力，热爱生活、学习做人。把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活过程中形成。