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摘 要：幼儿园托班课程教学与生活相结合，可以提高幼儿的学习兴趣。生活化的课程安排有助于幼儿感受生活中的正能量。本文就幼儿园托班课程生活化的相关问题进行探讨。
关键词：幼儿园；托班；课程生活化
幼儿园托班要为幼儿提供安全健康、资源丰富的活动环境，满足他们多方面的发展需要。幼儿园托班课程生活化，能使幼儿的身心在轻松的氛围中获得主动、有益的发展。本文就幼儿园托班课程生活化相关问题进行了探讨。
一、课程生活化对托班幼儿成长的意义
1. 提高托班幼儿的学习兴趣
托班幼儿年龄相对较小，理解力和自制力相对欠缺，且注意力很难长时间集中。传统的托班课程安排很难激发幼儿的学习兴趣。托班课程生活化能使教学内容更加贴近幼儿的日常生活和行为习惯，利用幼儿生活中熟悉的人物、事件、环境，以及适合幼儿的教学方式开展各项活动，让幼儿在生活中体验、学习，从而提高幼儿的学习兴趣。
2. 使托班教育贴近生活
人类的生活本身就具有丰富的教育意义。因此，生活对于托班幼儿来说既是重要的学习内容，又是重要的学习方式。生活化的幼儿课程立足生活，使生活成为课程资源，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极情感，获取必要的技能。
此外，生活是不断变化和发展的。所以，幼儿园课程生活化也不是一成不变的，课堂内容同样要做到与时俱进，使托班幼儿随时随地地接触生活、感受生活。
二、幼儿园托班在课程生活化安排中存在的问题
1. 生活化课程缺乏科学性
现阶段大部分幼儿园托班的课程主要有课外运动、集体出游、室内外游戏等。上述教学活动虽然能使幼儿更加贴近生活、亲近自然环境，但各种课程在衔接上缺乏科学性，幼儿很难形成整体的知识结构，无法得到综合发展。
2. 托班教师与幼儿缺乏互动
生活化的托班课堂不仅是让幼儿接触自然、感受生活，还需要教师关注幼儿身心状态的各种变化，及时纠正幼儿表现出的错误行为，积极发掘幼儿身上的各项潜能。但一些教师在课上放任幼儿自由玩耍，不但使幼儿的人身安全得不到保障，同时也忽视了与幼儿沟通交流的重要性。教师很难走进幼儿的内心世界，更无法对幼儿进行正确的教育引导，导致课程生活化的教学意义大打折扣。
三、幼儿园托班课程生活化的具体实施手段
1. 课程更加贴近幼儿日常生活
为了保证托班课堂教学生活化，教师要全面了解幼儿的日常生活环境和习惯，走进幼儿的内心世界，观察幼儿的兴趣爱好，并细心设计贴近生活的集体活动。在一些全新的活动和环境中，教师应在上课前对幼儿进行相关知识的教育，使幼儿在生活化的课堂上对各项生活技能有所把握。
2. 增加幼儿与教师间的交流
由于托班幼儿的发育程度不尽相同，因此教师在进行课程设计前要对幼儿的性格、心理、身体等方面进行全面调研，从而保证课程贴近每一个幼儿的日常生活，并使每一个环节的教学都科学合理。在教学过程中，教师要细致观察每个幼儿的表现，增加与幼儿的沟通交流，了解和掌握每个幼儿的兴趣爱好，挖掘幼儿各项潜能，使托班课程安排更加生活化。
3. 注重激发幼儿的兴趣爱好
兴趣是最好的老师。为保证幼儿园托班课程生活化，教师要善于用通俗易懂、生动活泼的方式为幼儿解答各种问题，采用启发、引导的手段培养幼兒分析问题的能力。同时，托班教师要充分了解幼儿在日常生活中的兴趣爱好，并把一些幼儿的关注热点科学合理地引入生活化课堂，充分调动每个幼儿的学习热情。
四、结语
综上所述，由于托班幼儿年龄较小，因此，托班工作重点是促进幼儿身心健康发展，注重思想品德教育，为幼儿全面发展打下基础，帮助幼儿养成良好的行为习惯。而幼儿良好的习惯需要通过各种生活细节慢慢培养，因此，幼儿园托班课程安排要更加生活化，加深幼儿对生活的体验和感悟，使幼儿在学习过程中不断有新收获。
参考文献：
[1]苏婧，庄薇.在自然化、生活化、游戏化的课程实践中促进幼儿发展[J].学前教育，2016（5）.
[2]孙蓉.幼儿园中班课程生活化的思考[J].新课程（小学），2017（3）.
[3]罗洋洋.推进幼儿课程游戏化的问题与对策研究——基于教师的视角[J].教育现代化，2016（28）.
（责任编辑：章 蒙 吴田田）
关键词：幼儿园；托班；课程生活化
幼儿园托班要为幼儿提供安全健康、资源丰富的活动环境，满足他们多方面的发展需要。幼儿园托班课程生活化，能使幼儿的身心在轻松的氛围中获得主动、有益的发展。本文就幼儿园托班课程生活化相关问题进行了探讨。
一、课程生活化对托班幼儿成长的意义
1. 提高托班幼儿的学习兴趣
托班幼儿年龄相对较小，理解力和自制力相对欠缺，且注意力很难长时间集中。传统的托班课程安排很难激发幼儿的学习兴趣。托班课程生活化能使教学内容更加贴近幼儿的日常生活和行为习惯，利用幼儿生活中熟悉的人物、事件、环境，以及适合幼儿的教学方式开展各项活动，让幼儿在生活中体验、学习，从而提高幼儿的学习兴趣。
2. 使托班教育贴近生活
人类的生活本身就具有丰富的教育意义。因此，生活对于托班幼儿来说既是重要的学习内容，又是重要的学习方式。生活化的幼儿课程立足生活，使生活成为课程资源，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极情感，获取必要的技能。
此外，生活是不断变化和发展的。所以，幼儿园课程生活化也不是一成不变的，课堂内容同样要做到与时俱进，使托班幼儿随时随地地接触生活、感受生活。
二、幼儿园托班在课程生活化安排中存在的问题
1. 生活化课程缺乏科学性
现阶段大部分幼儿园托班的课程主要有课外运动、集体出游、室内外游戏等。上述教学活动虽然能使幼儿更加贴近生活、亲近自然环境，但各种课程在衔接上缺乏科学性，幼儿很难形成整体的知识结构，无法得到综合发展。
2. 托班教师与幼儿缺乏互动
生活化的托班课堂不仅是让幼儿接触自然、感受生活，还需要教师关注幼儿身心状态的各种变化，及时纠正幼儿表现出的错误行为，积极发掘幼儿身上的各项潜能。但一些教师在课上放任幼儿自由玩耍，不但使幼儿的人身安全得不到保障，同时也忽视了与幼儿沟通交流的重要性。教师很难走进幼儿的内心世界，更无法对幼儿进行正确的教育引导，导致课程生活化的教学意义大打折扣。
三、幼儿园托班课程生活化的具体实施手段
1. 课程更加贴近幼儿日常生活
为了保证托班课堂教学生活化，教师要全面了解幼儿的日常生活环境和习惯，走进幼儿的内心世界，观察幼儿的兴趣爱好，并细心设计贴近生活的集体活动。在一些全新的活动和环境中，教师应在上课前对幼儿进行相关知识的教育，使幼儿在生活化的课堂上对各项生活技能有所把握。
2. 增加幼儿与教师间的交流
由于托班幼儿的发育程度不尽相同，因此教师在进行课程设计前要对幼儿的性格、心理、身体等方面进行全面调研，从而保证课程贴近每一个幼儿的日常生活，并使每一个环节的教学都科学合理。在教学过程中，教师要细致观察每个幼儿的表现，增加与幼儿的沟通交流，了解和掌握每个幼儿的兴趣爱好，挖掘幼儿各项潜能，使托班课程安排更加生活化。
3. 注重激发幼儿的兴趣爱好
兴趣是最好的老师。为保证幼儿园托班课程生活化，教师要善于用通俗易懂、生动活泼的方式为幼儿解答各种问题，采用启发、引导的手段培养幼兒分析问题的能力。同时，托班教师要充分了解幼儿在日常生活中的兴趣爱好，并把一些幼儿的关注热点科学合理地引入生活化课堂，充分调动每个幼儿的学习热情。
四、结语
综上所述，由于托班幼儿年龄较小，因此，托班工作重点是促进幼儿身心健康发展，注重思想品德教育，为幼儿全面发展打下基础，帮助幼儿养成良好的行为习惯。而幼儿良好的习惯需要通过各种生活细节慢慢培养，因此，幼儿园托班课程安排要更加生活化，加深幼儿对生活的体验和感悟，使幼儿在学习过程中不断有新收获。
参考文献：
[1]苏婧，庄薇.在自然化、生活化、游戏化的课程实践中促进幼儿发展[J].学前教育，2016（5）.
[2]孙蓉.幼儿园中班课程生活化的思考[J].新课程（小学），2017（3）.
[3]罗洋洋.推进幼儿课程游戏化的问题与对策研究——基于教师的视角[J].教育现代化，2016（28）.
（责任编辑：章 蒙 吴田田）