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【提要】伴随着新世纪的到来，一场教育领域的改革正在进行。传统教学模式的弊端日益明显，社会的发展以及广大师生都呼唤新课程改革（下文简称新课改）。笔者作为一名教学第一线的教师，深入思考新课改的相关问题责无旁贷。本文结合笔者教学实践，就如何贯彻落实新课改，尤其在新课改如何本土化问题上积极探索的成果做一阐述。笔者认为，当前新课改理念对广大教育工作者已不再陌生，可是如何结合当地、当校实际，使这一理念化为切实有效的并能促进教学水平、提升学生各项素质的力量， 还是一个亟需解决的问题。本文将笔者思考、探索的成果进行总结，旨在提高自己的教学水平，也希望给广大同仁有所裨益。
【关键词】教育 新课程改革 本土化
一、学习新课改内容，领会新课改精神实质
近年来，党和国家高度重视基础教育，在寒暑假期间，各种形式的教师培训如火如荼的展开，这些培训中，新课改是重头戏，教师要以此为契机，深入学习新课改，大力推行新课改。在网络文明高度发达的今天，有效利用网络资源，已经是教师发展的有利因素。一些知名教育网站，都有大量质量上乘的教育论文，其中不乏新课改方方面面的知识、理论。网络巨大的信息库，为教师备课、自修提供了捷径。教师要充分利用网络教育资源，系统学习新课改内容。在新课改背景下，全国出现了一些成功的范例，如洋思中学、杜郎口中学等，这些学校在新课改方面走在了全国的前列，探索出了一条具有可操作性并且行之有效的成功之路，已经得到国内外专家的一致赞同，其办学理念、教学经验及教学方法，都值得广大教师认真学习。
二、教师要转变传统观念，勇敢担任新课改先锋的角色
1.教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。传统教学模式过分强调教师的“教”，往往对学生的“学”重视程度不够。笔者调查了所在地教师的授课状况，有一半以上的教师仍然沿用传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”是其主要教学方法。有三成教师似乎在用新课改方法教学，但由于方法欠妥、学生难以适应而流于形式。
笔者认为要改变这种状况，必须实现教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。新课改倡导学生自主学习，变被动为主动，故要求教师的教学活动以学生的“学”为主。课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，淡化教师“教”的过程，教师主要是引导、点拨；突出学生“学”的过程，给学生自主学习的时间，给他们思考、讨论、交流的时间。大量教学实践告诉我，这样能有效调动学生学习的积极性。
2.促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。传统教学模式下的学生大多数只会被动学习，他们已经习惯了听教师苦口婆心的课堂讲解，对教师的依赖性很强，一旦离开教师，让其独立思考，学生往往不知所措，这与新课改要求学生自主学习的理念格格不入。怎样改变这种状况呢？笔者认为需要注意以下几点。
首先，教师要善于设置问题，循循善诱。在备课时精心设置难易程度不同的问题，在教学中以提问作為主线贯穿课堂，让学生大脑动起来，嘴巴说起来，动手写起来。其次，允许学生在课堂走动，允许学生发表不同见解。遇到问题，可以自由讨论，离开座位，相互请教，相互交流。实践告诉我，这样既提高了学生的课堂参与意识，还使学生由于身体活动而不打瞌睡。提问方式应该多样化，可以师问生，可以生问生，也可以生问师。学生回答不对，甚至很离谱时，教师不必责备，应该正面积极引导，发掘肯定学生回答中的合理成分并加以表扬。
3.“严师”向“亦师亦友”的转变。传统教学中，“严师出高徒”被奉为圭臬，许多教师严有余而宽不足，导致学生只会一味顺从，不敢越雷池一步，久而久之，学生的积极性被扼杀，创造性被埋没。有部分教师片面理解“威信”，认为学生质疑自己，就是挑战自己的“威信”，这样学生就只剩下顺从了。古人尚有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的认识和气度，我们就做不到吗？
新课改要求创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。这要求教师走下讲台，贴近学生，关注其内心世界，亦师亦友。笔者发现，学生能够对朋友无话不谈，对教师却敬而远之，甚至敬而避之。教师学会在课余时间和学生平等相处，和他们一道聊天，为他们排忧解难，亦师亦友，在课堂上民主和谐，学生才会“亲其师而信其道”。
三、学校要改变传统评价机制，为新课改提供良好环境
1.改变传统课堂评课标准。传统教学模式评价一堂课的标准侧重于教学环节的完整、时间安排合理、师生互动良好等，其实质是以教师的“教”为主。新课改则侧重于真正调动学生主动性和积极性，充分调动学生思维，让学生“善学”，“乐学”，其实质是以学生的“学”为主。
新课改已经推行了较长时间，但部分学校由于信息不畅，再加上传统教学模式根深蒂固，评价一堂好课的标准依然是老一套。课堂是新课改的主阵地，如此陈旧的评价体系势必让新课改举步维艰。新课改是新事物，目前尚在探索阶段，一堂好课的评价标准众说纷纭。无论课堂教学模式怎样变化，一堂好课的基本标准应该不变，笔者认为一堂好课至少具备三个条件：其一，每个学生都参与了教学并积极思考；其二，课堂氛围民主、宽松，学生乐于上课；其三，学生学到了知识，形成了正确的价值观。笔者呼吁学校结合学生、学情等实际情况，制定科学、合理的课堂评价机制以便和新课改接轨。
2.打破分数“一统天下”的局面。传统教学模式下，分数压倒了一切，学生需要分数，家长关注分数，教师晋级要分数，分数是套在广大师生头上的“紧箍咒”。这种唯“分”独尊的情形，培养出来的大多是高分低能、缺乏创新思维的学生。
所以，要让新课改顺利推行，还必须打破分数“一统天下”的局面。当然，要解决这个问题，已经不在教师、学校的能力和权限之内了，但广大教师呼吁有关部门尽快出台有利于新课改推行的学生学习评价体制。
以上是笔者的教学心得，主要是对新课改出现的问题进行了一些思考，不妥之处在所难免，希望广大同仁及方家批评指正，更希望能够抛砖引玉。
【关键词】教育 新课程改革 本土化
一、学习新课改内容，领会新课改精神实质
近年来，党和国家高度重视基础教育，在寒暑假期间，各种形式的教师培训如火如荼的展开，这些培训中，新课改是重头戏，教师要以此为契机，深入学习新课改，大力推行新课改。在网络文明高度发达的今天，有效利用网络资源，已经是教师发展的有利因素。一些知名教育网站，都有大量质量上乘的教育论文，其中不乏新课改方方面面的知识、理论。网络巨大的信息库，为教师备课、自修提供了捷径。教师要充分利用网络教育资源，系统学习新课改内容。在新课改背景下，全国出现了一些成功的范例，如洋思中学、杜郎口中学等，这些学校在新课改方面走在了全国的前列，探索出了一条具有可操作性并且行之有效的成功之路，已经得到国内外专家的一致赞同，其办学理念、教学经验及教学方法，都值得广大教师认真学习。
二、教师要转变传统观念，勇敢担任新课改先锋的角色
1.教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。传统教学模式过分强调教师的“教”，往往对学生的“学”重视程度不够。笔者调查了所在地教师的授课状况，有一半以上的教师仍然沿用传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”是其主要教学方法。有三成教师似乎在用新课改方法教学，但由于方法欠妥、学生难以适应而流于形式。
笔者认为要改变这种状况，必须实现教师“以教为主”向学生“以学为主”观念的转变。新课改倡导学生自主学习，变被动为主动，故要求教师的教学活动以学生的“学”为主。课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，淡化教师“教”的过程，教师主要是引导、点拨；突出学生“学”的过程，给学生自主学习的时间，给他们思考、讨论、交流的时间。大量教学实践告诉我，这样能有效调动学生学习的积极性。
2.促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。传统教学模式下的学生大多数只会被动学习，他们已经习惯了听教师苦口婆心的课堂讲解，对教师的依赖性很强，一旦离开教师，让其独立思考，学生往往不知所措，这与新课改要求学生自主学习的理念格格不入。怎样改变这种状况呢？笔者认为需要注意以下几点。
首先，教师要善于设置问题，循循善诱。在备课时精心设置难易程度不同的问题，在教学中以提问作為主线贯穿课堂，让学生大脑动起来，嘴巴说起来，动手写起来。其次，允许学生在课堂走动，允许学生发表不同见解。遇到问题，可以自由讨论，离开座位，相互请教，相互交流。实践告诉我，这样既提高了学生的课堂参与意识，还使学生由于身体活动而不打瞌睡。提问方式应该多样化，可以师问生，可以生问生，也可以生问师。学生回答不对，甚至很离谱时，教师不必责备，应该正面积极引导，发掘肯定学生回答中的合理成分并加以表扬。
3.“严师”向“亦师亦友”的转变。传统教学中，“严师出高徒”被奉为圭臬，许多教师严有余而宽不足，导致学生只会一味顺从，不敢越雷池一步，久而久之，学生的积极性被扼杀，创造性被埋没。有部分教师片面理解“威信”，认为学生质疑自己，就是挑战自己的“威信”，这样学生就只剩下顺从了。古人尚有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的认识和气度，我们就做不到吗？
新课改要求创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。这要求教师走下讲台，贴近学生，关注其内心世界，亦师亦友。笔者发现，学生能够对朋友无话不谈，对教师却敬而远之，甚至敬而避之。教师学会在课余时间和学生平等相处，和他们一道聊天，为他们排忧解难，亦师亦友，在课堂上民主和谐，学生才会“亲其师而信其道”。
三、学校要改变传统评价机制，为新课改提供良好环境
1.改变传统课堂评课标准。传统教学模式评价一堂课的标准侧重于教学环节的完整、时间安排合理、师生互动良好等，其实质是以教师的“教”为主。新课改则侧重于真正调动学生主动性和积极性，充分调动学生思维，让学生“善学”，“乐学”，其实质是以学生的“学”为主。
新课改已经推行了较长时间，但部分学校由于信息不畅，再加上传统教学模式根深蒂固，评价一堂好课的标准依然是老一套。课堂是新课改的主阵地，如此陈旧的评价体系势必让新课改举步维艰。新课改是新事物，目前尚在探索阶段，一堂好课的评价标准众说纷纭。无论课堂教学模式怎样变化，一堂好课的基本标准应该不变，笔者认为一堂好课至少具备三个条件：其一，每个学生都参与了教学并积极思考；其二，课堂氛围民主、宽松，学生乐于上课；其三，学生学到了知识，形成了正确的价值观。笔者呼吁学校结合学生、学情等实际情况，制定科学、合理的课堂评价机制以便和新课改接轨。
2.打破分数“一统天下”的局面。传统教学模式下，分数压倒了一切，学生需要分数，家长关注分数，教师晋级要分数，分数是套在广大师生头上的“紧箍咒”。这种唯“分”独尊的情形，培养出来的大多是高分低能、缺乏创新思维的学生。
所以，要让新课改顺利推行，还必须打破分数“一统天下”的局面。当然，要解决这个问题，已经不在教师、学校的能力和权限之内了，但广大教师呼吁有关部门尽快出台有利于新课改推行的学生学习评价体制。
以上是笔者的教学心得，主要是对新课改出现的问题进行了一些思考，不妥之处在所难免，希望广大同仁及方家批评指正，更希望能够抛砖引玉。