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摘 要：在小学语文低年级教学过程中，最重要的就是识字教学，对学生的识字教学是所有学科学习的基础，而小学语文低年级阶段学生的识字数量也是最大的，学生基本要学会2500个常用的汉字。因此在实际的小学语文低年级识字教学过程中，教师需要结合小学低年级学生的特点，进行针对性教学，有效的提升学生的学习兴趣，保证学生能够更加高效率、高质量的记住相关的汉字。本文就针对小学语文低年级“快乐阅读，随文识字”教学模式在教学实践中的运用进行有效的分析和探讨。
关键词：小学语文；识字教学；教学模式
新课标明确的表示了识字教学在小学语文低年级教学中的重要性，因此在实际的教学过程中，要注重不断的提升学生的识字兴趣，逐步培养学生自主识字的能力和习惯。因此教师在实际的教学过程中，要注重分清识字和学文之间的关系，保证将两者进行有效的结合，让字词教学能够更加的丰满、合理，保证学生能够在轻松快乐的氛围下进行学习，通过随文识字教学的应用有效的促进学生的健康、全面发展。
一、随文识字教学的优点
本身小学语文教材都有着篇幅较小，文章内容极富童趣的特点，学生阅读起来十分的朗朗上口，在加上教材中有趣的插图，对于小学生而言是有着极强的吸引力的，这些生动的图片和故事，有效的激发学生对于识字学习的兴趣。在小学语文低年级学习过程中，本身识字学习就极其重要，而学生的学习的识字量有十分的巨大，如果依靠集中学习的方式会给学生的识字学习增加难度，从而造成学生对于识字学习的压力十分大。而教师在识字教学中的结合随文识字的方式，可以有效的融合多种方式，不断的加强学生对于汉字的印象，有效的降低学生的对于汉字学习的难度，还可以有效的提升学生对于识字学习的兴趣。在识字教学过程中，有效的结合教学的内容，可以有效的培养学生对于问题的思考能力，有效的激发学生对于汉字的喜爱之情，建立学生的民族认同感。
二、初读课文，认读生字
众所周知小学语文低年级的语文教材中，都是有带拼音的，学生在实际学习过程中都可以朗读，即使是针对自身没有见过的汉字，都可以通过拼音和声调准确的朗读。因此教师在实际教学中，要注重充分的发挥学生的主體作用，让学生进行自主拼读，教师结合学生的实际阅读情况，进行针对性的指导，通过这样的方式有效的提升自主学习能力。让学生在阅读生字过程中，要注重对不认识的字形进行感知，形成生字的表象，教师通过学生自主找出的生字，让学生进行进行针对性的练习，最终实现在教师去除拼音的情况下，学生能够及时的认读出生字，保证学生能够对学过的文章不要借助拼音就能读通、读顺。
三、精读课文，掌握字义
当学生在将文章读通顺之后，教师就需要让学生能够了解文章中每句话的意思，因此在实际的教学过程中，教师就可以有效的结合学生的实际生活实践和相关的语言环境进行教学。教师在实际的随文识字教学中，要注重抓中需要学生会认和学会的两类字，对于需要学生会认的字可以不用过高的要求，而对于学生需要学会的汉字，要注重进行针对性的引导，保证学生能够在语言环境中能真正的理解字的含义。在精读课文过程中，教师要抓中教学的重点，让学生相关汉字的含义，所以教师在实际教学过程中，就可以有效的结合多种教学的方式，帮助学生更好的理解，比如可以创建相关的情境、联系实际生活或者结合汉字的字形特点，让学生能够更快、更好的理解。
四、分析字形，教学识字方法
在小学语文低年级教学中，识记字形是识字教学中的重点和难点部分，教师可以带领学生对生字的字形特点进行分析，不断的提升学生的识字技巧和方法，从而有效的提升学生的识字质量和效率。通常在小学识字教学中，常用的识字方法有联想记忆法、猜字谜记忆法、笔画笔顺记忆法和结构记忆法等等，教师只有让学生能够掌握这些识字的方法，才能够让学生更好的进行自主学习生字。学生在小学一二年级中还没有良好的学习意识和习惯，因此这就需要不断的加强教师对于学生的引导，让学生学会认真、仔细的写字，通过这样的方式养成学生良好的识字写字习惯，有效的提升学生的识字学习效率和质量，促进学生的健康快乐全面发展。
五、结语
总而言之，在小学语文低年级识字教学中，有效的结合随文识字教学的方式，可以让学生在有趣的故事阅读过程中，不断的积累自身的字词量，有效的提升自身的生字学习效率，同时有效的提升学生的阅读量，培养学生良好的口语表达能力，促进学生的全面综合健康发展。
参考文献：
[1]邢亚宁.低年级识字教学策略初探[J].新丝路（下旬），2016，（04）：121.
[2]李静.低年级识字教学的点滴体会[J].学周刊，2011，（36）：47.
[3]齐静.让孩子在轻松愉悦中巧识字[J].学周刊，2011，（36）：164.
[4]陈莉花.开启小学低年级学生轻松识字的大门[J].成功（教育），2011，（12）：71.
关键词：小学语文；识字教学；教学模式
新课标明确的表示了识字教学在小学语文低年级教学中的重要性，因此在实际的教学过程中，要注重不断的提升学生的识字兴趣，逐步培养学生自主识字的能力和习惯。因此教师在实际的教学过程中，要注重分清识字和学文之间的关系，保证将两者进行有效的结合，让字词教学能够更加的丰满、合理，保证学生能够在轻松快乐的氛围下进行学习，通过随文识字教学的应用有效的促进学生的健康、全面发展。
一、随文识字教学的优点
本身小学语文教材都有着篇幅较小，文章内容极富童趣的特点，学生阅读起来十分的朗朗上口，在加上教材中有趣的插图，对于小学生而言是有着极强的吸引力的，这些生动的图片和故事，有效的激发学生对于识字学习的兴趣。在小学语文低年级学习过程中，本身识字学习就极其重要，而学生的学习的识字量有十分的巨大，如果依靠集中学习的方式会给学生的识字学习增加难度，从而造成学生对于识字学习的压力十分大。而教师在识字教学中的结合随文识字的方式，可以有效的融合多种方式，不断的加强学生对于汉字的印象，有效的降低学生的对于汉字学习的难度，还可以有效的提升学生对于识字学习的兴趣。在识字教学过程中，有效的结合教学的内容，可以有效的培养学生对于问题的思考能力，有效的激发学生对于汉字的喜爱之情，建立学生的民族认同感。
二、初读课文，认读生字
众所周知小学语文低年级的语文教材中，都是有带拼音的，学生在实际学习过程中都可以朗读，即使是针对自身没有见过的汉字，都可以通过拼音和声调准确的朗读。因此教师在实际教学中，要注重充分的发挥学生的主體作用，让学生进行自主拼读，教师结合学生的实际阅读情况，进行针对性的指导，通过这样的方式有效的提升自主学习能力。让学生在阅读生字过程中，要注重对不认识的字形进行感知，形成生字的表象，教师通过学生自主找出的生字，让学生进行进行针对性的练习，最终实现在教师去除拼音的情况下，学生能够及时的认读出生字，保证学生能够对学过的文章不要借助拼音就能读通、读顺。
三、精读课文，掌握字义
当学生在将文章读通顺之后，教师就需要让学生能够了解文章中每句话的意思，因此在实际的教学过程中，教师就可以有效的结合学生的实际生活实践和相关的语言环境进行教学。教师在实际的随文识字教学中，要注重抓中需要学生会认和学会的两类字，对于需要学生会认的字可以不用过高的要求，而对于学生需要学会的汉字，要注重进行针对性的引导，保证学生能够在语言环境中能真正的理解字的含义。在精读课文过程中，教师要抓中教学的重点，让学生相关汉字的含义，所以教师在实际教学过程中，就可以有效的结合多种教学的方式，帮助学生更好的理解，比如可以创建相关的情境、联系实际生活或者结合汉字的字形特点，让学生能够更快、更好的理解。
四、分析字形，教学识字方法
在小学语文低年级教学中，识记字形是识字教学中的重点和难点部分，教师可以带领学生对生字的字形特点进行分析，不断的提升学生的识字技巧和方法，从而有效的提升学生的识字质量和效率。通常在小学识字教学中，常用的识字方法有联想记忆法、猜字谜记忆法、笔画笔顺记忆法和结构记忆法等等，教师只有让学生能够掌握这些识字的方法，才能够让学生更好的进行自主学习生字。学生在小学一二年级中还没有良好的学习意识和习惯，因此这就需要不断的加强教师对于学生的引导，让学生学会认真、仔细的写字，通过这样的方式养成学生良好的识字写字习惯，有效的提升学生的识字学习效率和质量，促进学生的健康快乐全面发展。
五、结语
总而言之，在小学语文低年级识字教学中，有效的结合随文识字教学的方式，可以让学生在有趣的故事阅读过程中，不断的积累自身的字词量，有效的提升自身的生字学习效率，同时有效的提升学生的阅读量，培养学生良好的口语表达能力，促进学生的全面综合健康发展。
参考文献：
[1]邢亚宁.低年级识字教学策略初探[J].新丝路（下旬），2016，（04）：121.
[2]李静.低年级识字教学的点滴体会[J].学周刊，2011，（36）：47.
[3]齐静.让孩子在轻松愉悦中巧识字[J].学周刊，2011，（36）：164.
[4]陈莉花.开启小学低年级学生轻松识字的大门[J].成功（教育），2011，（12）：71.