论文部分内容阅读
摘 要：素质教育以及新课程的推行使得德育教育开始被重视起来，同时也在各个学科中进行了有效的渗透。高中数学是高中阶段的重要组成部分，因此在高中数学中渗透德育教育尤为必要。
关键词：高中；德育教育；路径；数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.018
当前德育教育在素质教育中的重要性已经成为了各个阶段教育的共识。在素质教育下，学生的全面发展成为了未来人才培养的主要趋势，而德育教育作为对人才思想品德、道德素质的培养方式，也开始被逐渐地重视起来。高中学生即将步入高校进行深造或者融入社会，所以在高中阶段加强对学生的德育教育尤为重要。高中数学是最基本也是最重要的学科之一，在高中数学中渗透德育教学无论是对学生数学能力的培养还是对素质教育的深化都具有非常重要的意义。
一、转变教学理念，加强德育教育
教学理念是教学开展的主要指导，决定了教学的内容和模式，对教师的教学以及学生的学习都有重要的影响。教师只有树立科学的教学理念才能够主动地从教材中挖掘能够体现出德育教育的内容，进而在传播知识的过程中，将德育教育渗透到学生的头脑中，实现对学生的全面教育。同时，教师在德育教育的渗透中还需要从客观、全面的角度进行考虑，这样才能够使学生学会辩证地看待问题。比如在学习数学的发展历史这部分内容时，很多教师为了能够培养学生的爱国情怀，提升学生的民族自豪感，一味地强调我国历史上对数学发展的贡献以及我国的强大等方面的内容，而没有对我国在数学发展和利用中存在的不足进行有效地分析，从而使得学生对我国数学发展史的认识比较片面，无法提升学生辩证分析的能力。所以教师在数学发展史的教学中还需要能够将我国存在的不足和问题加以讲解，进而使学生能够以此为基础，不断地努力去改善这些不足之处，提升学生的理性思维和创造能力。
二、创新教学方法，提升学生学习兴趣
高中数学的理论性、逻辑性以及抽象性都比较强，同时由于一部分学生初中数学学习的基础不够牢固，数学的学习中存在一定的畏惧心理，认为数学非常难学，同时传统教育方式的残留，使得一些教师在授课的过程中仍然以灌输式的教育为主，学生被动地记笔记和听讲，使得数学教学过于乏味，缺乏对数学学习的兴趣。因此在数学教学中教师渗透德育教育还需要能够注重提升教学的趣味性，从而增强学生的学习兴趣。比如在高中数学与图形有关的教学中，教师可以利用数学的美感来提升学生的学习兴趣。例如“正四面体顶点的射影在底面中心位置”的内容学习中，教师可以将四心合一的美感利用多媒体为学生进行展示。利用这种方式能够提升学生对数学的学习兴趣，同时教师还可以以此来提升学生的人文情怀体验。
三、丰富课外实践，提升学生的数学应用能力
学以致用是教学的主要目的，所以在高中数学教学中教师需要注意将数学的理论与实践进行有效结合。教师可以直接将理论知识放在实践中，加强学生对数学知识的体验，培养学生的探究能力。比如在学习统计的相关知识时，教师可以要求学生统计家里一年的用电量。具体的做法为先统计过去一年中家里每个月的用电量，然后用每个月的用电量除以家里的人数，通过对每个月的数据整理，做出家里每月用电量的统计图、频率分布图，算出每个月用电量的平均数以及标准差等。在完成教师布置的任务后，在课堂教学中进行小组讨论，对小组成员统计的数据进行具体的论证和交流。通过这种实践性的教学不仅能够提升学生对知识的掌握能力，同时还能够培养学生节约用电的意识，从而有效地避免电量的浪费。
四、完善教学评价，关注学生成长
在传统的教学评价中，只是对学生的卷面成绩进行评价，会使得学生的学习态度、情感体验等都被忽视，这种教学评价的方式过于片面，不够科学，更无助于德育教学的开展。教师的有效评价是对学生学习方向的指引，同时也是与学生情感的交流，能够帮助学生树立信心，有利于学生智力的发挥。所以教师必须要能够有效地改善教学评价方法，比如教师可以在每节课中预留出五分钟的时间要求学生到黑板上解答本节课需要掌握的重点问题，这样不但能够更加直观地看到学生对知识的掌握情况，同时还能够为一些平时内向不敢上台的学生提供一个敢于挑战的机会，提升学生的勇气，有利于学生德育素质的培养。
五、提升教师修养，发挥带头作用
要想提升学生的德育素养，教师必须要能够发挥自身的榜样作用。因为教师是学生在日常生活中接触最多，同时也是学生最信任的人，所以无论是生活上还是学习上，学生都会对教师进行不自觉的模仿。因此教师在生活上以及教学中都需要能够保持公正、严谨、乐观的态度，能够对工作不断地创新，刻苦钻研，提升自身素养，对待工作要一丝不苟，进而潜移默化地影响学生，使学生也养成认真刻苦、专注高效的学习习惯和自习期间“零抬头、无声音”独立自主的学习品质。同时教师不仅要为学生传授知识，也要关心学生的生活，当学生遇到困难时要及时帮助学生解决，进而使得学生能够学会互相关心，互相帮助，提升学生的思想品质。
综上所述，德育教育是素质教育中的重要组成部分，由于高中的学习任务比较紧，所以无法单独列出德育教育课程来加强对学生德育品质的培养。因此需要将德育教育渗透到其他的学科中，而数学教学在高中阶段的教学中具有非常重要的作用，所以在高中数学教学中渗透德育教育是非常有必要的。教师需要树立正确的教学理念、采用科学的教学方式、设定明确的教学目标、完善教学评价，并注重提升自身的素养，从而使德育教学能够更好地渗透在数学教学中。
参考文献：
[1] 和慧娟.高中数学教学中如何对学生进行德育教育[J].中华少年（研究青少年教育），2013（6）：161.
[2] 杨丽萍.高校网络德育创新及路径选择[J].广西大学学报（哲学社会科学版）， 2006（14）：117-120.
[3] 王冬杰.和谐道德教育整体实现的路径选择[J].牡丹江教育学院学报， 2014（6）：61-62.
[4] 郑香妞.和谐道德教育整体实现的路径选择[J].长沙铁道学院学报（社會科学版）， 2014（2）：100-101.
[责任编辑 齐真]
关键词：高中；德育教育；路径；数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.018
当前德育教育在素质教育中的重要性已经成为了各个阶段教育的共识。在素质教育下，学生的全面发展成为了未来人才培养的主要趋势，而德育教育作为对人才思想品德、道德素质的培养方式，也开始被逐渐地重视起来。高中学生即将步入高校进行深造或者融入社会，所以在高中阶段加强对学生的德育教育尤为重要。高中数学是最基本也是最重要的学科之一，在高中数学中渗透德育教学无论是对学生数学能力的培养还是对素质教育的深化都具有非常重要的意义。
一、转变教学理念，加强德育教育
教学理念是教学开展的主要指导，决定了教学的内容和模式，对教师的教学以及学生的学习都有重要的影响。教师只有树立科学的教学理念才能够主动地从教材中挖掘能够体现出德育教育的内容，进而在传播知识的过程中，将德育教育渗透到学生的头脑中，实现对学生的全面教育。同时，教师在德育教育的渗透中还需要从客观、全面的角度进行考虑，这样才能够使学生学会辩证地看待问题。比如在学习数学的发展历史这部分内容时，很多教师为了能够培养学生的爱国情怀，提升学生的民族自豪感，一味地强调我国历史上对数学发展的贡献以及我国的强大等方面的内容，而没有对我国在数学发展和利用中存在的不足进行有效地分析，从而使得学生对我国数学发展史的认识比较片面，无法提升学生辩证分析的能力。所以教师在数学发展史的教学中还需要能够将我国存在的不足和问题加以讲解，进而使学生能够以此为基础，不断地努力去改善这些不足之处，提升学生的理性思维和创造能力。
二、创新教学方法，提升学生学习兴趣
高中数学的理论性、逻辑性以及抽象性都比较强，同时由于一部分学生初中数学学习的基础不够牢固，数学的学习中存在一定的畏惧心理，认为数学非常难学，同时传统教育方式的残留，使得一些教师在授课的过程中仍然以灌输式的教育为主，学生被动地记笔记和听讲，使得数学教学过于乏味，缺乏对数学学习的兴趣。因此在数学教学中教师渗透德育教育还需要能够注重提升教学的趣味性，从而增强学生的学习兴趣。比如在高中数学与图形有关的教学中，教师可以利用数学的美感来提升学生的学习兴趣。例如“正四面体顶点的射影在底面中心位置”的内容学习中，教师可以将四心合一的美感利用多媒体为学生进行展示。利用这种方式能够提升学生对数学的学习兴趣，同时教师还可以以此来提升学生的人文情怀体验。
三、丰富课外实践，提升学生的数学应用能力
学以致用是教学的主要目的，所以在高中数学教学中教师需要注意将数学的理论与实践进行有效结合。教师可以直接将理论知识放在实践中，加强学生对数学知识的体验，培养学生的探究能力。比如在学习统计的相关知识时，教师可以要求学生统计家里一年的用电量。具体的做法为先统计过去一年中家里每个月的用电量，然后用每个月的用电量除以家里的人数，通过对每个月的数据整理，做出家里每月用电量的统计图、频率分布图，算出每个月用电量的平均数以及标准差等。在完成教师布置的任务后，在课堂教学中进行小组讨论，对小组成员统计的数据进行具体的论证和交流。通过这种实践性的教学不仅能够提升学生对知识的掌握能力，同时还能够培养学生节约用电的意识，从而有效地避免电量的浪费。
四、完善教学评价，关注学生成长
在传统的教学评价中，只是对学生的卷面成绩进行评价，会使得学生的学习态度、情感体验等都被忽视，这种教学评价的方式过于片面，不够科学，更无助于德育教学的开展。教师的有效评价是对学生学习方向的指引，同时也是与学生情感的交流，能够帮助学生树立信心，有利于学生智力的发挥。所以教师必须要能够有效地改善教学评价方法，比如教师可以在每节课中预留出五分钟的时间要求学生到黑板上解答本节课需要掌握的重点问题，这样不但能够更加直观地看到学生对知识的掌握情况，同时还能够为一些平时内向不敢上台的学生提供一个敢于挑战的机会，提升学生的勇气，有利于学生德育素质的培养。
五、提升教师修养，发挥带头作用
要想提升学生的德育素养，教师必须要能够发挥自身的榜样作用。因为教师是学生在日常生活中接触最多，同时也是学生最信任的人，所以无论是生活上还是学习上，学生都会对教师进行不自觉的模仿。因此教师在生活上以及教学中都需要能够保持公正、严谨、乐观的态度，能够对工作不断地创新，刻苦钻研，提升自身素养，对待工作要一丝不苟，进而潜移默化地影响学生，使学生也养成认真刻苦、专注高效的学习习惯和自习期间“零抬头、无声音”独立自主的学习品质。同时教师不仅要为学生传授知识，也要关心学生的生活，当学生遇到困难时要及时帮助学生解决，进而使得学生能够学会互相关心，互相帮助，提升学生的思想品质。
综上所述，德育教育是素质教育中的重要组成部分，由于高中的学习任务比较紧，所以无法单独列出德育教育课程来加强对学生德育品质的培养。因此需要将德育教育渗透到其他的学科中，而数学教学在高中阶段的教学中具有非常重要的作用，所以在高中数学教学中渗透德育教育是非常有必要的。教师需要树立正确的教学理念、采用科学的教学方式、设定明确的教学目标、完善教学评价，并注重提升自身的素养，从而使德育教学能够更好地渗透在数学教学中。
参考文献：
[1] 和慧娟.高中数学教学中如何对学生进行德育教育[J].中华少年（研究青少年教育），2013（6）：161.
[2] 杨丽萍.高校网络德育创新及路径选择[J].广西大学学报（哲学社会科学版）， 2006（14）：117-120.
[3] 王冬杰.和谐道德教育整体实现的路径选择[J].牡丹江教育学院学报， 2014（6）：61-62.
[4] 郑香妞.和谐道德教育整体实现的路径选择[J].长沙铁道学院学报（社會科学版）， 2014（2）：100-101.
[责任编辑 齐真]