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《多彩的春天》是西师版小学语文第六册第一单元的综合性教育活动，我将根据我对新课标的理解来指导新课。下面，谈谈我的设计理念。
一、设计理念
小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练内容，不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式，从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“整体体验”
再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供更多的余地和空间。
如；西师版第六册第一单元就紧紧围绕“多彩的春天”这一主题安排了学习内容。《春的消息》/《快乐的小燕子》/《三月桃花水》/《一幅画》/《惠崇春江晚景》/《清明》，使孩子们了解春天的景、春天的人、春天的事，充分感受了春天的美丽与快乐，从而培养孩子们对春天的喜爱之情。学习这组课文时，应该把口语交际的任务落实到每一课文学习的过程中。教学时应该先创设情景，感悟春天。让学生仔细读读课文，观察图画，找一找春天来了，你看到了什么？听到了什么？先了解文本内容，然后拓展延伸，展示春天。让学生说一说，画一画，写一写，用自己喜欢的方式，感受春天的特点。最后欣赏反思，深化主题。鼓励孩子发现与创造，使他们更多展示自己的愿望，春天来了，你还想到了什么？从而充分培养孩子的思维能力，想象能力，语言表达能力。
由于学生在学习过程中，了解了、感受了、体验了、交流了，“口语交际”时有话可说，有情可抒，口头表达能力自然就提高了。长期如此循序渐进，学生良好的语感也随之形成。
对于《多彩的春天》这个综合性教育活动，我将根据我对新课标的理解来指导新课，对于本节课，我将以教什么？怎么教？为什么这样教？为思路。从教材和学生；教学目标；教学方法；教学过程；教学评价；五个方面加以分析说明。
二、教材和学生分析
教材的作用和地位：这次综合性学习活动的安排，与本单元的学习内容是一个整体，联系非常紧密。《多彩的春天》是以学生在学习了本单元关于春天的三篇课文，两首古诗，一首现代诗的基础上安排的。因此，同学们在这个活动过程中会把已学到的相关知识直接迁移到《多彩的春天》这个综合活动中来。学好本节内容既是对本单元的学习进行总结，又有助于本单元关于《春天》的学习练习。它在教学中起着承上启下的作用。
学生的情况：在学习本节内容之前学生已经对春天的特征有了大致的了解，这为本课的学习奠定了基础。小学三年级下期的学生思维更加活跃。
积极性也高，思维方式开始由形象思维向抽象思维过渡。但是，在知识水平、实践能力方面，不可避免的存在个体差异。因此，在本节课的教学中，我放手让学生们自己去探索、发现、收集、整理，在此基础上针对学生个体差异因材施教。
三、教学目标分析
新课标指出：三维目标是一个密切联系的统一整体，我根据新课标的要求，结合实际设置以下目标：
四、知识与技能目标
在活动中学习语文，用书面，口头结合等方式表达自己观察大自然所得。
通过此活动，培养学生收集，整理，筛选信息的能力，培养动手能力，合作精神和创新意识。
情感、态度与价值观：通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美景，了解春天的一些特征，从而激发学生热爱春天，热爱大自然的美好感情。
教学重点：运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理春天。
教学难点：将生活、文字、能力与创新融为一体，创设春景。
五、教学方法分析
本节课的设计，我根据学生年龄特点，以学生自己感兴趣的话题，自由结合的方法进行跑组组合，只要运用了观察法，小组合作法，拼、剪、贴、画、诵、唱、跳、评等教学方法来激发学生学习兴趣，让学生在玩玩乐乐中轻松学习语文。
1.教学准备
师：（一）多媒体课件；（二）与家长、任课老师取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动；（三）给学生交代课前寻找春天相关信息时的安全注意事项。
生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习活动的前期工作，在野外拾花瓣、树叶、小草等，收集与春天有关的美词佳句、诗歌等。
2.教学过程分析
根据新课标的要求和教材编写特点以及学生的知识水平和身心特点，我制定了以下教学流程。流程是：激趣导入；诉春、赏春、创设春景、升华感情。
流程1：激趣导入
新课标明确提出让学生在轻松、愉快的环境中学习，所以在上课之初我就以“春姑娘送春”的一段优美语言激趣，导入新课。让学生有愿望把自己所感受到的心中的春天说给大家听。
流程2：诉春
学生介绍自己所观察到的春天
（田野里，花园里，山坡上处处有春景，可从天气暖和、燕子回归、树子发芽、百花争艳、柳条献媚……指导孩子把语句说完整）
学生介绍自己收集到的春天实物。如：花瓣、树叶、花骨朵、小草、春景图等。（这一个环节是建立在同学们在本单元的学习中对春天有了大致的了解，并且与大自然亲密接触后的一个谈话活动，人人都参与了，所以在这一个环节不会担心他们没有话说，而重点指导的是让他们把每一句话说完整，纠正口语中出现的一些土语，要求他们在口语交际活动中仍然要突出语文学科的文化本味，从而轻松实现本课教学目标
3.全班交流，进一步体验创造的快乐，鼓励孩子把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流，互相欣赏
这一环节是本节内容的重点，在活动过程中，学生根据自己的意愿选择合作伙伴，共同商量，创新性的设计、构思，展示春天的美。同学们自由选择自己喜欢的方式活动，既尊重了他们的意愿，也让每一个学生都能发挥主体精神，充分展示他们的才能。这个游戏性的玩乐环节既能把握重点，又能轻松突破本节重难点的内容，让各个学科充分发挥整合效应，体现多元化教学的价值。从而轻松突破教学目标，培养了他们的动手能力，合作精神和创作意识.
4.评价分析
新课标指出：教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人。好的评价，能更好地激发学生开展以后的活动。我结合实际情况和本节内容的特点，把评价的着眼点放在参与程度和创新精神上，采取学生自主评价，小组评价，班上交流展示的方式，把握评价时机，贯彻成功教育和再教育的主题，升华情感，使教学达到最佳状态，提高课堂效率。
一、设计理念
小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练内容，不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式，从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“整体体验”
再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供更多的余地和空间。
如；西师版第六册第一单元就紧紧围绕“多彩的春天”这一主题安排了学习内容。《春的消息》/《快乐的小燕子》/《三月桃花水》/《一幅画》/《惠崇春江晚景》/《清明》，使孩子们了解春天的景、春天的人、春天的事，充分感受了春天的美丽与快乐，从而培养孩子们对春天的喜爱之情。学习这组课文时，应该把口语交际的任务落实到每一课文学习的过程中。教学时应该先创设情景，感悟春天。让学生仔细读读课文，观察图画，找一找春天来了，你看到了什么？听到了什么？先了解文本内容，然后拓展延伸，展示春天。让学生说一说，画一画，写一写，用自己喜欢的方式，感受春天的特点。最后欣赏反思，深化主题。鼓励孩子发现与创造，使他们更多展示自己的愿望，春天来了，你还想到了什么？从而充分培养孩子的思维能力，想象能力，语言表达能力。
由于学生在学习过程中，了解了、感受了、体验了、交流了，“口语交际”时有话可说，有情可抒，口头表达能力自然就提高了。长期如此循序渐进，学生良好的语感也随之形成。
对于《多彩的春天》这个综合性教育活动，我将根据我对新课标的理解来指导新课，对于本节课，我将以教什么？怎么教？为什么这样教？为思路。从教材和学生；教学目标；教学方法；教学过程；教学评价；五个方面加以分析说明。
二、教材和学生分析
教材的作用和地位：这次综合性学习活动的安排，与本单元的学习内容是一个整体，联系非常紧密。《多彩的春天》是以学生在学习了本单元关于春天的三篇课文，两首古诗，一首现代诗的基础上安排的。因此，同学们在这个活动过程中会把已学到的相关知识直接迁移到《多彩的春天》这个综合活动中来。学好本节内容既是对本单元的学习进行总结，又有助于本单元关于《春天》的学习练习。它在教学中起着承上启下的作用。
学生的情况：在学习本节内容之前学生已经对春天的特征有了大致的了解，这为本课的学习奠定了基础。小学三年级下期的学生思维更加活跃。
积极性也高，思维方式开始由形象思维向抽象思维过渡。但是，在知识水平、实践能力方面，不可避免的存在个体差异。因此，在本节课的教学中，我放手让学生们自己去探索、发现、收集、整理，在此基础上针对学生个体差异因材施教。
三、教学目标分析
新课标指出：三维目标是一个密切联系的统一整体，我根据新课标的要求，结合实际设置以下目标：
四、知识与技能目标
在活动中学习语文，用书面，口头结合等方式表达自己观察大自然所得。
通过此活动，培养学生收集，整理，筛选信息的能力，培养动手能力，合作精神和创新意识。
情感、态度与价值观：通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美景，了解春天的一些特征，从而激发学生热爱春天，热爱大自然的美好感情。
教学重点：运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理春天。
教学难点：将生活、文字、能力与创新融为一体，创设春景。
五、教学方法分析
本节课的设计，我根据学生年龄特点，以学生自己感兴趣的话题，自由结合的方法进行跑组组合，只要运用了观察法，小组合作法，拼、剪、贴、画、诵、唱、跳、评等教学方法来激发学生学习兴趣，让学生在玩玩乐乐中轻松学习语文。
1.教学准备
师：（一）多媒体课件；（二）与家长、任课老师取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动；（三）给学生交代课前寻找春天相关信息时的安全注意事项。
生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习活动的前期工作，在野外拾花瓣、树叶、小草等，收集与春天有关的美词佳句、诗歌等。
2.教学过程分析
根据新课标的要求和教材编写特点以及学生的知识水平和身心特点，我制定了以下教学流程。流程是：激趣导入；诉春、赏春、创设春景、升华感情。
流程1：激趣导入
新课标明确提出让学生在轻松、愉快的环境中学习，所以在上课之初我就以“春姑娘送春”的一段优美语言激趣，导入新课。让学生有愿望把自己所感受到的心中的春天说给大家听。
流程2：诉春
学生介绍自己所观察到的春天
（田野里，花园里，山坡上处处有春景，可从天气暖和、燕子回归、树子发芽、百花争艳、柳条献媚……指导孩子把语句说完整）
学生介绍自己收集到的春天实物。如：花瓣、树叶、花骨朵、小草、春景图等。（这一个环节是建立在同学们在本单元的学习中对春天有了大致的了解，并且与大自然亲密接触后的一个谈话活动，人人都参与了，所以在这一个环节不会担心他们没有话说，而重点指导的是让他们把每一句话说完整，纠正口语中出现的一些土语，要求他们在口语交际活动中仍然要突出语文学科的文化本味，从而轻松实现本课教学目标
3.全班交流，进一步体验创造的快乐，鼓励孩子把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流，互相欣赏
这一环节是本节内容的重点，在活动过程中，学生根据自己的意愿选择合作伙伴，共同商量，创新性的设计、构思，展示春天的美。同学们自由选择自己喜欢的方式活动，既尊重了他们的意愿，也让每一个学生都能发挥主体精神，充分展示他们的才能。这个游戏性的玩乐环节既能把握重点，又能轻松突破本节重难点的内容，让各个学科充分发挥整合效应，体现多元化教学的价值。从而轻松突破教学目标，培养了他们的动手能力，合作精神和创作意识.
4.评价分析
新课标指出：教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人。好的评价，能更好地激发学生开展以后的活动。我结合实际情况和本节内容的特点，把评价的着眼点放在参与程度和创新精神上，采取学生自主评价，小组评价，班上交流展示的方式，把握评价时机，贯彻成功教育和再教育的主题，升华情感，使教学达到最佳状态，提高课堂效率。