不少老师认为，如今的学生，尤其是小学生，个个都是父母的宝贝，娇惯放纵。一旦进了校门，如同野马套上了笼头，孩子不适应，老师也难教育，真是“豆腐掉进灰里，吹不得打不得”。要是当上班主任，那这个班主任的工作就更难了。是呀，要干好班主任的這份工作确实不容易，特别是低年级的班主任工作，就更有难度了。怎样才能做好小学低年级的班主任工作呢？我认为把握好低年级的儿童心理特征，并以此入门，去窥视儿童稚嫩而纯洁的心灵，实行有效的教育方法，就可以避免烦恼与失误，收到较好的成效。那低年级儿童有哪些重要的心理特征呢？经过这二十几年的观察研究，我发现有以下四点：
　　一、特别好动
　　好动是儿童的天性。通过观察发现，一年级的学生在课堂上坐得住的大约有百分之八，百分之九十二的学生是不能控制自己，他们在下面咬指甲、玩铅笔、翻书包，有些调皮的学生还东张西望，或左右摇晃，把精力发泄在这些躁动不安的动作上。心理研究表明，小学生的注意力集中的时间只有20～25分钟。这是因为儿童的神经系统尚未成熟，很容易产生心理疲劳，所以小学生坐久了就耐受不住。儿童爱动是身体生长与心智发展的重要特征，对于这一正常现象，我们这些班主任不必烦恼。怎样帮助儿童克服上课好动的习惯呢？我认为可以从这几方面入手：
　　1.积极组织有意义的学习活动代替缺乏控制的乱动。如新课上完之后可组织相关的学习竞赛：“拼音比赛”、“看谁算得快”、或者“讲故事”、”唱歌曲”等等，这样既帮助儿童消除心理疲劳，又训练学生习惯于坐在教室里学习。
　　2.对于控制能力比较差的儿童要特殊帮助。吼骂、体罚是不可取的，对这种特殊的学生就要特殊处理。
　　二、极爱言谈
　　为什么低年级学生特别喜欢言谈呢？一是因为低年级的学生识字不多，其语言表达能力远远胜于文字表达能力，所以他们惯于用言谈来表达自己的感情；二是低年级的学生正处于求知心切的启智时期，他们迫切地希望把所见所闻告诉别人，以显示自己的聪明能干，所以他们特别喜欢发言，但不愿认真听别人发言。据调查，不管自己的发言对错与否，百分之九十二的学生都举手发言，有趣的是其中百分之八十七的学生发言是言不对题或辞不达意。教育心理学上称这种只顾自己讲不顾及效果的语言为儿童的“自我中心语言倾向”，这种倾向的强弱反映了儿童的智商高低。所以，课堂上，学生抢着发言是一种十分可喜的现象，它是低年级儿童心智发展的重要特征。怎样做到技能鼓励儿童积极发言，又不使课堂纪律混乱呢？我想可以从这几个方面入手：
　　1.老师要耐心、热情地接纳所有学生的发言，包括错误百出的答案，然后巧妙地指出其谬误之处，让学生既感受到老师爱的温馨，又明白错在何处，以至下次有机会还要跃跃欲试。同时，老师耐心、平静地聆听他人发言的礼貌行为也给学生做出了好榜样。
　　2.对于特别爱“插嘴”，喜欢垄断发言的学生应个别教育，切不可当众表示厌烦和嘲弄。这样就很好地保护了学生的自尊心，还在全班的学生面前进行了一次学会尊重别人的教育，我们老师也在学生的心目中树立了“学会尊重别人”的一个很好的榜样。
　　三、极欲取悦老师
　　渴望得到老师的“青睐”是儿童情绪发展的重要特征。班主任的一言一行，一笑一怒，都会成为一种刺激的信号，在学生身上产生的相应的心理效应，从而引起学生的情绪与行为变化。所以，我们班主任是他们最崇拜的偶像。小学生还十分妒羡受老师喜欢的学生，为自己遭受冷落而分外伤心。因此我们这些班主任心中要容得下每个学生，切不可因自己的好恶去指责或讥讽那些“调皮”、“弱智”、“不整洁”的学生，要尊重学生的人格，使他们从小懂得自尊自爱、自信自强，从而产生自我激励，加倍努力学习。
　　四、喜欢竞赛
　　通过竞赛来表现自己的价值和能力，以赢得老师和同学的刮目相看，这是低年级学生的发展特征。在竞赛活动中，不管自己的实力如何，都希望一试身手，这也是儿童纯真幼稚的表现。竞赛中，那些获胜者常骄矜自夸，成了伙伴中的“小领袖”，那些落伍者或受到奚落而无人问津。由于儿童的求胜心切，常出现互不服气、争吵以至拳头相见。尽管如此，竞赛仍然是不可缺少的有益活动。因为健康的竞赛活动能磨练学生顽强拼搏的意志，能促进学生的自主能力，能增强学生的集体主义精神。我们作为班主任应创造条件开展形式多样的竞赛活动，在活动中加强思想教育，帮助学生树立胜不骄败不馁的好风尚。