一年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。课堂上，每每看到学生学习不投入，乱哄哄的样子，就深感课改的必要。識字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。那么在教学中我们如何进行识字教学，提高教学效果，达到事半功倍的效果呢？我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
　　一、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式来识字，更要激发学生识字的兴趣
　　每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并且会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如，学习“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“|”就变成了“司”字。有的学生用减一减的方法如“词”字去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“树”字时，学生说是“木”和“对”两个字组成的。学生说出了自己的不同的识字方法。教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
　　二、教师要培养学生喜欢汉字的情感并激发识字兴趣
　　教学中要重视引导学生感受汉字在民族文化中的地位、价值和意义。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。使学生初步感受到汉字的形体美。汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美。汉字有许多是象形字演化而来的，一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。学生积极性很高，思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
　　三、老师要将识字与生活联系起来，激发学生的识字兴趣
　　新课标指出：识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，让其形成识字的敏感性和浓厚兴趣。例如，动画片中的说话字幕、广告牌标语、生活用品的商标、《小学生守则》、同学姓名、商店的名字，等等，都是学生识字的教材。其次，低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。再次，在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。最后，我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。例如，在教“海”字时，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩;也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来，全班同学讨论解决，培养了学生想象质疑能力。
　　四、教师在教学中要营造轻松愉快的课堂氛围来激发每个学生的识字兴趣
　　教学识字过程中，要想让学生喜欢识字，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，我就创设一种民主和谐的师生关系。教师只有放下架子，亲近学生，与学生之间的关系像母子、朋友一样，学生就容易接受知识。在这种气氛中学生的学习兴趣浓厚，主动性高，这样就能达到事半功倍的效果。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”等。如“坐”字，两人背靠背坐在土上。“笔”字，我先出示一支笔，再让学生观察毛笔的上面是什么东西做的，下面是什么动物的毛做的，因此“笔”的上面是竹字头，下面是 “毛”。教“尖”字时先出示一个圆锥体，让学生观察圆锥体的上面是什么样子，下面是什么样子。让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“尖”字上面是小字，下面是大字。所以这个字是上小下大等等。这样学生对学习生字的欲望就越来越高了。
　　总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课外，教师要引导学生在日常生活中作识字的有心人。这样，学生就渐渐会用自己喜欢的方式或合适的方式进行识字，使小学识字教学变得更加丰富多彩。