【摘 要】
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“导学案”积极倡导“先学后教,以学定教”的先进理念,改变了学生以往被动的“填鸭式”学习模式,开创了“自主—合作—探究”的新型学习方式。然而,部分教师在编制“导学案”
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“导学案”积极倡导“先学后教,以学定教”的先进理念,改变了学生以往被动的“填鸭式”学习模式,开创了“自主—合作—探究”的新型学习方式。然而,部分教师在编制“导学案”的过程中,出现“预习量不当、预习案缺少针对性”等问题,极大地削弱了“导学案”功效。如何提升学案导学预习实效,成为当下教师研究的重要论题之一。
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