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摘要：谈及高中历史教学最令同学们印象深刻应该是历史事件的发展中的内容。有的同学在历史学习中花费的时间最多可还是短时记忆到真正应用的时候，却讲不出来。这些学生因为学习历史的效果不好，心里就有可能产生对历史厌烦的心理。这些学生的做法很容易陷入理解不通历史事件的死循环中，靠着死记硬背来应付老师，加重了自己的心理负担，显然是得不偿失的。高中历史老师要清楚地看到这一现象对学生学习历史作有意义的指导，着重培养学生史料实证素养，对自己的教学模式做一些整改。
关键词：历史;学生;高中教育;史料实证
引言：部分老师为了减轻学生的学习负担要删掉学生历史教材中的部分内容，不把历史作为学习的重点，这种观点是必须要批判的。历史的世界是生动的和充满智慧的，为了让历史发扬光大，让那些不明智的人变的明智。我们要做的是紧紧抓住高中历史教学教育的这根弦，让高中历史教学的事业稳步前进。这就要求高中历史老师要改良自己的教育方式，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的观念，同时有要适应学生的新的理念与想法，给学生提供一个量身定做的历史的学习方法及策略。下面这篇文章主要介绍更改教学策略的阻碍因素还有几种比较有效的策略。
一、高中歷史教学更改教学策略，提高学生史料实证素养中出现的一些问题。
1.1应试教育的现状下，死记硬背成了暂时的学习方法。
学生学习过程中有时候会有一种现象就是需要接纳死记硬背。当不理解一些内容时死记硬背看似成了最好的方法，能将不理解的东西收入囊中，来应付频繁的考试。这部分学生当考试完再过一段时间回忆那些花费了好些时间还有大部分精力背诵的内容，往往会卡壳，回忆出来的内容是断断续续，这对高中阶段的学子是一种非常危险的打击。学生在高中阶段的时间是相当珍贵的，以死记硬背这种不占优势的学习方法来学习历史是非常不合理的。高中历史老师在教育教学中要清楚的认识到此现象的弊端，想方设法地改变学生学习历史的现状，给学生学习历史的方法提供更多的借鉴。高中历史教师在讲解完每一个历史事件后，在课堂内外一定要给学生解答一些学习中困惑，及时的给学生补充一些历史常识，让他们自主的理解历史中一些晦涩难懂的问题。还有高中历史老师要在当学生理解历史中的一些浅层次的内容时要积极引导学生去挖掘历史中一些深层次的内容，认真体味古人的智慧，欣赏智者的风韵。
1.2学生学习态度不好是阻碍历史教学成果进展的顽石。
中学阶段是一个矫正学生学习态度最不容易的一个阶段。中学生他们当不喜欢一件事时而被强迫做时他们往往给出的态度是反抗。中学生很多时候都追求玩的自由而忽略学习的重要性。中学阶段的大部分差生他们有许多共性。对于学习历史他们的兴趣不大，但这只是暂时的，他们也可能逆风翻盘，这就需要高中历史教师的耐心引导。高中历史教学要有一套独特的指引学生提高历史鉴赏能力的方法。高中历史教师可以把自己当成学生的朋友，了解他们学习历史的状态，必要时随机抽取几位同学就占用几分钟的课间时间让他们听读历史事件。让他们说说自己鉴赏历史的方法，第一天说不出来鉴赏历史的方法当然不能不了了之，给他们准备时间推迟到第二天让他们讲方法。这样对学生形成一套属于自己的学习历史的方法有着绝妙的作用。
2.3课程的紧张挤压了学习历史的时间。
有些学生参加了各种培训机构，学习的课程种类是多的，学生要想兼顾所有的课程几乎是不可能的。大多数学生都做不到合理的分配每一科目的学习学习时间，一般都是那一门自己擅长就多看点，遇到不喜欢的是经常容易忽略的。这就要求高中教师协调一下时间，对各个科目的学时做一个安排，给学生一个学习参考的范围。高中历史教师要特地注重历史这块内容，尽量找固定的时间让学生每一天都能接触到历史，学生的鉴赏历史的能力一定会在潜移默化中的得到提升。
二、高中历史教学策略的更改中值得发扬的方法。
2.1引导学生多读历史书籍，试着挖掘历史的内在含义。
学生的历史课堂上历史事件出现的频率比较多，学习历史事件的方法五法八门。我现在要介绍的是一种对学生学习历史事件非常有效果的方法。高中历史教师可以按照学生坐的位置，从第一排开始，每天上课之前按顺序让学生发表对历史事件的看法，并说出史料实证参考文献：。这种活动的规则是会提前知道下一节课是哪一个同学讲历史，鼓励同学尽量把实证参考讲的准确。最后每学期结束要评选出讲历史次数最多的一位同学，这位同学会得到奖励，奖励可以是一些文具还可以是历史相关书籍。奖励历史相关书籍是为了让活动变的有纪念意义，鼓励同学将历史的学习一直坚持下去。在课外，引导学生多去博物馆，看看历史文物。
2.2历史教学中学生史料实证素养也需要图文并茂。
现在国家对教育的重视程度只升不降，对教育教学事业的投资力度也是今非昔比。一些电子设备涌进了学校，如多媒体设备、电子平板等给教育教学提供了极大的方便。信息化的教学，带给学生新的视觉和听觉体验。学生对书本中所读的内容无法理解时，信息化教育就显得尤为重要，在多媒体上播放图片、视频等。以满足学生对历史内容似身临其境的感受。现在的历史教育中历史教师可以尝试用多媒体教学，收集精美的图片和关于历史事件的音频，让学生感受历史文化的魅力。一些网络上史料的参考，对学生史料实证素养的培养是大有裨益的。
2.3力求历史事件的真实性，让学生进行史料实证。
借助外力培养学生学生学习历史主动性的有效成果有许多。让高中历史教学和生活实际联系起来，力求历史真实性。学生涉猎的知识相对比较狭隘，对许多问题都是未知的，这就需要高中历史老师积极引导激发学生对有效历史问题的好奇心，带着问题去寻找答案。学生们可以上网收集大量的史料知识，去博物馆参考文献：和古物，去图书馆去翻找历史书籍等等，通过实证考察，解决历史难点。
结束语
高中历史教学中学生史料实证素养的培养需要老师和学生的相互配合，一个愿倾囊相授一个愿主动学习。学生的学习状态也还是需要监督的，时刻有人指导的教学会让学生主动变的自觉，即使有一天没人监督时也不会颓废下去。“喜欢滑雪橇，还要喜欢拖雪橇”。学生史料实证素养的提高需要的是一个漫长的过程，为了体验到历史文化的魅力，是要下苦功夫钻研学习的。学生在学习完课本里的历史后，还可以涉猎许多课外的历史书籍学习钻研，学生史料实证素养就会有所提高。
参考文献：
[1]马全芝.浅谈高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].高中历史教育，2017（34）：41-45.
[2]张珊珊.试析高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 [J].历史鉴赏2013（8）：124-126.
[3]邓选梅.微探高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 [J].历史教育出版社，2013（2）.
关键词：历史;学生;高中教育;史料实证
引言：部分老师为了减轻学生的学习负担要删掉学生历史教材中的部分内容，不把历史作为学习的重点，这种观点是必须要批判的。历史的世界是生动的和充满智慧的，为了让历史发扬光大，让那些不明智的人变的明智。我们要做的是紧紧抓住高中历史教学教育的这根弦，让高中历史教学的事业稳步前进。这就要求高中历史老师要改良自己的教育方式，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的观念，同时有要适应学生的新的理念与想法，给学生提供一个量身定做的历史的学习方法及策略。下面这篇文章主要介绍更改教学策略的阻碍因素还有几种比较有效的策略。
一、高中歷史教学更改教学策略，提高学生史料实证素养中出现的一些问题。
1.1应试教育的现状下，死记硬背成了暂时的学习方法。
学生学习过程中有时候会有一种现象就是需要接纳死记硬背。当不理解一些内容时死记硬背看似成了最好的方法，能将不理解的东西收入囊中，来应付频繁的考试。这部分学生当考试完再过一段时间回忆那些花费了好些时间还有大部分精力背诵的内容，往往会卡壳，回忆出来的内容是断断续续，这对高中阶段的学子是一种非常危险的打击。学生在高中阶段的时间是相当珍贵的，以死记硬背这种不占优势的学习方法来学习历史是非常不合理的。高中历史老师在教育教学中要清楚的认识到此现象的弊端，想方设法地改变学生学习历史的现状，给学生学习历史的方法提供更多的借鉴。高中历史教师在讲解完每一个历史事件后，在课堂内外一定要给学生解答一些学习中困惑，及时的给学生补充一些历史常识，让他们自主的理解历史中一些晦涩难懂的问题。还有高中历史老师要在当学生理解历史中的一些浅层次的内容时要积极引导学生去挖掘历史中一些深层次的内容，认真体味古人的智慧，欣赏智者的风韵。
1.2学生学习态度不好是阻碍历史教学成果进展的顽石。
中学阶段是一个矫正学生学习态度最不容易的一个阶段。中学生他们当不喜欢一件事时而被强迫做时他们往往给出的态度是反抗。中学生很多时候都追求玩的自由而忽略学习的重要性。中学阶段的大部分差生他们有许多共性。对于学习历史他们的兴趣不大，但这只是暂时的，他们也可能逆风翻盘，这就需要高中历史教师的耐心引导。高中历史教学要有一套独特的指引学生提高历史鉴赏能力的方法。高中历史教师可以把自己当成学生的朋友，了解他们学习历史的状态，必要时随机抽取几位同学就占用几分钟的课间时间让他们听读历史事件。让他们说说自己鉴赏历史的方法，第一天说不出来鉴赏历史的方法当然不能不了了之，给他们准备时间推迟到第二天让他们讲方法。这样对学生形成一套属于自己的学习历史的方法有着绝妙的作用。
2.3课程的紧张挤压了学习历史的时间。
有些学生参加了各种培训机构，学习的课程种类是多的，学生要想兼顾所有的课程几乎是不可能的。大多数学生都做不到合理的分配每一科目的学习学习时间，一般都是那一门自己擅长就多看点，遇到不喜欢的是经常容易忽略的。这就要求高中教师协调一下时间，对各个科目的学时做一个安排，给学生一个学习参考的范围。高中历史教师要特地注重历史这块内容，尽量找固定的时间让学生每一天都能接触到历史，学生的鉴赏历史的能力一定会在潜移默化中的得到提升。
二、高中历史教学策略的更改中值得发扬的方法。
2.1引导学生多读历史书籍，试着挖掘历史的内在含义。
学生的历史课堂上历史事件出现的频率比较多，学习历史事件的方法五法八门。我现在要介绍的是一种对学生学习历史事件非常有效果的方法。高中历史教师可以按照学生坐的位置，从第一排开始，每天上课之前按顺序让学生发表对历史事件的看法，并说出史料实证参考文献：。这种活动的规则是会提前知道下一节课是哪一个同学讲历史，鼓励同学尽量把实证参考讲的准确。最后每学期结束要评选出讲历史次数最多的一位同学，这位同学会得到奖励，奖励可以是一些文具还可以是历史相关书籍。奖励历史相关书籍是为了让活动变的有纪念意义，鼓励同学将历史的学习一直坚持下去。在课外，引导学生多去博物馆，看看历史文物。
2.2历史教学中学生史料实证素养也需要图文并茂。
现在国家对教育的重视程度只升不降，对教育教学事业的投资力度也是今非昔比。一些电子设备涌进了学校，如多媒体设备、电子平板等给教育教学提供了极大的方便。信息化的教学，带给学生新的视觉和听觉体验。学生对书本中所读的内容无法理解时，信息化教育就显得尤为重要，在多媒体上播放图片、视频等。以满足学生对历史内容似身临其境的感受。现在的历史教育中历史教师可以尝试用多媒体教学，收集精美的图片和关于历史事件的音频，让学生感受历史文化的魅力。一些网络上史料的参考，对学生史料实证素养的培养是大有裨益的。
2.3力求历史事件的真实性，让学生进行史料实证。
借助外力培养学生学生学习历史主动性的有效成果有许多。让高中历史教学和生活实际联系起来，力求历史真实性。学生涉猎的知识相对比较狭隘，对许多问题都是未知的，这就需要高中历史老师积极引导激发学生对有效历史问题的好奇心，带着问题去寻找答案。学生们可以上网收集大量的史料知识，去博物馆参考文献：和古物，去图书馆去翻找历史书籍等等，通过实证考察，解决历史难点。
结束语
高中历史教学中学生史料实证素养的培养需要老师和学生的相互配合，一个愿倾囊相授一个愿主动学习。学生的学习状态也还是需要监督的，时刻有人指导的教学会让学生主动变的自觉，即使有一天没人监督时也不会颓废下去。“喜欢滑雪橇，还要喜欢拖雪橇”。学生史料实证素养的提高需要的是一个漫长的过程，为了体验到历史文化的魅力，是要下苦功夫钻研学习的。学生在学习完课本里的历史后，还可以涉猎许多课外的历史书籍学习钻研，学生史料实证素养就会有所提高。
参考文献：
[1]马全芝.浅谈高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].高中历史教育，2017（34）：41-45.
[2]张珊珊.试析高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 [J].历史鉴赏2013（8）：124-126.
[3]邓选梅.微探高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究 [J].历史教育出版社，2013（2）.