多年来，我们江苏省无锡市堰桥中学以“发现每位学生的价值，发掘每位学生的潜能，发挥每位学生的特长，发展每位学生的个性”的教育理念指导学校德育工作，取得了良好的成效和社会影响。同时，我们也深刻地意识到，目前学校德育工作尚存在诸多需要解决的问题，主要表现在：在德育价值取向上，关注道德教育要求和道德规范的落实，缺乏对学生精神生命成长的关怀。在德育方式上，注重了各种活动的开展和形式上的创新，而对学校德育缺乏课程意义上的整体规划与思考，缺乏对活动如何促进学生德性成长的深入研究，缺乏现代德育理论的指导和引领。因此，学校德育的针对性、实效性、时代性和特色性不够。为此，我们试图借助生命德育活动课程实现学校德育的创新与发展。
　　生命德育活动课程，是我校在现代课程理论指导下，从生命教育的高度对学校德育活动的内容、方式加以调整、开发和整合而形成的校本课程。旨在改变学校德育的现状，提升学校德育的针对性和实效性，在此基础上发展和形成具有学校特色的德育活动课程体系。生命德育活动强调活动的综合性、主动性和生成性，强调师生在生命德育活动中共同成长的理念。
　　在探索实践中。我们力求务实创新，从学生和学校实际出发，关注学校德育中的真实问题，在解决实际问题中建构生命德育活动课程。
　　
　　一　整体规划课程目标与内容结构
　　
　　从生命德育的目标出发，整合和提升原有的德育内容。以生命德育为主线，整合学校原有的心理健康教育、青春期教育、励志教育、人生观教育。同时，增加有关生命教育的新的内容，构成具有校本特色的生命德育课程目标和内容体系。生命德育专题教育包括三个主题板块：
　　
　　1　认识和珍爱生命专题
　　课程内容：生命与健康(青春期教育、心理健康教育、军训教育、体育节)、生命与安全(安全法制教育、禁毒防艾教育、自救自护、逃生演练等生存技能提升教育)。
　　
　　2　关注和关爱生命成长专题
　　课程内容：生命与成长(感恩教育、养成教育、耐挫折教育、榜样教育、艺术节、文明礼仪教育、传统美德教育)、生命与价值(诚勤校训教育、理想前途教育、十八岁成人宣誓仪式、自律自主教育、道德成长档案的评价研究)。
　　
　　3　创造生命意义和价值专题
　　课程内容：主要是生命与关怀(人生观教育、环境教育、红十字活动、爱心教育、青年志愿者活动)。
　　
　　二　探索生命德育活动课程实施的有效方式
　　
　　生命德育活动的机制是“让学生在生命德育活动中获得真实的生命体验”，生命教育主要不是通过说教来进行，而是通过真实的生命德育情境让学生获得生命体验，得到生命的成长。在生命德育活动中，我们以班级为组织基础，把生命教育与班集体建设结合起来。通过集体性的体验、对话、分享过程，创造生命德育活动的心理场，通过集体教育的影响力，提高生命德育内化的实效。
　　一方面，要研究生命德育活动如何与学校原有的传统活动有机结合起来。另一方面，我们还要创造一系列新的生命德育的活动方式，使生命德育活动形成系列、丰富多彩、富有成效。
　　
　　三　开展以生命德育为主线的班集体建设研究
　　
　　班集体是学校德育的对象和学生自我教育的主体，班集体建设是生命德育的载体，生命德育是班集体建设的新的路径。生命德育与班集体建设相互促进，有利于提高班级德育的整体效益。
　　我校有一支能力较强的班主任队伍，在班集体建设方面取得了一定的成效。生命德育为班集体建设创造了新的途径。以生命德育为主线的班集体建设，强调激发班集体的生命活力，让每个学生在集体生活中承担角色责任、发挥作用，体现生命价值，活出生命的精彩。通过研究和实践探索生命德育的班集体建设的新模式。
　　
　　四　开发校本教材《生命德育读本》
　　
　　根据生命德育的理念、内容和中学生的心理特点，我校开发了《生命德育读本》校本教材，通过阅读、分享《生命德育读本》，使学生了解生命德育的内涵，学会关注自己和他人的生命，从而尊重生命、珍爱生命，在学习、生活和参与社会活动中创造自己的生命价值。
　　
　　五　探索生命德育活动课程的管理与评价机制
　　
　　实施生命德育活动课程，需要有科学的课程管理与评价。学校拟成立生命德育的课程管理机构，对生命德育的实施进行具体化的组织管理，包括形成校本化的《生命德育实施意见》，还包括形成生命德育课程实施的年级目标和活动组织建议，以使生命德育课程化和有序化。同时，要探索生命德育课程实施的评价标准和方式，及时对生命德育课程的效果进行评价、反馈和调整。
　　在生命德育活动课程的评价上，注重生命德育活动的过程评价和学生的自我评价。在评价中尝试学生成长档案评价。通过评价研究生命德育影响学生生命成长的心理机制。