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摘要：测试是教学工作必备环节。各种与测试相关的考前复习、纠错与知识回顾等，占据学生生活的大部分。但机械化的讲评，不足以引起学生对试卷、错题的重视，使老师精心编制的试卷，达不到检测与提升教学质量的效果。
关键词：试卷讲评;纠错
有效教學，一定程度上体现在学生对知识的消化、理解和吸收上。学生有限的时间和精力，决定了他们只能通过提高效率来提高成绩。因此，学生对错题的整理和提炼，是试卷讲评的目的，是提高成绩有效措施。通过试卷讲评，一方面帮助让学生发现问题，巩固所学知识，同事拓展他们的深度和广度;另一方面教师通过试卷分析反馈，查找前期教学工作的薄弱点和遗漏点，调整教学策略，提高教学效果上有着非常重要的作用。
然而，在试卷讲评课上，老师随意应付、就题讲题、满堂灌、一讲到底的现象普遍存在，学生被动的听，做笔记，得不到充分地思考和消化。枯燥、沉闷的课堂气氛，抑制了学生思维，导致听课的学习效率低。结合近几年教学工作，对试卷讲评进行了一些思考和尝试。
一、试卷讲评课前的准备工作
1、认真统计，宏观把握
教师必须提前做到对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难度系数，分析试题的命题思路、考查角度的意图等。初步确定试卷命题意图，确定重难点、易错题分布，做好标记，以便做到心中有数。学生答题等数据出现后，结合学生数据统计和分析，大致掌握学生学情和重难点，为试卷分析和讲评提供重要依据。
2、微观分析，查找原因
在统计数据的基础上，一方面，根据每一道题的得分率、失分率结合不同层次学生的得分情况，查找学生共性的原因，如知识点掌握不牢、审题不清、思维偏差、答题规范等。以便老师提出更好的指导意见。另一方面，教师通过数据反馈，反思教学过程中，对易错点、重难点的讲解，训练等，是否存在薄弱环节，及时弥补。
3、精心备课，有的放矢
测试，是阶段性学习的诊断和反馈。试卷讲评，是对原有知识查漏补缺，更是知识巩固提升。因此，老师根据试卷呈现的问题进行梳理：知识性题目，一带而过;答题规范性题目，讲清要求和标准，督促养成习惯;易错题指导学生圈画关键词，细心看题;重难题，重点讲，记录并展示学生有创意的解法，开拓思维寻求突破。
二、试卷讲评课中的实际操作
1、改变授课方式，鼓励主动学习、合作学习
试卷讲评课上，老师一讲到底，是数学试卷讲评课低效的主要原因之一。在数学试卷讲评课中，教师可先让学生浏览试卷，对于非普遍性错误，可以小组合作探讨出错的原因，探究正确的解题思路和解题方法，并用小组互帮的形式解决一些较容易的非典型性错误。这个方式，有助于中等及以下学生更好的掌握基础知识，并增强自信。
2、优化时间安排，强化变式训练
变式训练是数学的重要学习方式。教师在讲评试卷时，针对易错点、薄弱点，设计拓展的变式题，促使学生掌握这一类型的题目的解题方法和技巧。培养学生举一反三的能力。
3、开拓思维，鼓励一题多解
突破难题，争取高分，是优生的迫切需求。为避免出现就题讲题，重复低效情况。教师在对难题的突破上要采取一题多解，或者多题一解的方法，鼓励让学生从多方面、多角度分析问题，提高学生对知识的综合运用能力。
4、发挥学习主体作用，让激励无处不在
学习是枯燥的，不断的激励，可以让学生在学习过程中，获得源源动力。每一次测试，学生总会有不同的情绪波动，因此，不断的鼓励，有助于消除负面情绪，增强自信心。如有进步的同学，及时表扬;答题工整，展示试卷，既是同学榜样，也是对本人的肯定;讲评过程中，学生当老师，对培养优秀学生的表达能力、思维能力，更有长远意义。
三、试卷讲评的课后跟踪
学生是动态变化的，老师千篇一律的授课，会在不同的环节，不同知识点掌握出现偏差。测试，有助于老师查找是教学过程中的薄弱环节，但一次授课，一次讲评，不足以让学生完全掌握所有知识。因此，在试卷讲评课后，教师还应重视学生的课后巩固，让学生把试卷讲评中出现的易错题或者难题进行归纳总结，归纳同一类型题目的解题方法，建立相应的错题集。建立错题集时要求学生进行正确解答，并分析错误原因，备注方法提醒，并要求学生利用课余时间认真消化、吸收。
另外，督促学生在试卷上做个人试卷分析，通过学生对自我学习状态和应试能力、答题技巧等方面的自我剖析，及时发现、及时整改，养成良好的学习、解题习惯。没有反思，就没有积淀、没有升华;乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。
总之，数学试卷讲评课，是复习教学中至关重要的环节，教师要充分认识到讲评课的重要性，要认真研究提升讲评课效率的方法，提高试卷讲评的有效性。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]赵宁主编.新课程典型课案例与点评·初中数学[M].长春：东北师范大学出版社，2004
关键词：试卷讲评;纠错
有效教學，一定程度上体现在学生对知识的消化、理解和吸收上。学生有限的时间和精力，决定了他们只能通过提高效率来提高成绩。因此，学生对错题的整理和提炼，是试卷讲评的目的，是提高成绩有效措施。通过试卷讲评，一方面帮助让学生发现问题，巩固所学知识，同事拓展他们的深度和广度;另一方面教师通过试卷分析反馈，查找前期教学工作的薄弱点和遗漏点，调整教学策略，提高教学效果上有着非常重要的作用。
然而，在试卷讲评课上，老师随意应付、就题讲题、满堂灌、一讲到底的现象普遍存在，学生被动的听，做笔记，得不到充分地思考和消化。枯燥、沉闷的课堂气氛，抑制了学生思维，导致听课的学习效率低。结合近几年教学工作，对试卷讲评进行了一些思考和尝试。
一、试卷讲评课前的准备工作
1、认真统计，宏观把握
教师必须提前做到对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难度系数，分析试题的命题思路、考查角度的意图等。初步确定试卷命题意图，确定重难点、易错题分布，做好标记，以便做到心中有数。学生答题等数据出现后，结合学生数据统计和分析，大致掌握学生学情和重难点，为试卷分析和讲评提供重要依据。
2、微观分析，查找原因
在统计数据的基础上，一方面，根据每一道题的得分率、失分率结合不同层次学生的得分情况，查找学生共性的原因，如知识点掌握不牢、审题不清、思维偏差、答题规范等。以便老师提出更好的指导意见。另一方面，教师通过数据反馈，反思教学过程中，对易错点、重难点的讲解，训练等，是否存在薄弱环节，及时弥补。
3、精心备课，有的放矢
测试，是阶段性学习的诊断和反馈。试卷讲评，是对原有知识查漏补缺，更是知识巩固提升。因此，老师根据试卷呈现的问题进行梳理：知识性题目，一带而过;答题规范性题目，讲清要求和标准，督促养成习惯;易错题指导学生圈画关键词，细心看题;重难题，重点讲，记录并展示学生有创意的解法，开拓思维寻求突破。
二、试卷讲评课中的实际操作
1、改变授课方式，鼓励主动学习、合作学习
试卷讲评课上，老师一讲到底，是数学试卷讲评课低效的主要原因之一。在数学试卷讲评课中，教师可先让学生浏览试卷，对于非普遍性错误，可以小组合作探讨出错的原因，探究正确的解题思路和解题方法，并用小组互帮的形式解决一些较容易的非典型性错误。这个方式，有助于中等及以下学生更好的掌握基础知识，并增强自信。
2、优化时间安排，强化变式训练
变式训练是数学的重要学习方式。教师在讲评试卷时，针对易错点、薄弱点，设计拓展的变式题，促使学生掌握这一类型的题目的解题方法和技巧。培养学生举一反三的能力。
3、开拓思维，鼓励一题多解
突破难题，争取高分，是优生的迫切需求。为避免出现就题讲题，重复低效情况。教师在对难题的突破上要采取一题多解，或者多题一解的方法，鼓励让学生从多方面、多角度分析问题，提高学生对知识的综合运用能力。
4、发挥学习主体作用，让激励无处不在
学习是枯燥的，不断的激励，可以让学生在学习过程中，获得源源动力。每一次测试，学生总会有不同的情绪波动，因此，不断的鼓励，有助于消除负面情绪，增强自信心。如有进步的同学，及时表扬;答题工整，展示试卷，既是同学榜样，也是对本人的肯定;讲评过程中，学生当老师，对培养优秀学生的表达能力、思维能力，更有长远意义。
三、试卷讲评的课后跟踪
学生是动态变化的，老师千篇一律的授课，会在不同的环节，不同知识点掌握出现偏差。测试，有助于老师查找是教学过程中的薄弱环节，但一次授课，一次讲评，不足以让学生完全掌握所有知识。因此，在试卷讲评课后，教师还应重视学生的课后巩固，让学生把试卷讲评中出现的易错题或者难题进行归纳总结，归纳同一类型题目的解题方法，建立相应的错题集。建立错题集时要求学生进行正确解答，并分析错误原因，备注方法提醒，并要求学生利用课余时间认真消化、吸收。
另外，督促学生在试卷上做个人试卷分析，通过学生对自我学习状态和应试能力、答题技巧等方面的自我剖析，及时发现、及时整改，养成良好的学习、解题习惯。没有反思，就没有积淀、没有升华;乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。
总之，数学试卷讲评课，是复习教学中至关重要的环节，教师要充分认识到讲评课的重要性，要认真研究提升讲评课效率的方法，提高试卷讲评的有效性。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]赵宁主编.新课程典型课案例与点评·初中数学[M].长春：东北师范大学出版社，2004