【摘 要】
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人才培养定位是区别不同办学主体差异化办学任务的重要依据，是统筹规划人才培养活动的基础和前提，而知识变革对职业教育人才培养定位产生着重要影响。职业本科教育“以何为高”“凭何而高”的问题尚无定论，回答这个问题需从知识论视角出发，以人才的知识需求为起点，厘定职业本科人才培养定位。智能时代的技术知识呈现边界模糊化、精细化和综合化的特征，构成了职业本科人才培养定位的内在逻辑。遵循此逻辑，职业本科应着力培养工
【基金项目】
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2021年度河北省社会科学基金项目“基于内生增长理论的产学研合作动力机制研究”（项目编号：HB21GL026,主持人：王傲冰）；
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人才培养定位是区别不同办学主体差异化办学任务的重要依据，是统筹规划人才培养活动的基础和前提，而知识变革对职业教育人才培养定位产生着重要影响。职业本科教育“以何为高”“凭何而高”的问题尚无定论，回答这个问题需从知识论视角出发，以人才的知识需求为起点，厘定职业本科人才培养定位。智能时代的技术知识呈现边界模糊化、精细化和综合化的特征，构成了职业本科人才培养定位的内在逻辑。遵循此逻辑，职业本科应着力培养工程型、复合型、高层次的技术技能人才，并按照“规模适中”的原则科学控制培养规格。在此培养定位之下，应变革理念，将“全人”理念贯穿职业本科人才培养全过程；变革教学模式，以数字化知识推动职业本科学科建设；变革课程知识，以复杂性知识为核心构建职业本科课程体系。
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