【摘 要】
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＜正＞我们通过对比，认识世界，认识自己。—题记序言我有两个儿子。他们每一天都在对比。在老二获得了能够移动身体、表达想法的能力后，他就不断地用行动和语言传达他的对比结果。哥哥在玩玩具，他想：“为什么哥哥有玩具，我没有？”于是，他踉踉跄跄地走过去、抢过来。哥哥把玩具让给他，拿起另一个玩具，他想：“为什么哥哥有那个玩具，我没有？”于是，继续抢。哥哥比他大三岁，分食物的时候会按需分配，多分到一些，他想：“
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＜正＞我们通过对比，认识世界，认识自己。—题记序言我有两个儿子。他们每一天都在对比。在老二获得了能够移动身体、表达想法的能力后，他就不断地用行动和语言传达他的对比结果。哥哥在玩玩具，他想：“为什么哥哥有玩具，我没有？”于是，他踉踉跄跄地走过去、抢过来。哥哥把玩具让给他，拿起另一个玩具，他想：“为什么哥哥有那个玩具，我没有？”于是，继续抢。哥哥比他大三岁，分食物的时候会按需分配，多分到一些，他想：“为什么哥哥那么多，我那么少？”于是，口齿不清地大喊：“还要！还要！”
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目的 通过比较接种/未接种新型冠状病毒灭活疫苗（简称新冠疫苗）后感染新型冠状病毒Delta变异株的新型冠状病毒肺炎（coronavirus disease 2019,COVID-19）患儿的临床特征，为儿童COVID-19的临床诊疗提供参考。方法 将2021年11月3日至12月17日河南省定点救治医院收治的接种新冠疫苗后感染新型冠状病毒Delta变异株的COVID-19患儿11例纳入接种疫苗组，同
＜正＞中心静脉压（central venous pressure,CVP）是上、下腔静脉进入右心房处的压力,可通过置入中心静脉导管直接测量[1]。1959年,Hughes等[2]在开胸术后患者监测右心房压的研究中发现失血会引起CVP下降,首次描述了CVP和容量的关系。1968年,英国的English等[3]第一次全面阐述了CVP监测在心血管手术、低血容量性休克、心力衰竭和心搏骤停中应用的重要性。C
＜正＞《秦汉史》这本书是根据课程讲义整理出版的。民国二十年（1931年）秋天，钱宾四先生刚到北京大学，第一学期授课，就开设了“秦汉史”这门课。他同时还开讲了“中国上古史”“中国近三百年学术史”两门课。第二年第三年，继续讲“近三百年学术史”，又新开“中国政治制度史”，并以一人之力首创承担“中国通史”的课程。这门“秦汉史”课程就没有继续开，当初讲到“王莽之新政”，以下的东汉就没有讲到，讲义也到此为止。
＜正＞家庭教育缺失是我们乡村小学共同面临的问题。作为老师，我想我们应该担起这个责任，应该为孩子创造一个良好的阅读环境，那么首先应该从老师自己爱读书做起。说来惭愧，曾经的我酷爱读书、写随笔，但工作几年后，因为工作繁忙没有把读书的习惯坚持下来。就在这学期刚开始时，我还在笔记本上写下随笔：“我很遗憾，曾经的文学梦被束之高阁。
＜正＞与同行听语文老师的公开课，特别是精讲文本的课，大家总会感慨语文老师讲课往往饱含感情、荡气回肠、掷地有声，他们能思接千古、纵横驰骋、挥洒自如；他们的语言既有强大的思想说服力，又有强烈的文化感染力，让人如沐春风，感到意犹未尽，回味悠长。相比之下，数学老师讲课就没那么诗情画意，那么，怎样才能使数学教学稍有诗意呢？当下，数学学科核心素养是数学教育界探讨的热点。而无论是数学核心素养的培养，还是精彩课堂
＜正＞1817年，22岁的济慈（John Keats）出版了他的第一部诗集《诗歌》。这其中就有著名的十四行诗the Grasshopper and the Cricket，这是英语诗歌中最优秀的诗篇之一。根据济慈的传记资料记载，1816年12月30日这天的夜晚，济慈和朋友们聚在李·亨特家中，围坐在炉火旁，大家的话题转到了蟋蟀上来。有人说它是“壁炉边欢乐的小蝈蝈”。李·亨特是当时的一位激进的文学先辈
＜正＞我喜欢语文，喜欢文学，所以中学读书时就倾向于文科学习，理科学习更多是应付考试。我大学学的是中文，所以一进大学校园，几乎把数理化完全抛开了。但是我的数学学习经历给我留下了很深刻的印象，因为经历过一番波折后提升迅速，高考收获很大，这让我激动万分，对数学的好感一直存在，甚至大学毕业后去做老师教学生语文，我却经常在课后给学生免费补习数学（初一数学）。女孩子喜欢语文不喜欢数学的特别多，
＜正＞在崔利斯《朗读手册》中曾有专章介绍“持续默读”（Sustained Silent Reading，简称SSR）的原理、过往实践的成败反思以及从指导者角度出发，解答了最常见、最实际的几类困惑。其最大的亮点是有大量的调查数据和阅读项目的实践案例。我把这一章的内容归纳为四个话题。一、持续默读的本质：为快乐而阅读为孩子朗读书籍的主要目的是激发他们对阅读的强烈兴趣。孩子们自己进行“持续默读”，则可以看
＜正＞【案例背景】《快乐读书吧》是统编教材编写的一个“重要”学习内容，目的是让“读书为要”的理念深入人心。在“双减”背景下，学生阅读时间增加，阅读量增大，整本书阅读拓展不可或缺。本案例是四年级语文组开展的共读活动，以《夏日天鹅》为共读书目，紧扣提问策略进行巩固并迁移运用，通过组课的形式以导读课、推进课、延展课层层递进，将课外阅读课程化。
＜正＞一我是云南省迪庆藏族自治州德钦县第一小学的一名语文老师。我校是一所全寄宿制乡村学校，全校有1012个孩子，以藏族学生为主。孩子们一个月里只有一次周末探访时间，和家长相处一天。在校期间，由老师和生活老师来担任一切教育工作。很荣幸加入“周三成长沙龙”读书会，不仅收获了知识，