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摘要：小学生的抽象逻辑思维能力较弱，各科学习均离不开具体的生活情境，运用情境教学法能很好地帮助小学生学习各科，是非常有效的教学手段，对低年级小学生学习数学是非常有帮助。文章阐述了生活情境在小学数学教学中的作用与意义，分析了小学数学老师将生活情境用于数学教学的方法与措施。
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0014-01一、前言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。对于小学生来说，小学数学侧重数量分析，需要小学生调动逻辑思维参与其中，相比语文学科的趣味性、故事性，数学学科显得枯燥、乏味，加上小学生的自制能力及自主学习能力较差，很容易对数学产生厌烦情绪。将生活情境引入小学数学教学当中，将抽象的数量关系还原成小学生的实际生活，使学生快乐学习，提升小学生对数学的学习兴趣。
二、生活情境在小学数学教学中的作用
生活情境在小学数学教学中的作用主要表现在以下三个方面：（1）教师可以更加直观地展示数学与实际生活的紧密联系，启发学生探寻数学学习的方法。鉴于目前小学生的逻辑思维能力较弱，教师应抛弃单纯的数据说教，列举生活中运用数学方法解决问题的事例，启发学生寻找数学学习的方法。（2）生活情境的引入，能够将抽象的数量关系与数字关系形象化，使学生更容易理解与接受数学知识。小学生的认知能力较弱，需要教师对抽象的数学知识变得具体可感，生动形象，让学生更容易理解与接受，对数学学习也更加感兴趣。（3）生活情境在小学数学教学中的运用，对培养学生的探究能力、实际解题能力有很大的作用。这主要指学生由被动接受数学知识变为主动探究、解决数学问题，培养学生学习的自主性、自觉性。
三、小学数学教学中生活情境的应用
（一）遵循学生真实情况
生活情境的应用应遵循学生的真实情况。小学生碍于年龄较小，生活经验缺乏，平时可接触到的事物较为有限，教师在设定具体生活情境促进数学教学时，应充分考虑到学生的真实情况，保证教师所设定的情境符合学生的生活实际，被多数学生理甚至熟悉，反则不但会对教学效率提升无益，甚至对学生的学习效果造成较大影响。例如对农村小学生讲解数学知识，应符合学生成长的农村情境，而不能生搬硬套城市化的情境，使农村小学生很难融入其中，对发挥情境教学作用不大。
（二）创建良好生活场景
在实际数学课堂教学中，小学数学教师在列举例子时应以小学生的日常生活为背景，让小学生解决数学问题时能联系具体可感、可见的生活情境，消除对数学知识的距离感，加深理解，提高教学效果。例如，在讲解知识点“平均分配”问题时，教师可以借助教具直观，在对数字“24”平均分配时，可以借助五颜六色的日常用的黑板磁钉，让学生上讲台上，将24个磁钉平均分成2份、4份、6份、8份等，使学生对一系列的数字运算，变换为具体可感的形象，加深对知识点的掌握，提高学生的动手能力，促进学生在课堂上与教师、同学的交流互动。
（三）增加课外活动
不少人认为小学生不适合课外活动，认为小学生的自控能力较弱，教师管理起来非常困难，且认为课外活动对于知识的理解与学习意义、用处不大，其实不然，增加小学生的课外活动，可以很大程度上提高学生的学习积极性。在课外活动中，便于教师观察学生所掌握知识的情况及学生的实际生活经验，引导学生积极参与课外探究活动。教师在设定课外活动内容时应结合学生的年龄与兴趣爱好，保证活动内容学生的可参与性、可实践性。
（四）引导学生用数学知识处理生活问题
小学数学教学中生活情境的应用，还应注意引导学生用数学知识处理现实生活问题的能力。让生活更加美好。目前的小学数学教材中，有很多数学知识可以运用到实际生活情境中，这就要求小学数学教师在数学课堂教学过程中，注意引导学生对数学知识点的理解与运用，关注数学与生活之间的关联性，培养学生的数学逻辑思维运用能力，让学生明确学习数学知识对现实生活的意义。在现实生活中，数学知识运用比比皆是，比如学生买东西时交钱、找零过程中会运用到数学加减法；学生在量身高的过程中也会运用到米、分米、厘米等数学单位之间的换算。因此，数学教师应帮助学生学会观察、寻找数学知识与现实生活的契合点，使生活情境在数学教学中发挥最大作用。
四、总结
综上所述，新课程改革的深入发展，不仅需要数学教师将数学知识传授给学生，让学生感受到数学知识的魅力，同时，小学数学老师应注意引导学生将数学知识与生活情境相结合，给学生列举数学知识运用与生活实际相结合的范例，让学生通过生活实践了解数学，并且运用数学知识解决实际生活难题，最大程度调动学生学习数学的积极性，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]赵赟.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习，2014，（05）：72-73.
[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，（03）：110-112.
[3]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0014-01一、前言
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。对于小学生来说，小学数学侧重数量分析，需要小学生调动逻辑思维参与其中，相比语文学科的趣味性、故事性，数学学科显得枯燥、乏味，加上小学生的自制能力及自主学习能力较差，很容易对数学产生厌烦情绪。将生活情境引入小学数学教学当中，将抽象的数量关系还原成小学生的实际生活，使学生快乐学习，提升小学生对数学的学习兴趣。
二、生活情境在小学数学教学中的作用
生活情境在小学数学教学中的作用主要表现在以下三个方面：（1）教师可以更加直观地展示数学与实际生活的紧密联系，启发学生探寻数学学习的方法。鉴于目前小学生的逻辑思维能力较弱，教师应抛弃单纯的数据说教，列举生活中运用数学方法解决问题的事例，启发学生寻找数学学习的方法。（2）生活情境的引入，能够将抽象的数量关系与数字关系形象化，使学生更容易理解与接受数学知识。小学生的认知能力较弱，需要教师对抽象的数学知识变得具体可感，生动形象，让学生更容易理解与接受，对数学学习也更加感兴趣。（3）生活情境在小学数学教学中的运用，对培养学生的探究能力、实际解题能力有很大的作用。这主要指学生由被动接受数学知识变为主动探究、解决数学问题，培养学生学习的自主性、自觉性。
三、小学数学教学中生活情境的应用
（一）遵循学生真实情况
生活情境的应用应遵循学生的真实情况。小学生碍于年龄较小，生活经验缺乏，平时可接触到的事物较为有限，教师在设定具体生活情境促进数学教学时，应充分考虑到学生的真实情况，保证教师所设定的情境符合学生的生活实际，被多数学生理甚至熟悉，反则不但会对教学效率提升无益，甚至对学生的学习效果造成较大影响。例如对农村小学生讲解数学知识，应符合学生成长的农村情境，而不能生搬硬套城市化的情境，使农村小学生很难融入其中，对发挥情境教学作用不大。
（二）创建良好生活场景
在实际数学课堂教学中，小学数学教师在列举例子时应以小学生的日常生活为背景，让小学生解决数学问题时能联系具体可感、可见的生活情境，消除对数学知识的距离感，加深理解，提高教学效果。例如，在讲解知识点“平均分配”问题时，教师可以借助教具直观，在对数字“24”平均分配时，可以借助五颜六色的日常用的黑板磁钉，让学生上讲台上，将24个磁钉平均分成2份、4份、6份、8份等，使学生对一系列的数字运算，变换为具体可感的形象，加深对知识点的掌握，提高学生的动手能力，促进学生在课堂上与教师、同学的交流互动。
（三）增加课外活动
不少人认为小学生不适合课外活动，认为小学生的自控能力较弱，教师管理起来非常困难，且认为课外活动对于知识的理解与学习意义、用处不大，其实不然，增加小学生的课外活动，可以很大程度上提高学生的学习积极性。在课外活动中，便于教师观察学生所掌握知识的情况及学生的实际生活经验，引导学生积极参与课外探究活动。教师在设定课外活动内容时应结合学生的年龄与兴趣爱好，保证活动内容学生的可参与性、可实践性。
（四）引导学生用数学知识处理生活问题
小学数学教学中生活情境的应用，还应注意引导学生用数学知识处理现实生活问题的能力。让生活更加美好。目前的小学数学教材中，有很多数学知识可以运用到实际生活情境中，这就要求小学数学教师在数学课堂教学过程中，注意引导学生对数学知识点的理解与运用，关注数学与生活之间的关联性，培养学生的数学逻辑思维运用能力，让学生明确学习数学知识对现实生活的意义。在现实生活中，数学知识运用比比皆是，比如学生买东西时交钱、找零过程中会运用到数学加减法；学生在量身高的过程中也会运用到米、分米、厘米等数学单位之间的换算。因此，数学教师应帮助学生学会观察、寻找数学知识与现实生活的契合点，使生活情境在数学教学中发挥最大作用。
四、总结
综上所述，新课程改革的深入发展，不仅需要数学教师将数学知识传授给学生，让学生感受到数学知识的魅力，同时，小学数学老师应注意引导学生将数学知识与生活情境相结合，给学生列举数学知识运用与生活实际相结合的范例，让学生通过生活实践了解数学，并且运用数学知识解决实际生活难题，最大程度调动学生学习数学的积极性，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]赵赟.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习，2014，（05）：72-73.
[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，（03）：110-112.
[3]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].