构建探究途径深化数学思维——以“三次函数的图象和性质”教学为例

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【摘要】

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探究性教学在新课改中获得了一定程度的发展,但我们的教学常停留在记忆和解释性理解层面,探究性理解较少。针对这种现状,以“三次函数的图象和性质”的教学为例,从教学内容的

【作者】

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【机构】

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南京市第一中学学生工作处

【出处】

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江苏教育

【发表日期】

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2016年59期

【关键词】

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探究性教学在新课改中获得了一定程度的发展,但我们的教学常停留在记忆和解释性理解层面,探究性理解较少。针对这种现状,以“三次函数的图象和性质”的教学为例,从教学内容的精心选择、教学目标的开放性及教学过程的自由度三个方面构建探究途径,深化学生的数学思维。

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