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摘要：随着我国教育事业的快速发展，微课逐渐出现在初中阶段教学中，其不仅以新颖的内容和方式给课堂注入了新的活力，还能有效提升课堂教学的有效性。因此，教师在教学中要精心制作微课，合理利用微课辅助教学，帮助学生突破学习重难点，并注重对学生口语水平的训练，在提高学生课堂学习效率的基础上，高度还原课堂的教学本质。本文结合英语教学现状，就初中教师在教学中如何合理、高效地利用微课教学进行探讨，并提出一些教学建议。
关键词：初中英语; 微课; 教学策略
微课具有一系列现代化的教学优点，如可结合网络呈现大量的学习素材、教学时间短、教学方式新颖等，因此，逐渐被广大教师和学生接受和认可。教师要在课前精心制作微课，并结合实际情况将其适当引入课堂教学环节，以此来落实微课教学的实效性。
一、整合教学内容，营造良好的学习氛围
传统的英语课堂以教师说教为主，课堂教学缺乏轻松愉悦的气氛和活力，教学效率也相对低下。对此，教师在教学中可以微课的形式导入教学内容，将知识点以图文并茂的形式传递给学生，进而营造良好的学习氛围。首先，教师要精心设计微课内容，将英语内容以图片或视频的形式呈现出来，并对重点单词进行标注。其次，教师要注重讲解课文中的重点单词、短语和句式，以此来提高课堂教学的实效性。
例如，在教学How much are these socks？一课时，这节课主要讲述了有关商场买卖东西的英语知识。对此，在上课前，教师要根据市场买卖的特点来制作微课，可通过动态的图片配合单词标注。在上课时，教师要先给学生讲解一些重点单词、短语和句型，如May/Can I help you？I'm just looking、price、discount等。然后，教师再结合books，socks，shoes，pens等常见的表示生活用品的英语词汇来给学生导入课堂内容，教授学生如何运用英语询问价格、讨价还价等。在这个过程中，教师也可以微课的形式呈现课堂上的重点内容，包括一些句式，如How can I get the membership？等。为了活跃课堂气氛，教师也可鼓励学生提出一些买卖东西的常用语，指导学生初步学习英语表达和基础知识。
二、指导学生预习，帮助学生突破重难点
课前预习是学习的重要环节，不仅能提高学生在课堂上的听课效率，还能让学生及时发现自己的学习问题，进而有针对性地解决问题。对此，教师要注重指导学生进行预习，可将预习目标和任务以微课的形式呈现出来，让学生了解如何预习，以及要完成怎样的目标，从而初步了解课堂内容，然后在课堂教学中帮助其突破学习难点。
例如，在教学Life in the future一课时，在课前，教师要先以微课的形式给学生确立预习目标，包括了解未来生活内容并学习一些短语，如With the rapid development of science technology，people are richer，material is abundant等，以及初步了解学习重难点——将来进行时。在上课时，教师要先利用微课讲解课堂知识点，如Stay at home，study，go to a planet等，在充分开发学生思维的同时，进一步巩固课堂基础知识。然后，教师要重点为学生讲述有关将来进行时的语法运用，标出一些关键词，如When，while，will等，并通过一些例句来引导学生深入学习，让学生进行模仿练习，以此来帮助学生真正学会将来进行时的语法运用。教师在教学过程中运用微课指导学生预习，并帮助学生梳理知识点、突破学习重难点，能在较大程度上提高学生的课前、课上学习效果。
三、创设语言情境，提高学生口语水平
受应试教育的影响，大部分教师只注重学生英语成绩的提高，忽略了对学生英语口语能力的培养，导致学生对英语知识出现看懂听不懂、认识说不出的现象。对此，教师在教学中可结合微课创设语言情境，引领学生进行角色模拟，训练其口语能力，进而提高学生的口语水平。首先，教师要先就课堂内容进行知识铺垫，让学生具备一定的语言基础。然后，教师再以微课的形式给学生呈现对话内容，鼓励学生进行模仿和創新，并予以及时指导，从而提高学生的英语口语水平。
例如，在教学Can you come to my party？一课时，教师要先从教学要求出发，为学生讲解基础知识，如attend a party，Come to the party and bring some friends along等。在学生基本掌握基础知识后，教师可以微课的形式播放参加聚会和拒绝聚会两种情境的视频，让学生了解一些简略用语和对话形式。在学生观看完视频后，教师可以Birthday，celebration party，entrance ceremony等为话题，让学生自由组合进行英语对话，要求学生尽量运用课堂知识或视频中的简略用语。在此过程中，教师要从学生的发音、语言运用及对话内容上对其进行跟进指导，从而有效提高学生的口语水平。
四、把握教学环节，提升课堂教学有效性
课堂始终是学生学习的主阵地，也是学生提升英语技能和拓展知识视野的最佳场所。对此，教师在教学中要全面把握教学环节，合理、高效地利用微课，以提升课堂教学的有效性。一方面，教师可依据课堂教学要求，采用不同的微课教学方式，如讨论式、讲授式和演练式等;另一方面，教师还要注重利用微课进行总结和归纳课堂知识，以提高微课教学的实效性。
例如，在教学My favorite subject is science一课时，在上课前，教师要先确定课堂教学方式，考虑到学生喜欢的学科不同，可采用讨论式教学方式。在上课时，教师要先从课堂内容出发，给学生做知识铺垫，如Mathematics，English，Physics，Science等，包括喜欢该学科的原因等。在学生有了一定的英语知识基础后，教师可鼓励学生进行讨论，如有的学生提出：“I like math because it's logical.”有的学生认为：“Science is more interesting.”等。对此，教师都要予以认可，并从学生用词等方面进行补充讲述。在课堂临近尾声时，教师可将学生喜欢的学科和其原因以微课的形式进行整理和归纳，让学生有清晰的学习思路，从而提高学生的课堂学习效率。
结语
综上所述，微课是随着时代发展而出现的一种新的辅助教学形式，是对传统课堂教学模式的创新，能全面提高课堂教与学的质量。对此，教师在教学过程中要注意把控微课的利用程度，充分发挥其辅助教学作用，活跃学习气氛，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]张娟.微课在初中英语教学中的应用与探究[J].校园英语，2016（08）：141.
[2]龙慧.微课应用于初中英语口语创新教学的实践研究[J].校园英语，2017（10）：226.
关键词：初中英语; 微课; 教学策略
微课具有一系列现代化的教学优点，如可结合网络呈现大量的学习素材、教学时间短、教学方式新颖等，因此，逐渐被广大教师和学生接受和认可。教师要在课前精心制作微课，并结合实际情况将其适当引入课堂教学环节，以此来落实微课教学的实效性。
一、整合教学内容，营造良好的学习氛围
传统的英语课堂以教师说教为主，课堂教学缺乏轻松愉悦的气氛和活力，教学效率也相对低下。对此，教师在教学中可以微课的形式导入教学内容，将知识点以图文并茂的形式传递给学生，进而营造良好的学习氛围。首先，教师要精心设计微课内容，将英语内容以图片或视频的形式呈现出来，并对重点单词进行标注。其次，教师要注重讲解课文中的重点单词、短语和句式，以此来提高课堂教学的实效性。
例如，在教学How much are these socks？一课时，这节课主要讲述了有关商场买卖东西的英语知识。对此，在上课前，教师要根据市场买卖的特点来制作微课，可通过动态的图片配合单词标注。在上课时，教师要先给学生讲解一些重点单词、短语和句型，如May/Can I help you？I'm just looking、price、discount等。然后，教师再结合books，socks，shoes，pens等常见的表示生活用品的英语词汇来给学生导入课堂内容，教授学生如何运用英语询问价格、讨价还价等。在这个过程中，教师也可以微课的形式呈现课堂上的重点内容，包括一些句式，如How can I get the membership？等。为了活跃课堂气氛，教师也可鼓励学生提出一些买卖东西的常用语，指导学生初步学习英语表达和基础知识。
二、指导学生预习，帮助学生突破重难点
课前预习是学习的重要环节，不仅能提高学生在课堂上的听课效率，还能让学生及时发现自己的学习问题，进而有针对性地解决问题。对此，教师要注重指导学生进行预习，可将预习目标和任务以微课的形式呈现出来，让学生了解如何预习，以及要完成怎样的目标，从而初步了解课堂内容，然后在课堂教学中帮助其突破学习难点。
例如，在教学Life in the future一课时，在课前，教师要先以微课的形式给学生确立预习目标，包括了解未来生活内容并学习一些短语，如With the rapid development of science technology，people are richer，material is abundant等，以及初步了解学习重难点——将来进行时。在上课时，教师要先利用微课讲解课堂知识点，如Stay at home，study，go to a planet等，在充分开发学生思维的同时，进一步巩固课堂基础知识。然后，教师要重点为学生讲述有关将来进行时的语法运用，标出一些关键词，如When，while，will等，并通过一些例句来引导学生深入学习，让学生进行模仿练习，以此来帮助学生真正学会将来进行时的语法运用。教师在教学过程中运用微课指导学生预习，并帮助学生梳理知识点、突破学习重难点，能在较大程度上提高学生的课前、课上学习效果。
三、创设语言情境，提高学生口语水平
受应试教育的影响，大部分教师只注重学生英语成绩的提高，忽略了对学生英语口语能力的培养，导致学生对英语知识出现看懂听不懂、认识说不出的现象。对此，教师在教学中可结合微课创设语言情境，引领学生进行角色模拟，训练其口语能力，进而提高学生的口语水平。首先，教师要先就课堂内容进行知识铺垫，让学生具备一定的语言基础。然后，教师再以微课的形式给学生呈现对话内容，鼓励学生进行模仿和創新，并予以及时指导，从而提高学生的英语口语水平。
例如，在教学Can you come to my party？一课时，教师要先从教学要求出发，为学生讲解基础知识，如attend a party，Come to the party and bring some friends along等。在学生基本掌握基础知识后，教师可以微课的形式播放参加聚会和拒绝聚会两种情境的视频，让学生了解一些简略用语和对话形式。在学生观看完视频后，教师可以Birthday，celebration party，entrance ceremony等为话题，让学生自由组合进行英语对话，要求学生尽量运用课堂知识或视频中的简略用语。在此过程中，教师要从学生的发音、语言运用及对话内容上对其进行跟进指导，从而有效提高学生的口语水平。
四、把握教学环节，提升课堂教学有效性
课堂始终是学生学习的主阵地，也是学生提升英语技能和拓展知识视野的最佳场所。对此，教师在教学中要全面把握教学环节，合理、高效地利用微课，以提升课堂教学的有效性。一方面，教师可依据课堂教学要求，采用不同的微课教学方式，如讨论式、讲授式和演练式等;另一方面，教师还要注重利用微课进行总结和归纳课堂知识，以提高微课教学的实效性。
例如，在教学My favorite subject is science一课时，在上课前，教师要先确定课堂教学方式，考虑到学生喜欢的学科不同，可采用讨论式教学方式。在上课时，教师要先从课堂内容出发，给学生做知识铺垫，如Mathematics，English，Physics，Science等，包括喜欢该学科的原因等。在学生有了一定的英语知识基础后，教师可鼓励学生进行讨论，如有的学生提出：“I like math because it's logical.”有的学生认为：“Science is more interesting.”等。对此，教师都要予以认可，并从学生用词等方面进行补充讲述。在课堂临近尾声时，教师可将学生喜欢的学科和其原因以微课的形式进行整理和归纳，让学生有清晰的学习思路，从而提高学生的课堂学习效率。
结语
综上所述，微课是随着时代发展而出现的一种新的辅助教学形式，是对传统课堂教学模式的创新，能全面提高课堂教与学的质量。对此，教师在教学过程中要注意把控微课的利用程度，充分发挥其辅助教学作用，活跃学习气氛，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]张娟.微课在初中英语教学中的应用与探究[J].校园英语，2016（08）：141.
[2]龙慧.微课应用于初中英语口语创新教学的实践研究[J].校园英语，2017（10）：226.