论文部分内容阅读
【摘要】小学语文阅读教学已经成为义务教育中必不可少的一部分。每位语文教师都有责任给每位学生提供机会，让学生有机会在生动而具体的情况下参与阅读语文，并积极主动地确定自己的理解方式。因此，教师应结合学生的基本情况和认知特点，有效运用情境建立方法，鼓励学生有效阅读。基于此，本文讨论了小学课堂中的情境阅读教学的策略。
【关键字】小学语文;课堂教学;教学策略
随着新课程的不断改革，在小学学习语文的过程中，教师不仅要关注学生语文考试成绩的质量，而且还应关注学生对语文学习兴趣的发展。文学思想对提高中国学生的整体素质以及阅读的要求做出了重要贡献。如果教师想提高学生的综合语文技能，则需要从提升学生的阅读能力开始。因此，教师应增强学生在课堂上学习语文的能力。
一、小学语文阅读教学中的问题
（一）教学形式是一种。当前，影响我国小学生阅读能力的主要原因是语文教师的教学方法比较单一。为了提高小学生的阅读能力，有必要发展多种教学形式，探索创新的教学方法或对小学语文教学进行变革。然而，许多小学语文教师没有注意，也更习惯于传统的教学方法，这些传统的教学方法无法使学生对语文产生兴趣，而使小学生的阅读能力停滞不前。随着经济的不断发展和教育机制的不断变化，传统的教学方法存在许多不足。
（二）培训的目的不明确。长期以来，在我国小学教授语文阅读时一直未能克服传统教学的局限性。学生的考试成绩是盲目重要的，对小学生阅读的发展没有给予足够的重视。学校和教师尚未收到有关理性阅读教育的明确指南，因此无法正确遵循。另一方面，学生没有课余阅读的机会，这直接对小学语文教学造成了不良影响。因此，教师应该明确教学目标，并以小学生语文阅读学习为重点，着重培养学生的阅读能力。
（三）缺乏完整的培训系统。小学在制定语文阅读课程方面不严谨，不是完整培训系统。一方面，无法评估教师教育的质量。另一方面，不可能从整体情况上了解小学生的阅读能力。单方面来讲，这在表现上是不科学的。因此，学校应建立完整的语文教学体系，加强对小学语文教师阅读教学的管理，使小学生对学习语文产生浓厚兴趣，以提高其阅读能力。
二、提高阅读指导有效性的具体措施
（一）鼓励个性化的高级阅读。为了更好地促进小学语文阅读教学，语文教师需要努力鼓励学生养成良好的阅读方法和阅读习惯，因为这是学生发展自主阅读和创造力的重要保证。指导学生学习观察，学习记住和学习思考，并帮助学生积极思考，使学生能够真正理解科学的阅读技巧。
例如，为了更好地促进小学语文阅读教学，语文教师需要创造有趣的问题环境。例如，语文教师可以通过讲授《烟台的海》，使用多媒体向学生展示海洋的外观和美丽，而不是使用更传统的教学方法，而是让学生表达自己的意见。想象一下海洋，以更好地进行个性化高级阅读指导。在解释了相关的阅读技巧之后，教师可以找到类似的文字来巩固学生在阅读课中所学到的知识。
（二）创造情境是唤醒学生主观意识的重要途径。在上课之前，教师应该仔细地寻找并理解作者的写作基础，理解作者的意图，并加深对课文的理解。
（三）以学生为导向来指明阅读指导的生命价值
所谓的以生活为导向的阅读教学与生活中不存在的阅读教学概念相矛盾。阅读教学面向生活的概念是指回到阅读教学概念的真实生活，找到其原始面孔，并以小学生的真实生活为源考虑阅读教学的所有问题。让阅读教学从生活变为文本，然后从文本变为生活，回归生活，并促使学生语文素养得到提高。因此，让班级充满生活气息，对生活充满兴趣是主要途径。
例如，《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生的散文，让人联想起鲁迅先生的童年。本文写于1926年，鲁迅先生在这篇散文中详细描述了自己童年生活的片段，表达了孩子们生活中的广泛乐趣，并间接地批评了封建教育制度以及对学生身心健康的限制。因此，通过讲授本文，教师可以全面突出百草园，并让学生谈论自己的快乐生活。这样，即拉近了学生与作者之间的距离，使学生可以从内心走进百草园，并产生同理心。在教这部分时，教师请掌握详细的部分“只是土墙的根极有趣”，有动物的“声音”，植物的形态和神话的“蛇之美”等孩子们喜欢的活动，最终学生的学习热情高涨，面对后面的三味书屋的乏味，文章为从形式到内容铺平了道路，并取得了意想不到的效果。
（四）使用思维导图获得重要经验。思维导图可用于阅读指导的所有方面，例如课前复习，课堂指导阶段。教师应巧妙地使用思维导图功能，以充分发挥其在阅读教学中的辅助作用。例如，在正式学习“男孩必读课本”课文之前，教师可以分配准备任务，使学生能够独立阅读，解释课文内容并理解文章的文献，分析，主题构想等，尝试绘制导图。其次，在教学中用于加深学生的理解。
结论：
总而言之，小学语文教师注重在学生阅读阶段培养学生的学习兴趣，并通过良好的教学方法在课堂上营造共同的学习氛围。教师非常重视通过各种课堂教学实践和阅读研究课程活动来改变学生在课堂上的阅读环境，并高度重视引导学生的阅读方法和讲解思想的重要性。致力于全面提高学生的阅读技能和文学整体素质，并进一步发展阅读教学策略。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
云南省富寧县板仑乡四亭小学
【关键字】小学语文;课堂教学;教学策略
随着新课程的不断改革，在小学学习语文的过程中，教师不仅要关注学生语文考试成绩的质量，而且还应关注学生对语文学习兴趣的发展。文学思想对提高中国学生的整体素质以及阅读的要求做出了重要贡献。如果教师想提高学生的综合语文技能，则需要从提升学生的阅读能力开始。因此，教师应增强学生在课堂上学习语文的能力。
一、小学语文阅读教学中的问题
（一）教学形式是一种。当前，影响我国小学生阅读能力的主要原因是语文教师的教学方法比较单一。为了提高小学生的阅读能力，有必要发展多种教学形式，探索创新的教学方法或对小学语文教学进行变革。然而，许多小学语文教师没有注意，也更习惯于传统的教学方法，这些传统的教学方法无法使学生对语文产生兴趣，而使小学生的阅读能力停滞不前。随着经济的不断发展和教育机制的不断变化，传统的教学方法存在许多不足。
（二）培训的目的不明确。长期以来，在我国小学教授语文阅读时一直未能克服传统教学的局限性。学生的考试成绩是盲目重要的，对小学生阅读的发展没有给予足够的重视。学校和教师尚未收到有关理性阅读教育的明确指南，因此无法正确遵循。另一方面，学生没有课余阅读的机会，这直接对小学语文教学造成了不良影响。因此，教师应该明确教学目标，并以小学生语文阅读学习为重点，着重培养学生的阅读能力。
（三）缺乏完整的培训系统。小学在制定语文阅读课程方面不严谨，不是完整培训系统。一方面，无法评估教师教育的质量。另一方面，不可能从整体情况上了解小学生的阅读能力。单方面来讲，这在表现上是不科学的。因此，学校应建立完整的语文教学体系，加强对小学语文教师阅读教学的管理，使小学生对学习语文产生浓厚兴趣，以提高其阅读能力。
二、提高阅读指导有效性的具体措施
（一）鼓励个性化的高级阅读。为了更好地促进小学语文阅读教学，语文教师需要努力鼓励学生养成良好的阅读方法和阅读习惯，因为这是学生发展自主阅读和创造力的重要保证。指导学生学习观察，学习记住和学习思考，并帮助学生积极思考，使学生能够真正理解科学的阅读技巧。
例如，为了更好地促进小学语文阅读教学，语文教师需要创造有趣的问题环境。例如，语文教师可以通过讲授《烟台的海》，使用多媒体向学生展示海洋的外观和美丽，而不是使用更传统的教学方法，而是让学生表达自己的意见。想象一下海洋，以更好地进行个性化高级阅读指导。在解释了相关的阅读技巧之后，教师可以找到类似的文字来巩固学生在阅读课中所学到的知识。
（二）创造情境是唤醒学生主观意识的重要途径。在上课之前，教师应该仔细地寻找并理解作者的写作基础，理解作者的意图，并加深对课文的理解。
（三）以学生为导向来指明阅读指导的生命价值
所谓的以生活为导向的阅读教学与生活中不存在的阅读教学概念相矛盾。阅读教学面向生活的概念是指回到阅读教学概念的真实生活，找到其原始面孔，并以小学生的真实生活为源考虑阅读教学的所有问题。让阅读教学从生活变为文本，然后从文本变为生活，回归生活，并促使学生语文素养得到提高。因此，让班级充满生活气息，对生活充满兴趣是主要途径。
例如，《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生的散文，让人联想起鲁迅先生的童年。本文写于1926年，鲁迅先生在这篇散文中详细描述了自己童年生活的片段，表达了孩子们生活中的广泛乐趣，并间接地批评了封建教育制度以及对学生身心健康的限制。因此，通过讲授本文，教师可以全面突出百草园，并让学生谈论自己的快乐生活。这样，即拉近了学生与作者之间的距离，使学生可以从内心走进百草园，并产生同理心。在教这部分时，教师请掌握详细的部分“只是土墙的根极有趣”，有动物的“声音”，植物的形态和神话的“蛇之美”等孩子们喜欢的活动，最终学生的学习热情高涨，面对后面的三味书屋的乏味，文章为从形式到内容铺平了道路，并取得了意想不到的效果。
（四）使用思维导图获得重要经验。思维导图可用于阅读指导的所有方面，例如课前复习，课堂指导阶段。教师应巧妙地使用思维导图功能，以充分发挥其在阅读教学中的辅助作用。例如，在正式学习“男孩必读课本”课文之前，教师可以分配准备任务，使学生能够独立阅读，解释课文内容并理解文章的文献，分析，主题构想等，尝试绘制导图。其次，在教学中用于加深学生的理解。
结论：
总而言之，小学语文教师注重在学生阅读阶段培养学生的学习兴趣，并通过良好的教学方法在课堂上营造共同的学习氛围。教师非常重视通过各种课堂教学实践和阅读研究课程活动来改变学生在课堂上的阅读环境，并高度重视引导学生的阅读方法和讲解思想的重要性。致力于全面提高学生的阅读技能和文学整体素质，并进一步发展阅读教学策略。
参考文献：
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
云南省富寧县板仑乡四亭小学