摘 要： 新课改下，强调学生的主动学习与探究，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，本文主要从培养学生创造能力、激发学生内在动力、师生关系等方面对如何突出学生的主体地位进行了探讨。
　　关键词： 课堂教学；学生；主体地位
　　教学是由教师的教和学生的学所组成的、在物理教学中应充分体现学生的主体地位，让学生的主体精神、创新精神得以充分发挥。作为教师，要有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能。如何把以学生为主体，教师为主导的这一教育理念，贯穿于整个物理教学中，充分体现学生的“主体”地位，是每个教育工作者面临的重要问题。
　　一、注重培养学生的创造能力
　　物理学科的特点就是以动手操作为主的一门学科，所以，在操作之后要求我们学生要以不同的方式去发现问题，解决问题，还要创造出属于自己的作品。在物理课堂里培养创造性人才是我们教师所追求的目标，也是学生们最终的学习目标。所以，在每節课的教学中教师要给孩子更多的空间去探索，把时间交给学生，课前要给孩子布置有效地自学学案，做好课上研究的准备工作。这样高效的生本教学能实行与物理课堂，才是真正的培养创造性人才的体现。我相信，在众多这样优秀教师的培育下，我们也会看到更多优秀学生的出现，物理课堂上学生们会学的轻松，老师的"教"也会变成"不教"。
　　二、激发学生的内在动力
　　在物理教学中，应充分运用“创设情境教学”法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学与现代教学相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
　　在学习的过程中，教师还要让学生感受到“学会”的乐趣，让学生获得成功的体验，做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、求异”的心理得到满足。教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为学生的主体活动。
　　三、建立良好的师生关系
　　教和学是一对矛盾。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因起作用。所以，在教学活动中，要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。而要摆正教与学的关系，教师就要尊重学生，放下“师”架子，以普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按照学生的认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。
　　在整个物理教学中，教师要善于引导学生相互合作，积极交流，集思广益，打破传统的教学模式，把教学变成学生共同探讨、共同体验的过程，充分发挥学生的主体性、创造性，使学生成为学习的主体。教师在教学中要为学生营造一种宽松的氛围，营造一个自由交流的空间，开启学生的心扉，拓展其思维，鼓励其创造，使其在问题的争辩、交流中统一认识，明白是非，主体意识增强。
　　总之，在课堂教学中，教师必须以学生为主体，给学生创设情境，鼓励学生质疑，让学生大胆想象，积极交流，提高学生积极主动地在实践中获取知识的能力，促进学生智能的发展， 真正体现学生的“主体”地位。