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摘要：21世纪的实验教学要以发展学生的知识、技能和素质全面协调可持续发展为目标，以学生本身为主，教师则作为教学的引导者。随着医疗水平的进步，如何提高护理水平越来越得到全国各护理院校的重视，其中护理实教学水平的高低往往决定着护理教学水平的高低。本文就护理实验教学的成绩评价方法的改革进行分析和研究。
关键词：护理 护理实验教学 成绩评价方法 改革
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）05（a）-0000-00
学生学习成绩的评定一直以来都是对教学效果进行评价的主要标准。在护理学科教学中，护理实验教学是护理实践教学的重中之重，护理实验成绩的好坏往往标志着学生护理实践能力的高低。护理实验成绩的评价不仅仅只代表学生实验表面成绩的好坏，并且代表全方位、多角度、多层次的水平的好坏。传统的护理实验评价存在很大程度的局限性和主观性，在操作成绩评定过程中存在的环境、情绪等突发因素会直接影响学生的临场发挥，不适应现代护理人才培养的要求。进行护理实验成绩评价方法的改革就显得尤为重要。
1护理实验成绩评价方法改革的意义
1.1提高了护理教学质量
护理实验教学是护理教学的重要组成部分。学生学习态度的培养从根本上改变了学生过去被动学习的现状，激发了学习的动力，使学生更加重视学习，催促其更加牢固地掌握护理的技能和操作技术，做到熟能生巧。护理实验成绩评价方法改革使得教师更加了解学生的学习情况和学习效果，让学生对护理操作有了更加理性的认识，使得学生存在的问题也能及时发现并解决，从而不断提高护理教学的教学质量。
1.2提高了学生的文明素质
护理实验成绩评价方法的改革对于学生适应以患者为中心的新型护理理念及其重要。学生不仅仅要掌握各种护理技能，还要拥有文明的举止和和谐优雅的动作，借此塑造完美的白衣天使形象。
1.3使护理实验成绩评价更具有科学性、公正性
在进行实验成绩评价的时候，在评价内容中适当加入学生态度、行为、技能等各个方面的内容，才能对学生做出科学公正的评价。改革以后，进行的成绩评价能够排除原来单一评价方式不能涵盖的特殊情况，例如临阵磨枪、考试紧张等，使其能够更全面体现护生的整体水平。
2护理实验成绩评价现状存在的问题分析
2.1评价考试成绩与实际能力不太相符
传统的护理实验成绩评价是护理教师对护理学生学习之后的实践操作能力进行单一的考核，学生临场取得的成绩就是学生的最后实验成绩，这种单一的考核方式，具有很高的随机性和不确定性，并且这种模式只是注重结果，忽视了学习的过程。比如说有的学生平时学习不努力，但是又想取得好成绩，只需要临时抱佛脚，就会有很大可能性取得好成绩，使得很多学生形成速度记忆学习的习惯。这种学习习惯很难形成深刻记忆，在考试之后就迅速忘记，完全没有学习的实质性效果。甚至有一些学生平时学习很好，但是由于心理因素、环境因素等突发因素的出现，这部分学生的学习成绩与实际具有的能力出现了明显的偏差。仅仅凭一次单一的考核就决定学生的能力高低，明显具有很大的不准确性和局限性。
2.2缺乏人文素养的培养
现如今仅仅有出色的医护技能已经不能满足现阶段的护理学科的要求。护理人员的工作虽说不易，但社会上出现的有些关于护理人员的不良新闻也不是捕风捉影。在传统的护理学科领域只是注重学生的护理操作技能的培养，没有涉及更没有关注护理学生的人文素养的培养。这些都可以归咎于原来的护理实验成绩评价没有涉及人文素质的培养的评价内容。护理工作人员只是机械的执行医嘱，没有对病人就行人性化的关爱和护理，使得护理水平和护后评价大打折扣。
2.3制约了护理教学质量的提高
传统的评价方式不仅仅只是关注技能的评价和培养，在其中很多考核评价成绩很高的学生也存在着名不副实的现象。这种现象的发生就说明传统的评价方式已经不仅仅是不能表现学生的水平这么简单了。它已经深刻的制约了护理教学的发展，降低了护理教学的发展速度。现如今，传统的评价方式已经不能适应护理学科的发展速度，需要进行大的改革。
3护理实验评价方法的改革方法
改革传统的实验成绩的评价方法，探索出一条客观真实的促进护理学科教育发展的评价道路倍受关注。针对传统的单项操作考试评定成绩，选择将其改变为技能考核、行为考核、实验报告三方面的综合评价作为护理学生护理实验的综合成绩，其实验综合成绩更加具有客观性、公正性、准确性。
3.1技能评价方法
针对新教学大纲的要求，结合实际教学实践的发展需要，需要组织学校护理专业的教师一起制定《学生护理技能规范和评分标准》，其中包括实践常用的护理操作流程图和考核评分细则。在教学过程中每一项基本操作都由专业教师示范指导，指导过后制定标准，要求学生按专业标准进行练习，学期末老师按照制定的标准进行技能的专业评定。
3.2实验行为评价方法
在实际护理教学中，将学生进行分组训练，由老师对学生进行护理行为的实际操作教学。之后学生互相结组，轮流扮演医患两者进行实验操作，每个学生进行自评和互评，再加上教师对学生的总评综合三者成绩作为实验行为的总成绩。实验行为包括言行举止、学习态度、遵守纪律等方面。
3.3实验报告评价方法
在进行操作实践教学之后要求每一个学生针对所进行的操作写出实验报告，总结课堂学习的操作要领和注意事项。上交老师之后，老师对针对性的问题进行专门的演示和纠正。每一份实验报告都要求学生认真对待，要求格式更加规范、字迹更工整、卷面整洁。这样就是为了提高学生的书写能力，避免临床护理记录勾抹涂改的现象的发生。
护理实验成绩评价方法改革以后，仍然要以技能考核为主，其余考核为辅。学生只有努力提高各方面的素养才能取得好成绩，改变了原来的一次性单一的考试形式，更加注重于平时、注重于素质、注重于一点一滴。综合以上三种评价方法不仅有助于教学质量的提高，而且增加了学习的兴趣性和过程性，对于激发学生的积极性，更好的完成教学目标有深远的意义。
4结语
改革护理实验成绩的评价方法，使原来的传统评价改革成为现阶段的综合性评价，建立了合理、公正、准确的评价体系，使得护理学科教育迈向了新的阶段。改革后新的评价体系是护理教学评价体系完善的标志，反馈了教学目标的完成状况，极大地调动了学生积极性和自信心，全面提高了学生自身综合素质，使得护理教学水平有了质的飞跃。
参考文献
[1] 张青，张志辉.高等护理专业护理技术操作考核改革初探[J]，卫生职业教育，2003，21（5）：18-19.
[2] 邹凌燕，王克芳，李峰等。《护理学基础》实验考核的改革[J]，中国实用护理杂志，2005，21（18）：7-8.
关键词：护理 护理实验教学 成绩评价方法 改革
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）05（a）-0000-00
学生学习成绩的评定一直以来都是对教学效果进行评价的主要标准。在护理学科教学中，护理实验教学是护理实践教学的重中之重，护理实验成绩的好坏往往标志着学生护理实践能力的高低。护理实验成绩的评价不仅仅只代表学生实验表面成绩的好坏，并且代表全方位、多角度、多层次的水平的好坏。传统的护理实验评价存在很大程度的局限性和主观性，在操作成绩评定过程中存在的环境、情绪等突发因素会直接影响学生的临场发挥，不适应现代护理人才培养的要求。进行护理实验成绩评价方法的改革就显得尤为重要。
1护理实验成绩评价方法改革的意义
1.1提高了护理教学质量
护理实验教学是护理教学的重要组成部分。学生学习态度的培养从根本上改变了学生过去被动学习的现状，激发了学习的动力，使学生更加重视学习，催促其更加牢固地掌握护理的技能和操作技术，做到熟能生巧。护理实验成绩评价方法改革使得教师更加了解学生的学习情况和学习效果，让学生对护理操作有了更加理性的认识，使得学生存在的问题也能及时发现并解决，从而不断提高护理教学的教学质量。
1.2提高了学生的文明素质
护理实验成绩评价方法的改革对于学生适应以患者为中心的新型护理理念及其重要。学生不仅仅要掌握各种护理技能，还要拥有文明的举止和和谐优雅的动作，借此塑造完美的白衣天使形象。
1.3使护理实验成绩评价更具有科学性、公正性
在进行实验成绩评价的时候，在评价内容中适当加入学生态度、行为、技能等各个方面的内容，才能对学生做出科学公正的评价。改革以后，进行的成绩评价能够排除原来单一评价方式不能涵盖的特殊情况，例如临阵磨枪、考试紧张等，使其能够更全面体现护生的整体水平。
2护理实验成绩评价现状存在的问题分析
2.1评价考试成绩与实际能力不太相符
传统的护理实验成绩评价是护理教师对护理学生学习之后的实践操作能力进行单一的考核，学生临场取得的成绩就是学生的最后实验成绩，这种单一的考核方式，具有很高的随机性和不确定性，并且这种模式只是注重结果，忽视了学习的过程。比如说有的学生平时学习不努力，但是又想取得好成绩，只需要临时抱佛脚，就会有很大可能性取得好成绩，使得很多学生形成速度记忆学习的习惯。这种学习习惯很难形成深刻记忆，在考试之后就迅速忘记，完全没有学习的实质性效果。甚至有一些学生平时学习很好，但是由于心理因素、环境因素等突发因素的出现，这部分学生的学习成绩与实际具有的能力出现了明显的偏差。仅仅凭一次单一的考核就决定学生的能力高低，明显具有很大的不准确性和局限性。
2.2缺乏人文素养的培养
现如今仅仅有出色的医护技能已经不能满足现阶段的护理学科的要求。护理人员的工作虽说不易，但社会上出现的有些关于护理人员的不良新闻也不是捕风捉影。在传统的护理学科领域只是注重学生的护理操作技能的培养，没有涉及更没有关注护理学生的人文素养的培养。这些都可以归咎于原来的护理实验成绩评价没有涉及人文素质的培养的评价内容。护理工作人员只是机械的执行医嘱，没有对病人就行人性化的关爱和护理，使得护理水平和护后评价大打折扣。
2.3制约了护理教学质量的提高
传统的评价方式不仅仅只是关注技能的评价和培养，在其中很多考核评价成绩很高的学生也存在着名不副实的现象。这种现象的发生就说明传统的评价方式已经不仅仅是不能表现学生的水平这么简单了。它已经深刻的制约了护理教学的发展，降低了护理教学的发展速度。现如今，传统的评价方式已经不能适应护理学科的发展速度，需要进行大的改革。
3护理实验评价方法的改革方法
改革传统的实验成绩的评价方法，探索出一条客观真实的促进护理学科教育发展的评价道路倍受关注。针对传统的单项操作考试评定成绩，选择将其改变为技能考核、行为考核、实验报告三方面的综合评价作为护理学生护理实验的综合成绩，其实验综合成绩更加具有客观性、公正性、准确性。
3.1技能评价方法
针对新教学大纲的要求，结合实际教学实践的发展需要，需要组织学校护理专业的教师一起制定《学生护理技能规范和评分标准》，其中包括实践常用的护理操作流程图和考核评分细则。在教学过程中每一项基本操作都由专业教师示范指导，指导过后制定标准，要求学生按专业标准进行练习，学期末老师按照制定的标准进行技能的专业评定。
3.2实验行为评价方法
在实际护理教学中，将学生进行分组训练，由老师对学生进行护理行为的实际操作教学。之后学生互相结组，轮流扮演医患两者进行实验操作，每个学生进行自评和互评，再加上教师对学生的总评综合三者成绩作为实验行为的总成绩。实验行为包括言行举止、学习态度、遵守纪律等方面。
3.3实验报告评价方法
在进行操作实践教学之后要求每一个学生针对所进行的操作写出实验报告，总结课堂学习的操作要领和注意事项。上交老师之后，老师对针对性的问题进行专门的演示和纠正。每一份实验报告都要求学生认真对待，要求格式更加规范、字迹更工整、卷面整洁。这样就是为了提高学生的书写能力，避免临床护理记录勾抹涂改的现象的发生。
护理实验成绩评价方法改革以后，仍然要以技能考核为主，其余考核为辅。学生只有努力提高各方面的素养才能取得好成绩，改变了原来的一次性单一的考试形式，更加注重于平时、注重于素质、注重于一点一滴。综合以上三种评价方法不仅有助于教学质量的提高，而且增加了学习的兴趣性和过程性，对于激发学生的积极性，更好的完成教学目标有深远的意义。
4结语
改革护理实验成绩的评价方法，使原来的传统评价改革成为现阶段的综合性评价，建立了合理、公正、准确的评价体系，使得护理学科教育迈向了新的阶段。改革后新的评价体系是护理教学评价体系完善的标志，反馈了教学目标的完成状况，极大地调动了学生积极性和自信心，全面提高了学生自身综合素质，使得护理教学水平有了质的飞跃。
参考文献
[1] 张青，张志辉.高等护理专业护理技术操作考核改革初探[J]，卫生职业教育，2003，21（5）：18-19.
[2] 邹凌燕，王克芳，李峰等。《护理学基础》实验考核的改革[J]，中国实用护理杂志，2005，21（18）：7-8.