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【摘要】：受到教育制度不断改革的影响，各类不同的教学形式涌现出来，丰富了教育教学的方法。而远程教育作为全新的一种教学模式，在激发学生学习兴趣、提升教学效率的同时，也对教师队伍的综合能力提出了更高的要求。作为衡量和判断师资水平的重要手段，针对教师教学质量评价体系的构建与完善十分关键，关乎到最终的远程教育教学质量。本文通过将完善远程教育教师教学质量评价体系的有效策略作为核心的内容，从下述几个不同的角度进行了展开论述和分析。该研究以分析完善遠程教育教师教学质量评价体系的有效策略作为主要的目的，以便确保远程教育教师的教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
【关键词】：远程教育 教学质量 评价体系
前言：得益于国家对教育事业的关注和重视，使得远程教育获取了迅速的发展。基于推动我国远程教育事业不断进步的目的，如何确保远程教育的质量和效率。对于广大院校可谓一大挑战。作为提高远程教育质量的关键因素之一，师资力量的保障是必不可少的。通过构建较为系统、完善的远程教育教师教学质量评价体系，能够改善以往教师教学质量不高、效率较低的状况，为后续教学质量的提升方案提供有效的参考和依据。鉴于此，深入探究与分析完善远程教育教师教学质量的评价体系显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。
一、加大基于人才培养目标下教师教学质量评价体系的构建力度
从当前国内的远程教育发展情况来看，培养专业型的应用人才是其主要的目标。所以建立远程教育教师教学质量评价体系时，也需要满足其要求，形成精准的人才培养定位，进而有针对性地培训远程教育的教师人员队伍，充分发挥出教师的主导作用。通过此项举措，使教学质量成为考核教师的主要参考标准，确保远程教育教师教学质量评价体系构建的科学性与合理性【1】。具体而言：一方面，以评价的具体内容角度而言，应该可以从相应的评价指标内找到具体的评价内容，通过有关评价指标便能够体现所评价的教学内容，并且保证权重系数配置的科学性。其中应该涵盖能够凸显出教师职业素养、专业能力、远程教育相关理论知识、专业化教学水平、远程教学效果等诸多方面的评价指标。鉴于远程教育拥有一定的特殊性，进行教师教学质量评价指标的设置过程当中，需要凸显出教师远程教育的教学水平和相关实践能力等方面的评价指标权重的情况。另一方面，
以评价的主体视角而言，进行评价的对象包含了学校当中的高层管理者、学习人员以及教师工作人员等等，当然，教师还能够自行实施评价。在此过程当中，需要对教师的个人评价予以重视，并且紧密结合远程教育当中的人才培养目标情况，充分联系学习人员的自身角色等状况，从而保证对远程教师教学质量评价的公正性与科学性，达到最佳的评价效果。
二、注重发展型远程教师教学质量评价观念的运用
对于发展型教师教学质量评价观念而言，形成于上个世纪末期阶段的英国，在当时属于最为先进的教师教学质量评价的一种思想理念。笔者经过查阅大量的相关研究文献和资料之后，从中不难看出，采用发展型教师教学质量的评价方式，可以视其为个性型评价方式的一类，其在远程教育当中的各个部分均有所运用，更加注重内涵的体现，呈现出从基础到进步再到不断发展的状态，使得远程教师的教学质量获得不断提高。所以，通过运用这种教育评价理念，并且密切关联远程教育的未来发展势态，进而实现提高学生成绩，完成教师业绩指标的效果，让教师整体的教学水平均得到质的提升。除此之外，进行评价的双方应该秉承互相尊敬和信任的原则，编制出共同进步的长远目标，进而显示出教师的主体与差异性的特点，激发教师人员的工作热情【2】。
三、确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的合理性
对于远程教育来说，实际上隶属高等教育的范围之内，可谓培养社会型、专业型人才的重要基地。为了提高远程教育教学的质量，应该确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的科学性与合理性。而作为教学工作的一种延伸和提高，科研工作的开展，有利于教学水平的进一步提升。所以，在建立研究型教师教学质量评价体系的过程中，应该使更多的教师参与到其中，并且系统了解专业学科的知识和理论，掌握最前沿的远程教育发展理念与教学技术，让教师在开展科研工作的过程中，增强自身的成就感，体现出个人的工作价值，最终达到提高自身教学能力的目的。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，深入探究与分析完善远程教育教师教学质量的评价体系显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。本文通过将完善远程教育教师教学质量评价体系的有效策略作为核心的内容，从下述几个不同的角度进行了展开论述和分析：加大基于人才培养目标下教师教学质量评价体系的构建力度、注重发展型远程教师教学质量评价观念的运用、确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的合理性。望此次研究的内容与结果，可以得到有关远程教育教师工作人员的关注和重视，并且从中获取一定的借鉴与帮助，以便提升远程教育教师的整体教学水平，推动我国远程教育事业的不断前进和发展。
【参考文献】：
【1】张遐.关于完善远程教育教师教学质量评价体系的思考[J].现代远距离教育，2018，25（16）：146-148.
【2】张炳华.构建远程教育教学质量评价和保证体系的思考[J].江苏开放大学学报，2017，14（26）：213-215.
作者简介：姓名：孙辉（1988—05—22），性别：男，民族：汉，籍贯：河南。职务：教务管理，职称：研究实习员，学历：硕士研究生，研究方向：远程教育
【关键词】：远程教育 教学质量 评价体系
前言：得益于国家对教育事业的关注和重视，使得远程教育获取了迅速的发展。基于推动我国远程教育事业不断进步的目的，如何确保远程教育的质量和效率。对于广大院校可谓一大挑战。作为提高远程教育质量的关键因素之一，师资力量的保障是必不可少的。通过构建较为系统、完善的远程教育教师教学质量评价体系，能够改善以往教师教学质量不高、效率较低的状况，为后续教学质量的提升方案提供有效的参考和依据。鉴于此，深入探究与分析完善远程教育教师教学质量的评价体系显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。
一、加大基于人才培养目标下教师教学质量评价体系的构建力度
从当前国内的远程教育发展情况来看，培养专业型的应用人才是其主要的目标。所以建立远程教育教师教学质量评价体系时，也需要满足其要求，形成精准的人才培养定位，进而有针对性地培训远程教育的教师人员队伍，充分发挥出教师的主导作用。通过此项举措，使教学质量成为考核教师的主要参考标准，确保远程教育教师教学质量评价体系构建的科学性与合理性【1】。具体而言：一方面，以评价的具体内容角度而言，应该可以从相应的评价指标内找到具体的评价内容，通过有关评价指标便能够体现所评价的教学内容，并且保证权重系数配置的科学性。其中应该涵盖能够凸显出教师职业素养、专业能力、远程教育相关理论知识、专业化教学水平、远程教学效果等诸多方面的评价指标。鉴于远程教育拥有一定的特殊性，进行教师教学质量评价指标的设置过程当中，需要凸显出教师远程教育的教学水平和相关实践能力等方面的评价指标权重的情况。另一方面，
以评价的主体视角而言，进行评价的对象包含了学校当中的高层管理者、学习人员以及教师工作人员等等，当然，教师还能够自行实施评价。在此过程当中，需要对教师的个人评价予以重视，并且紧密结合远程教育当中的人才培养目标情况，充分联系学习人员的自身角色等状况，从而保证对远程教师教学质量评价的公正性与科学性，达到最佳的评价效果。
二、注重发展型远程教师教学质量评价观念的运用
对于发展型教师教学质量评价观念而言，形成于上个世纪末期阶段的英国，在当时属于最为先进的教师教学质量评价的一种思想理念。笔者经过查阅大量的相关研究文献和资料之后，从中不难看出，采用发展型教师教学质量的评价方式，可以视其为个性型评价方式的一类，其在远程教育当中的各个部分均有所运用，更加注重内涵的体现，呈现出从基础到进步再到不断发展的状态，使得远程教师的教学质量获得不断提高。所以，通过运用这种教育评价理念，并且密切关联远程教育的未来发展势态，进而实现提高学生成绩，完成教师业绩指标的效果，让教师整体的教学水平均得到质的提升。除此之外，进行评价的双方应该秉承互相尊敬和信任的原则，编制出共同进步的长远目标，进而显示出教师的主体与差异性的特点，激发教师人员的工作热情【2】。
三、确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的合理性
对于远程教育来说，实际上隶属高等教育的范围之内，可谓培养社会型、专业型人才的重要基地。为了提高远程教育教学的质量，应该确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的科学性与合理性。而作为教学工作的一种延伸和提高，科研工作的开展，有利于教学水平的进一步提升。所以，在建立研究型教师教学质量评价体系的过程中，应该使更多的教师参与到其中，并且系统了解专业学科的知识和理论，掌握最前沿的远程教育发展理念与教学技术，让教师在开展科研工作的过程中，增强自身的成就感，体现出个人的工作价值，最终达到提高自身教学能力的目的。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，深入探究与分析完善远程教育教师教学质量的评价体系显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。本文通过将完善远程教育教师教学质量评价体系的有效策略作为核心的内容，从下述几个不同的角度进行了展开论述和分析：加大基于人才培养目标下教师教学质量评价体系的构建力度、注重发展型远程教师教学质量评价观念的运用、确保教学研究型教师教学质量评价体系建立的合理性。望此次研究的内容与结果，可以得到有关远程教育教师工作人员的关注和重视，并且从中获取一定的借鉴与帮助，以便提升远程教育教师的整体教学水平，推动我国远程教育事业的不断前进和发展。
【参考文献】：
【1】张遐.关于完善远程教育教师教学质量评价体系的思考[J].现代远距离教育，2018，25（16）：146-148.
【2】张炳华.构建远程教育教学质量评价和保证体系的思考[J].江苏开放大学学报，2017，14（26）：213-215.
作者简介：姓名：孙辉（1988—05—22），性别：男，民族：汉，籍贯：河南。职务：教务管理，职称：研究实习员，学历：硕士研究生，研究方向：远程教育