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一、问题的提出背景
作为一个工作近30年的中年教师，作为学校管理队伍中的一分子，我认为，老年教师是学校宝贵的资源，是学校发展的中坚力量。他们不仅有着丰富的教育教学经验，对教育教学有了比较深刻的理解，他们还有很高超的教育技巧，能够迅速准确把握教育教学中出现的问题，并能采取有效的对策。中老年教师基本上摆脱了繁重的家务劳动，他们的孩子基本已经上了大学，甚至已经有了工作，最起码也是上了高中，而中老年教师的父母大多数身体还好，暂时还不需要他们太多的照料，这些都使中老年教师能够有更多的精力来从事教育教学工作，也就是说，这个时候的教师，可以讲，是要经验有经验，要精力有精力，正是干事业的大好时候，应该在学校的教育教学中发挥着极其重要的作用，但事实上中老年教师的作用发挥却远非我们的想象中那样。
在很多学校，中老年教师基本处于边缘化的状态，不少中老年教师已经脱离了毕业班的教学，甚至有一些教师已经脱离了教育教学的第一线，转岗到了教辅部门，如，图书馆、实验室、收发室等部门。笔者熟悉的一个学校，高三年级担任文化课教学任务的教师共有52人，年龄全部在50岁以下，最大的47岁，超过45岁的教师只有2人，超过40岁的教师只有5人（含超过45岁以上教师），而担任班主任工作、备课组长的29位教师中，超过40岁的教师有2人，没有一位超过45岁的教师担任班主任和备课组长工作。
二、现象的分析
作为既有丰富经验又有充沛精力的中老年教师，本应该在学校的教育教学工作中担负着极其重要的作用，为什么会在现实中出现这样的情况？笔者做了一些调查，并且和一些学校的领导、中老年教师也做了交谈，发现出现这些情况，既和目前的教育教学实际有关，也与中老年教师自己有关。原因主要有：
1.教育教学现实因素
虽然说教育真正的功能是促进人的发展，激发人的潜能，即让每一个人都得到适合自己的发展，但实际上现在教育的功利化现象十分严重，无论是学校还是学生，或者是学生家长，都比较注重学生考试的成绩，而忽视学生长远的发展。
对学校来讲，年轻教师精力旺盛，往往可以在毕业班担任比较繁重的工作，如，有的年轻教师可以同时担任2个班的语数外主科教学和1个班级的班主任工作，并兼任备课组长、级部组长等工作。而中老年教师却无法担任这样重的工作，即使他们担任了工作起来也会很吃力。同时，年轻教师工作热情高，工作肯投入，往往这些年轻教师一有时间就到班级处理问题、督促学生学习，或者忙于研究教学，要知道，目前教师的精力投入对学生的成绩影响是很大的。
年轻老师由于与学生年龄差距小，与学生易于交流，师生关系好。年轻教师肯学习，肯接受别人的意见，对学校的要求，往往贯彻得比较好。而不少中老年教师，却缺乏工作激情，同时由于自己资历比较深，对学校的工作要求贯彻也不如年轻教师那样到位。这些因素都造成了年轻教师教学效果往往比不少中老年教师好，特别是短期教学效果很显著，他们的教学比较受学生、家长和学校的欢迎。
对学生和学生家长来讲，既然年轻老师易于沟通，教学效果又好，而在目前阶段学生的学习成绩又对学生的升学、对学生将来的发展有很大的影响，所以有不少学生、家长也愿意让年轻教师任教。对学校来讲，年轻教师可以担任更重的教育教学工作，发现工作中的问题又易于接受领导的意见，教学效果不错，加上出于学校长远的发展需要培养年轻教师，这样在工作中也愿意使用年轻教师。
2.中老年教师自身因素
（1）缺少工作激情，工作倦怠性强。
虽然中老年教师年富力强，但由于多年高强度的工作，再加上绝大多数中老年教师已经评上了高级职称，缺少进一步努力的动力，缺少工作激情，工作倦怠性强，工作进取心不足，他们往往不愿意担任更多的工作。如，有的中老年教师虽然教学成绩突出，班主任工作做得也很出色，但他们就是不愿意担任班主任工作、备课组长和毕业班的教学工作，担任了工作也会有马马虎虎应付的现象。每一年在安排毕业班教学的时候，都有不少中老年教师会提出自己身体不好，或者家庭有特殊的困难，不愿意到毕业班工作。其实，有的中老年教师所说的身体不好，往往就是一些经常出现的教师职业病，如，脊椎炎、咽喉炎等，而家庭的困难往往就是孩子上学接送辅导等问题。还有一些教师不愿意多研究教学工作，而宁愿在自己习惯的起始年级任教，在每年进行双向选择的时候，甚至还有一些教师主动提出要到图书馆等处工作。一些中老年教师比较关注自己的身体健康，平时在上班期间忙于锻炼，在办公室谈论的也是一些养生的话题。你想，中老年教师这样的工作状态，当然就会影响到他们的教育教学效果，也影响到他们在学校的地位。
（2）缺少学习热情，不愿意转变教育观念。
现在已进入知识经济时代，特别是新课程实施以来，我们的教育教学观念在不断发生变化。虽然我们说教无定法，对教育的理解每个人看法也不一样，但我们要不断适应变化了的教育发展却是不争的事实。有些中老年教师缺乏学习的欲望，自认为经验丰富，不愿意改变自己的教育观念和自己的教学方法。还有的中老年教师备课不认真，对学校的一些教学常规检查持反对态度，对一些新的教学设备不太愿意使用，如，不愿意使用多媒体设备，不太喜欢网上备课，虽然学校对他们有看法，也没有什么好的方法，因为他们的资历深，往往是睁一只眼闭一只眼。特别是一些中老年老师不愿意看书，他们宁愿把时间花在聊天，特别是养生等方面，也不愿意看教育教学类的书籍，不少中老年老师除了教学参考书和一些休闲的书籍外，一年之中几乎不看什么教育类的书籍。即使有的学校采取措施鼓励教师订阅教育教学类的书籍，效果也不明显，如，一个学校只要教师订阅的是教育教学类的书籍，学校负责报销费用的一半，但还是有很多的中老年教师不肯订阅。 （3）缺少理解之心，难以沟通协调。
由于现在的教育教学形势发生了显著的变化，人与人之间的沟通交流对一个人的发展有着很重要的作用，与学生、家长、同事的良好沟通对教育教学成绩影响很大。有些中老年教师因为自己的经验丰富，过去教育教学成绩比较显著，在遇到一些需要沟通的事情上做得不太好。如，由于中老年教师与学生之间存在较大的年龄差异，上课可能没有年轻老师那样热情，就会有一些学生不太喜欢中老年教师的课，会提出一些意见，虽然有一些意见不一定对，但其中肯定有不少值得我们注意的地方，而我们的中老年教师往往不太愿意接受学生这些中肯的意见，他们不是从自身寻找原因，而是抱怨学生不好，抱怨家长不懂道理。
在平时的工作中，学校往往也会对中老年教师的工作提出一些意见，但不少中老年教师很难听得进这些意见。比如，学校检查教案、作业，有一些中老年教师不仅自己做得不好，还会说，只要我的教学好，要检查教案干什么？有什么意义？这样也会在教师中产生不好的影响，从而影响他们作用的发挥。
三、解决的方法
1.学校层面
（1）重视中老年教师的作用。
作为学校领导，要充分认识到中老年教师在学校发展过程中所起的重要作用，真正认识到中老年教师是学校发展的宝贵财富。就拿笔者所在学校的数学教研组来讲，两位特级教师、三位市数学学科带头人、三位市基础教育专家指导组（数学）成员，年龄全部在45岁以上。十位市级骨干教师有八位年龄在45岁以上，他们基本上都担任学校中层以上领导、教研组长、备课组长、级部组长等职务，在学校管理、学科教学研究、教育教学中发挥着积极的作用，在青年教师培养、学校的对外交流中，他们的才智和作用是那些年轻教师所无法代替的。
（2）关心中老年教师的身心健康。
作为学校领导，还要真正关心中老年教师的身心健康，让他们能够放下心来积极投入教育教学。对中老年教师来讲，由于他们在多年的工作中承受了超负荷的工作量，加上家庭生活的压力，不少教师身体状况不好，工作压力大，这就需要学校领导了解这些教师的情况，适当减轻他们的工作负担，组织一些活动让他们放松身心。如，在我们学校，对那些身体不太好的中老年教师，原则上只安排一个班的教学任务，对教师本人提出要求的，不安排他们担任毕业班教学，不担任班主任，从而让他们能够有足够的精力做好教育教学工作，平时对中老年教师的工作要求也和年轻教师不同。另外，每逢节假日，我们都会组织一些活动，如，跳舞、扭秧歌、拔河等，暑假组织教师出去旅游，这些活动有效地减轻了教师的心理压力，调动了他们工作的积极性。
（3）提供中老年教师发展的平台。
学校要为中老年教师提供发展的平台，促使他们不断发展。如，可以对中老年教师提出特级教师、教授级高级教师的发展要求，让他们有新的发展方向。可以让中老年教师担任年轻教师的师傅，把所带年轻教师的发展作为评价中老年教师个人成绩的一部分；可以让中老年教师担任教研组长、备课组长，让他们发挥带头作用；可以让中老年教师参加学校的教学督导团，经常深入课堂听课，发挥骨干教师把关作用；可以让中老年教师开设专题讲座，让他们多年中积累的宝贵经验能够得到分享，学校还可以选派他们出去参加进修，开阔他们的眼界，转变他们的教育观念，促进他们的发展。
2.教师层面
（1）重新认识自己。
中老年教师一定要认清自己在学校发展中所处的重要地位，要充分发挥自己的优势。中老年教师既有丰富的经验，又有充沛的精力，又一直处于教育教学的第一线，对教育教学有着自己深刻的理解，担负培养人才的重任，正是大干事业的黄金时间。要学好新理念，保持好传统，珍惜自己处于第一线的优势。要充分认识到，一个人的可持续发展，不仅要有扎实的知识功底，更要有积极的生活态度、主动发展的需求、终身学习的愿望和热情、健康向上的人生观，要在新课程改革中大显身手，展示自己的教育艺术，展示自己的才华。
（2）认真研究教学。
教学本身就是一个创造的天地，课堂教学是我们的价值体现，课堂教学本身就是一个很好的研究课题。在课堂教学中，教师要在不同的时间，面对不同的学生，很多的时候即使是上同一节课，同一个内容，哪怕面对的是同一批学生，我们都会有不同的感觉。就教师自身而言，对知识的理解在不断加深，教学水平在不断地提高；对学生而言，他们的基础不同，思维不同，对知识的理解也各不相同。我们要通过努力，让课堂教学成为自己创新教育，展示自己教学艺术的舞台，把一个个教学任务当成自己成长的一个个台阶，使点燃蜡烛成为点燃火箭，让课堂成为自己成长的动力。
（3）不断学习。
作为中老年教师，有着丰富的经验，有着扎实的知识功底，也有着充沛的精力，但还需要有强烈的学习精神，需要不断地研究，不断地转变教育观念。如，对新课程的看法，新课程虽然存在一些问题，但新课程确实注重知识的产生过程，重视学生的情感态度，注重体验，注重学生的动手、自主探索，注重学生的创新能力，强调激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，转变学生的学习方式，与传统的教学相比确实有不少的改变，这就要求我们的中老年教师抱着谦虚、积极的态度，积极投身到新课程改革中。通过认真学习，不断总结反思自己的教育教学工作，转变自己的教育理念，使自己的教学更符合时代的要求、学生的需要。
（4）加强沟通交流。
现在的学生绝大多数是独生子女，成长环境和中老年教师以前的成长环境相比有了很大的变化，对问题的看法也有很大不同。由于现在学生从小就处于一个受到家里众多长辈宠爱的环境，他们养成了一些以自己为中心的不好习惯。另外，由于现在的孩子知识来源广泛，接受知识的能力强，对教师的话不是言听计从，这些特征都决定了教师需要加强与学生的沟通，通过沟通了解学生的思想，了解学生的学习情况，加深师生之间的情感，不断改变自己的教育教学方法，适应学生的需要。我们要注意调动学生的学习积极性，允许学生质疑，构建新型的课堂，让课堂成为学生喜爱的地方。我们要以自己良好的师德、良好的亲和力、丰富的专业知识、高超的教育教学技巧，来获得学生的尊重，提高教育教学效果。
（5）路在脚下。
我们每一个人都有自己的生活选择，每一个人都有自己的人生追求，我们有很多的事情要做。我们已经在多年的工作中积累了丰富的经验，我们的教学已经形成了我们自己的特点，对教育有了自己的思考，特别是在新课程改革的大潮中，要认识到我们自己肩上的重任，看到我们肩负的使命，要充分利用我们一直处于教育教学第一线的优势，不要故步自封，不能因循守旧，要以饱满的热情积极投身到新课程改革中去，学习新的课程理念，反思自己的观念，把课堂变成我们生命激情点燃的舞台，成为展示自己教育艺术的舞台。
作为一个工作近30年的中年教师，作为学校管理队伍中的一分子，我认为，老年教师是学校宝贵的资源，是学校发展的中坚力量。他们不仅有着丰富的教育教学经验，对教育教学有了比较深刻的理解，他们还有很高超的教育技巧，能够迅速准确把握教育教学中出现的问题，并能采取有效的对策。中老年教师基本上摆脱了繁重的家务劳动，他们的孩子基本已经上了大学，甚至已经有了工作，最起码也是上了高中，而中老年教师的父母大多数身体还好，暂时还不需要他们太多的照料，这些都使中老年教师能够有更多的精力来从事教育教学工作，也就是说，这个时候的教师，可以讲，是要经验有经验，要精力有精力，正是干事业的大好时候，应该在学校的教育教学中发挥着极其重要的作用，但事实上中老年教师的作用发挥却远非我们的想象中那样。
在很多学校，中老年教师基本处于边缘化的状态，不少中老年教师已经脱离了毕业班的教学，甚至有一些教师已经脱离了教育教学的第一线，转岗到了教辅部门，如，图书馆、实验室、收发室等部门。笔者熟悉的一个学校，高三年级担任文化课教学任务的教师共有52人，年龄全部在50岁以下，最大的47岁，超过45岁的教师只有2人，超过40岁的教师只有5人（含超过45岁以上教师），而担任班主任工作、备课组长的29位教师中，超过40岁的教师有2人，没有一位超过45岁的教师担任班主任和备课组长工作。
二、现象的分析
作为既有丰富经验又有充沛精力的中老年教师，本应该在学校的教育教学工作中担负着极其重要的作用，为什么会在现实中出现这样的情况？笔者做了一些调查，并且和一些学校的领导、中老年教师也做了交谈，发现出现这些情况，既和目前的教育教学实际有关，也与中老年教师自己有关。原因主要有：
1.教育教学现实因素
虽然说教育真正的功能是促进人的发展，激发人的潜能，即让每一个人都得到适合自己的发展，但实际上现在教育的功利化现象十分严重，无论是学校还是学生，或者是学生家长，都比较注重学生考试的成绩，而忽视学生长远的发展。
对学校来讲，年轻教师精力旺盛，往往可以在毕业班担任比较繁重的工作，如，有的年轻教师可以同时担任2个班的语数外主科教学和1个班级的班主任工作，并兼任备课组长、级部组长等工作。而中老年教师却无法担任这样重的工作，即使他们担任了工作起来也会很吃力。同时，年轻教师工作热情高，工作肯投入，往往这些年轻教师一有时间就到班级处理问题、督促学生学习，或者忙于研究教学，要知道，目前教师的精力投入对学生的成绩影响是很大的。
年轻老师由于与学生年龄差距小，与学生易于交流，师生关系好。年轻教师肯学习，肯接受别人的意见，对学校的要求，往往贯彻得比较好。而不少中老年教师，却缺乏工作激情，同时由于自己资历比较深，对学校的工作要求贯彻也不如年轻教师那样到位。这些因素都造成了年轻教师教学效果往往比不少中老年教师好，特别是短期教学效果很显著，他们的教学比较受学生、家长和学校的欢迎。
对学生和学生家长来讲，既然年轻老师易于沟通，教学效果又好，而在目前阶段学生的学习成绩又对学生的升学、对学生将来的发展有很大的影响，所以有不少学生、家长也愿意让年轻教师任教。对学校来讲，年轻教师可以担任更重的教育教学工作，发现工作中的问题又易于接受领导的意见，教学效果不错，加上出于学校长远的发展需要培养年轻教师，这样在工作中也愿意使用年轻教师。
2.中老年教师自身因素
（1）缺少工作激情，工作倦怠性强。
虽然中老年教师年富力强，但由于多年高强度的工作，再加上绝大多数中老年教师已经评上了高级职称，缺少进一步努力的动力，缺少工作激情，工作倦怠性强，工作进取心不足，他们往往不愿意担任更多的工作。如，有的中老年教师虽然教学成绩突出，班主任工作做得也很出色，但他们就是不愿意担任班主任工作、备课组长和毕业班的教学工作，担任了工作也会有马马虎虎应付的现象。每一年在安排毕业班教学的时候，都有不少中老年教师会提出自己身体不好，或者家庭有特殊的困难，不愿意到毕业班工作。其实，有的中老年教师所说的身体不好，往往就是一些经常出现的教师职业病，如，脊椎炎、咽喉炎等，而家庭的困难往往就是孩子上学接送辅导等问题。还有一些教师不愿意多研究教学工作，而宁愿在自己习惯的起始年级任教，在每年进行双向选择的时候，甚至还有一些教师主动提出要到图书馆等处工作。一些中老年教师比较关注自己的身体健康，平时在上班期间忙于锻炼，在办公室谈论的也是一些养生的话题。你想，中老年教师这样的工作状态，当然就会影响到他们的教育教学效果，也影响到他们在学校的地位。
（2）缺少学习热情，不愿意转变教育观念。
现在已进入知识经济时代，特别是新课程实施以来，我们的教育教学观念在不断发生变化。虽然我们说教无定法，对教育的理解每个人看法也不一样，但我们要不断适应变化了的教育发展却是不争的事实。有些中老年教师缺乏学习的欲望，自认为经验丰富，不愿意改变自己的教育观念和自己的教学方法。还有的中老年教师备课不认真，对学校的一些教学常规检查持反对态度，对一些新的教学设备不太愿意使用，如，不愿意使用多媒体设备，不太喜欢网上备课，虽然学校对他们有看法，也没有什么好的方法，因为他们的资历深，往往是睁一只眼闭一只眼。特别是一些中老年老师不愿意看书，他们宁愿把时间花在聊天，特别是养生等方面，也不愿意看教育教学类的书籍，不少中老年老师除了教学参考书和一些休闲的书籍外，一年之中几乎不看什么教育类的书籍。即使有的学校采取措施鼓励教师订阅教育教学类的书籍，效果也不明显，如，一个学校只要教师订阅的是教育教学类的书籍，学校负责报销费用的一半，但还是有很多的中老年教师不肯订阅。 （3）缺少理解之心，难以沟通协调。
由于现在的教育教学形势发生了显著的变化，人与人之间的沟通交流对一个人的发展有着很重要的作用，与学生、家长、同事的良好沟通对教育教学成绩影响很大。有些中老年教师因为自己的经验丰富，过去教育教学成绩比较显著，在遇到一些需要沟通的事情上做得不太好。如，由于中老年教师与学生之间存在较大的年龄差异，上课可能没有年轻老师那样热情，就会有一些学生不太喜欢中老年教师的课，会提出一些意见，虽然有一些意见不一定对，但其中肯定有不少值得我们注意的地方，而我们的中老年教师往往不太愿意接受学生这些中肯的意见，他们不是从自身寻找原因，而是抱怨学生不好，抱怨家长不懂道理。
在平时的工作中，学校往往也会对中老年教师的工作提出一些意见，但不少中老年教师很难听得进这些意见。比如，学校检查教案、作业，有一些中老年教师不仅自己做得不好，还会说，只要我的教学好，要检查教案干什么？有什么意义？这样也会在教师中产生不好的影响，从而影响他们作用的发挥。
三、解决的方法
1.学校层面
（1）重视中老年教师的作用。
作为学校领导，要充分认识到中老年教师在学校发展过程中所起的重要作用，真正认识到中老年教师是学校发展的宝贵财富。就拿笔者所在学校的数学教研组来讲，两位特级教师、三位市数学学科带头人、三位市基础教育专家指导组（数学）成员，年龄全部在45岁以上。十位市级骨干教师有八位年龄在45岁以上，他们基本上都担任学校中层以上领导、教研组长、备课组长、级部组长等职务，在学校管理、学科教学研究、教育教学中发挥着积极的作用，在青年教师培养、学校的对外交流中，他们的才智和作用是那些年轻教师所无法代替的。
（2）关心中老年教师的身心健康。
作为学校领导，还要真正关心中老年教师的身心健康，让他们能够放下心来积极投入教育教学。对中老年教师来讲，由于他们在多年的工作中承受了超负荷的工作量，加上家庭生活的压力，不少教师身体状况不好，工作压力大，这就需要学校领导了解这些教师的情况，适当减轻他们的工作负担，组织一些活动让他们放松身心。如，在我们学校，对那些身体不太好的中老年教师，原则上只安排一个班的教学任务，对教师本人提出要求的，不安排他们担任毕业班教学，不担任班主任，从而让他们能够有足够的精力做好教育教学工作，平时对中老年教师的工作要求也和年轻教师不同。另外，每逢节假日，我们都会组织一些活动，如，跳舞、扭秧歌、拔河等，暑假组织教师出去旅游，这些活动有效地减轻了教师的心理压力，调动了他们工作的积极性。
（3）提供中老年教师发展的平台。
学校要为中老年教师提供发展的平台，促使他们不断发展。如，可以对中老年教师提出特级教师、教授级高级教师的发展要求，让他们有新的发展方向。可以让中老年教师担任年轻教师的师傅，把所带年轻教师的发展作为评价中老年教师个人成绩的一部分；可以让中老年教师担任教研组长、备课组长，让他们发挥带头作用；可以让中老年教师参加学校的教学督导团，经常深入课堂听课，发挥骨干教师把关作用；可以让中老年教师开设专题讲座，让他们多年中积累的宝贵经验能够得到分享，学校还可以选派他们出去参加进修，开阔他们的眼界，转变他们的教育观念，促进他们的发展。
2.教师层面
（1）重新认识自己。
中老年教师一定要认清自己在学校发展中所处的重要地位，要充分发挥自己的优势。中老年教师既有丰富的经验，又有充沛的精力，又一直处于教育教学的第一线，对教育教学有着自己深刻的理解，担负培养人才的重任，正是大干事业的黄金时间。要学好新理念，保持好传统，珍惜自己处于第一线的优势。要充分认识到，一个人的可持续发展，不仅要有扎实的知识功底，更要有积极的生活态度、主动发展的需求、终身学习的愿望和热情、健康向上的人生观，要在新课程改革中大显身手，展示自己的教育艺术，展示自己的才华。
（2）认真研究教学。
教学本身就是一个创造的天地，课堂教学是我们的价值体现，课堂教学本身就是一个很好的研究课题。在课堂教学中，教师要在不同的时间，面对不同的学生，很多的时候即使是上同一节课，同一个内容，哪怕面对的是同一批学生，我们都会有不同的感觉。就教师自身而言，对知识的理解在不断加深，教学水平在不断地提高；对学生而言，他们的基础不同，思维不同，对知识的理解也各不相同。我们要通过努力，让课堂教学成为自己创新教育，展示自己教学艺术的舞台，把一个个教学任务当成自己成长的一个个台阶，使点燃蜡烛成为点燃火箭，让课堂成为自己成长的动力。
（3）不断学习。
作为中老年教师，有着丰富的经验，有着扎实的知识功底，也有着充沛的精力，但还需要有强烈的学习精神，需要不断地研究，不断地转变教育观念。如，对新课程的看法，新课程虽然存在一些问题，但新课程确实注重知识的产生过程，重视学生的情感态度，注重体验，注重学生的动手、自主探索，注重学生的创新能力，强调激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，转变学生的学习方式，与传统的教学相比确实有不少的改变，这就要求我们的中老年教师抱着谦虚、积极的态度，积极投身到新课程改革中。通过认真学习，不断总结反思自己的教育教学工作，转变自己的教育理念，使自己的教学更符合时代的要求、学生的需要。
（4）加强沟通交流。
现在的学生绝大多数是独生子女，成长环境和中老年教师以前的成长环境相比有了很大的变化，对问题的看法也有很大不同。由于现在学生从小就处于一个受到家里众多长辈宠爱的环境，他们养成了一些以自己为中心的不好习惯。另外，由于现在的孩子知识来源广泛，接受知识的能力强，对教师的话不是言听计从，这些特征都决定了教师需要加强与学生的沟通，通过沟通了解学生的思想，了解学生的学习情况，加深师生之间的情感，不断改变自己的教育教学方法，适应学生的需要。我们要注意调动学生的学习积极性，允许学生质疑，构建新型的课堂，让课堂成为学生喜爱的地方。我们要以自己良好的师德、良好的亲和力、丰富的专业知识、高超的教育教学技巧，来获得学生的尊重，提高教育教学效果。
（5）路在脚下。
我们每一个人都有自己的生活选择，每一个人都有自己的人生追求，我们有很多的事情要做。我们已经在多年的工作中积累了丰富的经验，我们的教学已经形成了我们自己的特点，对教育有了自己的思考，特别是在新课程改革的大潮中，要认识到我们自己肩上的重任，看到我们肩负的使命，要充分利用我们一直处于教育教学第一线的优势，不要故步自封，不能因循守旧，要以饱满的热情积极投身到新课程改革中去，学习新的课程理念，反思自己的观念，把课堂变成我们生命激情点燃的舞台，成为展示自己教育艺术的舞台。