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[摘要]高校体育教师的价值观直接影响着高校体育工作的开展和高校体育的育人效果。文章指出高校体育师资的价值观受到冲击，存在价值观危机，且价值观建设缺乏科学系统性，教师自身缺乏修养。针对这些问题，高校体育教师要树立正确的人生观，要加强自身的文化素质修养，高校要完善体育教师队伍价值观建设的管理制度，要加强体育教师队伍的思想道德建设。
[关键词]新常态 价值观 体育师资
[课题项目]本文系2015年河北省体育局课题“河北省民俗体育文化与和谐社会协调发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：20152005）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）22-0084-03
高校体育教师队伍承担着体育课程教学和组织其他体育活动的重要责任，肩负着学校体育育人的重任。体育教师自身素质的高低是高校体育能否达到预期教育目标的重要基础。体育教师综合素质最深层次的体现就是其价值观。价值观是人的主心骨，是人类社会化的核心体现。人的价值观和人的行为是相通的，高校体育教师的价值观直接决定着体育教师的行为。
2014年，习近平同志提出中国发展处于重要的战略机遇期，中国的政治、经济、社会建设都呈现出新常态。在新的社会发展时期，作为社会子系统的高等教育也进入了发展的新常态，迎来了发展的新机遇。中国的政治、经济、文化、社会呈现出的新常态给高等教育提出了新的要求和挑战。高校体育教师在社会发展新常态时期应该具有什么样的价值观，才能适应国家、社会和学生的发展需求，是学校体育工作者应该重视的重要问题之一。本文将在高校体育师资价值观建设问题上进行尝试性的探讨。
一、高校体育师资价值观应包含的基本内容
（一）爱国主义价值观
爱国主义是鼓励一个人努力奋斗的旗帜。在爱国情怀的激励下，一个人能够迸发出强大的生命力和创造力。爱国是高校体育教师必须具备的优良品质。只有心系祖国，体育教师才能把自己的命运与祖国联系起来，才能有足够的动力和积极性把爱国主义贯彻到自己的业务学习和日常工作中，进而发挥强大的创造力，全心全意为学校的体育教学和学生发展服务。
（二）爱岗敬业的职业观
敬业是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是体育教师必备的基本素质。敬业是做好本职工作的思想道德基础。只有爱岗敬业，教师才能全身心地投入自己的本职工作，发挥自己的聪明才智，解决工作中遇到的问题。只有爱岗敬业，教师才能视学校体育工作的发展为己任，才会想方设法促使学生形成正确的体育健康观。
（三）集体主义价值观
集体主义价值观强调国家、集体的利益高于个人利益，这也是集体利益和个人利益辩证关系的体现。如果离开集体，个人就成为无源之水，只有在社会集体中，个人利益才能够得到充分的体现。体育教师要坚持集体主义价值观，既肯定集体利益高于个人利益，同时也重视个人利益，在集体中发挥体育教师的个人作用，满足集体利益，进一步实现集体利益和个人利益的辩证统一。
（四）正确的功利观
功利是一种价值。每个人时刻都在追寻价值，也就是在追求功利。体育教师追求的功利一定要符合高校体育发展，要与体育教师自身的特征相适应。正确的功利观鼓励人通过自己的努力，追求自己应该得到的物质利益、精神利益，不能因追求自身的物质利益而损害高校体育教育事业的利益。
（五）正确的权利观
高校体育师资队伍应该具备正确的权利观。高校教师在享有自己各项权利的同时，也要履行自己作为教师的各项义务。正确的权利观是能看到权利和义务的辩证统一关系的。在学习、工作中，体育教师不能只重视某一个方面，否则就会在工作实践中出现严重错误，阻碍学校体育工作的正常开展。
（六）诚信
诚信是中华民族的优良传统，是和谐社会的根本，是人与人、人与自然相处的基本准则。诚信也是师德的重要体现，也是大学生立身处世的根本。高校体育教师只有自己讲诚信，才能把诚信教育融入日常体育教学活动中，才能潜移默化地对大学生进行诚信教育。
二、在社会转型期，高校体育教师队伍价值观存在的问题
（一）高校体育教师队伍价值观受到冲击
国民经济的不断发展丰富了我们的物质生活和精神生活，但是随着社会转型的不断深入，我们面临的社会问题越来越复杂多样。社会经济结构的变化，导致社会文化结构和价值观也发生重大改变。在转型过程中，收入差距加大，城乡差距加大，子女入学困难、教育资源分配不均衡等社会问题客观存在，而且这些问题存在于我们每个人身边，影响着我们的工作生活。在纷繁复杂的社会转型过程中，高校体育教师队伍时刻受到社会大系统的影响，各种社会问题时刻都冲击着每位高校教师原有的价值观。在种种矛盾冲击和利益驱使面前，高校体育教师还能不能保持其应有的价值观，是值得我们思考的问题，也是高校体育工作顺利完成的基础。
（二）高校体育教师队伍的价值观危机
价值观念具有时代特色，时代的变化会带来价值观的变化。高校体育教师队伍的主体力量是“70后”“80后”，大部分教师经历了中国改革开放以来的巨大变化。改革开放后，中国经济得到了迅猛发展，物质财富和精神财富从匮乏到丰富。但是，在物质财富和精神财富发展的过程中，也有不良因素掺杂其中，给我们的工作生活带来不良影响。拜金主义、享乐主义、利己主义等思潮也时刻冲击着我们的价值观。再加上贫富差距、子女入学、职称评定等问题导致体育教师队伍价值观混乱。在社会现实面前，体育教师容易陷入矛盾：是贯彻和坚守体育教师应具有的价值观，还是随波逐流淹没于金钱和利益的旋涡之中。我们必须坚守体育教师应该具有的价值观念，因为我们承担着教育学生、培养学生的重要历史使命。我们不能放弃应有的价值观，而要为学生正确人生观、价值观的形成树立榜样，并且把价值观教育融于我们的日常工作之中。 （三）高等学校对体育教师队伍的价值观建设缺乏科学系统性
体育是高等教育的重要组成部分。由于体育学科不像其他学科那样能够产生很好的经济效益和社会效益，即使产生了一定的社会效益，也不会很快地表现出来，所以体育在整个教育系统中被重视的程度不足，学校对体育教师队伍培训的人力和资金投入不足，对教师队伍缺少必要的指导和监督。不仅缺乏上层管理机制的推动，而且体育基层管理者也不重视体育师资的文化素质建设，这就导致体育教师队伍的价值观念不能与时代发展同步。没有先进而坚实的文化素质作为后盾，体育教师队伍的价值观就很容易受到社会不良思潮的侵蚀，使体育教师误入歧途。
（四）高校体育教师队伍缺乏对自身价值观念的修养
党中央在“三个代表”重要思想中阐述了先进文化对人和社会发展的重要性。文化是社会的灵魂，价值观是文化的核心。但是，高校体育教师队伍在工作、生活中往往很容易忽视提升自己的文化素质。体育专业的特殊性导致很多体育教师比较重视自身业务能力的提高，但比较缺乏在文化素养方面的提升。在工作之余，很多体育教师更多的是去追求物质利益，或者是去享受假日悠闲，而不是去认真思考自身作为教育工作者，应该如何在价值观念和文化素养方面保持领先，怎样才能使自身的价值观念与时俱进，以适应国家、社会、高等教育和学生的发展需求。在自身价值观修养方面，很少有体育教师能够做到业务能力和文化素养相融共生，相得益彰。
三、新常态下高校体育教师价值观建设的策略
高校体育教师队伍的价值观建设是一个不断发展、与时俱进的过程，同时也是一种扬弃的过程，在继承的基础上不断完善和发展。体育教师要根据社会发展的现状和发展态势，不断建构、完善自己的价值观念。在价值观建构的过程中应该从以下几方面考虑：
（一）树立正确的人生观
新常态下，我国的经济发展速度放慢，向着提高质量、优化结构的方向发展。高等教育发展也进入了学校规模扩大放缓、着重提升质量为特征的新常态阶段，这个阶段的高等教育发展应以提升质量为核心，不断强化高等教育的质量，优化高等教育的结构，注重培养高质量的人才。
高等教育发展的新常态要求体育教师重新审视自己的价值观。经济的飞速发展和互联网技术的飞跃，导致外来文化对当代中国人产生了极大的影响。高校体育教师从世界文化中吸取有益文化，改变着原来传统的人生观、价值观。不过体育教师还是应该把握时代发展的主流价值观，与主流价值观保持一致。
人生观是人生目的、人生价值和人生态度的集中体现。体育教师队伍的人生观应该是热爱教育事业、热爱学生、恪守职业道德。正确的人生观不是自发形成的，而是一个长期、自觉发展的过程。首先，要加强思想道德修养和科学文化素养。用科学的理论来武装头脑，才能认识到社会发展的基本规律，才能树立为人民服务的人生观，才能时刻把体育教育事业和学生的身心健康放在首位，全心全意做好自己的本职工作。其次，要强调理论联系实际，在日常的工作生活中完善自己的人生观。如果不能把理论与实践结合起来，我们的人生观就会脱离高等体育教育和学生身心发展的实际，不能做到理论和实践的有机统一，最终会导致不可想象的后果。
（二）完善高校对体育教师队伍价值观建设的管理制度
高等教育新常态环境下，有新的机遇，也有新的挑战。我们应该在原有成果的基础上发现新问题，找出新的解决办法，并建立科学有效的管理制度，为高校体育教师队伍的健康发展提供一个良好的社会环境。其一，学校管理层应该给予教师价值观建设更高的关注。学校管理层应该根据体育学科师资队伍的特征，制定与之相适应的管理方法、激励机制。只有上层管理部门加大管理力度，提高对体育师资价值观建设的重视程度，体育教师队伍才能够获得归属感和存在感。其二，适当加大人力、物力、财力投入。体育师资的价值观建设是一个长期的过程，需要投入一定的人力、物力、财力。如果没有外在的物质基础，没有资金、物力的支持，那提升道德修养、开展文化学习工作等就很难展开，即使取得短期成效，也难以保证教师的价值观在长时间内得到持久的完善和发展。其三，基层领导应该提高自己的理论水平和管理水平。体育部门的领导者应该加强理论知识学习，提升作为管理者的理论素养和管理水平，掌握理论发展的前沿动态，保持领导者在理论和文化方面的先进性。同时，基层领导还要及时与上层管理部门沟通交流，反馈基层问题，并借此机会不断学习提高。
（三）加强体育教师队伍自身的文化素质
正确价值观的形成和建立，与体育教师队伍自身的努力密不可分。体育教师要自觉地、经常性地进行理论知识学习，要积极地与同事、领导进行交流沟通，以解决工作中遇到的问题，以督促自己坚持正确的价值观；学校要组织优秀的体育教师代表外出访问或参加高级别的经验交流会。在提升教师自身素质的过程中，首先要以提高业务能力为基础，辅以科学文化知识的学习，体育教师只有具备扎实的业务能力，才能够出色地完成体育教学任务，才能顺利高效地组织多样的体育活动。拥有科学文化知识是提高业务能力的重要基础，只有广泛学习其他领域的知识，才能够发现体育教学工作中存在的问题，才能更快地找到解决问题的方案。其次要加强自身教风、学风建设，要在工作中表现出爱岗敬业、热爱学生、严谨治学的态度。体育教师要不断加强学习，一方面为自己崇高的理想努力奋斗，另一方面为学生树立勤奋好学、积极向上的榜样。
（四）加强体育教师队伍的思想道德建设
体育教师的价值观与职业道德建设相互统一，体育教师只有具备正确的价值观，才能够逐渐形成正确的职业道德观。高校体育师资评价中，最难客观评价的就是思想道德品质的优劣。建设体育教师队伍的过程中，最重要的就是要培养教师具有高尚的职业道德。但目前的教师思想道德和职业道德建设往往以喊口号、开座谈会、办讲座等简单的形式展开，缺乏本质内容，没有形成一个科学系统的体系。
在体育教师价值观念建设的过程中，应综合考虑国家、社会、学校和学生的需要，建立高校体育教师价值观建设的理论和实践体系。抓住理论学习这条主线，及时学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等主流思想，用主流思想来武装体育教师的头脑，使其形成与国家、社会、学校和学生发展相协调的主流价值观。同时，在理论学习的过程中，应该把理论学习和实践相结合，提醒体育教师把主流价值观念贯彻到自己的日常工作中，用理论指导实践，用实践检验理论，两者皆不能偏废。另外，还不能忽视了体育教师队伍的个体差异和价值观的多元性。
[参考文献]
[1]马廷奇.高等教育如何适应新常态[J].高等教育研究，2015（3）.
[2]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究，2000（2）.
[3]王玲.教师价值观及其影响因素分析[J].江苏教育学院学报，2012（4）.
[4]刘献君.对高等教育若干问题的哲学思考[J].高等教育研究，2010（8）.
[关键词]新常态 价值观 体育师资
[课题项目]本文系2015年河北省体育局课题“河北省民俗体育文化与和谐社会协调发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：20152005）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）22-0084-03
高校体育教师队伍承担着体育课程教学和组织其他体育活动的重要责任，肩负着学校体育育人的重任。体育教师自身素质的高低是高校体育能否达到预期教育目标的重要基础。体育教师综合素质最深层次的体现就是其价值观。价值观是人的主心骨，是人类社会化的核心体现。人的价值观和人的行为是相通的，高校体育教师的价值观直接决定着体育教师的行为。
2014年，习近平同志提出中国发展处于重要的战略机遇期，中国的政治、经济、社会建设都呈现出新常态。在新的社会发展时期，作为社会子系统的高等教育也进入了发展的新常态，迎来了发展的新机遇。中国的政治、经济、文化、社会呈现出的新常态给高等教育提出了新的要求和挑战。高校体育教师在社会发展新常态时期应该具有什么样的价值观，才能适应国家、社会和学生的发展需求，是学校体育工作者应该重视的重要问题之一。本文将在高校体育师资价值观建设问题上进行尝试性的探讨。
一、高校体育师资价值观应包含的基本内容
（一）爱国主义价值观
爱国主义是鼓励一个人努力奋斗的旗帜。在爱国情怀的激励下，一个人能够迸发出强大的生命力和创造力。爱国是高校体育教师必须具备的优良品质。只有心系祖国，体育教师才能把自己的命运与祖国联系起来，才能有足够的动力和积极性把爱国主义贯彻到自己的业务学习和日常工作中，进而发挥强大的创造力，全心全意为学校的体育教学和学生发展服务。
（二）爱岗敬业的职业观
敬业是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是体育教师必备的基本素质。敬业是做好本职工作的思想道德基础。只有爱岗敬业，教师才能全身心地投入自己的本职工作，发挥自己的聪明才智，解决工作中遇到的问题。只有爱岗敬业，教师才能视学校体育工作的发展为己任，才会想方设法促使学生形成正确的体育健康观。
（三）集体主义价值观
集体主义价值观强调国家、集体的利益高于个人利益，这也是集体利益和个人利益辩证关系的体现。如果离开集体，个人就成为无源之水，只有在社会集体中，个人利益才能够得到充分的体现。体育教师要坚持集体主义价值观，既肯定集体利益高于个人利益，同时也重视个人利益，在集体中发挥体育教师的个人作用，满足集体利益，进一步实现集体利益和个人利益的辩证统一。
（四）正确的功利观
功利是一种价值。每个人时刻都在追寻价值，也就是在追求功利。体育教师追求的功利一定要符合高校体育发展，要与体育教师自身的特征相适应。正确的功利观鼓励人通过自己的努力，追求自己应该得到的物质利益、精神利益，不能因追求自身的物质利益而损害高校体育教育事业的利益。
（五）正确的权利观
高校体育师资队伍应该具备正确的权利观。高校教师在享有自己各项权利的同时，也要履行自己作为教师的各项义务。正确的权利观是能看到权利和义务的辩证统一关系的。在学习、工作中，体育教师不能只重视某一个方面，否则就会在工作实践中出现严重错误，阻碍学校体育工作的正常开展。
（六）诚信
诚信是中华民族的优良传统，是和谐社会的根本，是人与人、人与自然相处的基本准则。诚信也是师德的重要体现，也是大学生立身处世的根本。高校体育教师只有自己讲诚信，才能把诚信教育融入日常体育教学活动中，才能潜移默化地对大学生进行诚信教育。
二、在社会转型期，高校体育教师队伍价值观存在的问题
（一）高校体育教师队伍价值观受到冲击
国民经济的不断发展丰富了我们的物质生活和精神生活，但是随着社会转型的不断深入，我们面临的社会问题越来越复杂多样。社会经济结构的变化，导致社会文化结构和价值观也发生重大改变。在转型过程中，收入差距加大，城乡差距加大，子女入学困难、教育资源分配不均衡等社会问题客观存在，而且这些问题存在于我们每个人身边，影响着我们的工作生活。在纷繁复杂的社会转型过程中，高校体育教师队伍时刻受到社会大系统的影响，各种社会问题时刻都冲击着每位高校教师原有的价值观。在种种矛盾冲击和利益驱使面前，高校体育教师还能不能保持其应有的价值观，是值得我们思考的问题，也是高校体育工作顺利完成的基础。
（二）高校体育教师队伍的价值观危机
价值观念具有时代特色，时代的变化会带来价值观的变化。高校体育教师队伍的主体力量是“70后”“80后”，大部分教师经历了中国改革开放以来的巨大变化。改革开放后，中国经济得到了迅猛发展，物质财富和精神财富从匮乏到丰富。但是，在物质财富和精神财富发展的过程中，也有不良因素掺杂其中，给我们的工作生活带来不良影响。拜金主义、享乐主义、利己主义等思潮也时刻冲击着我们的价值观。再加上贫富差距、子女入学、职称评定等问题导致体育教师队伍价值观混乱。在社会现实面前，体育教师容易陷入矛盾：是贯彻和坚守体育教师应具有的价值观，还是随波逐流淹没于金钱和利益的旋涡之中。我们必须坚守体育教师应该具有的价值观念，因为我们承担着教育学生、培养学生的重要历史使命。我们不能放弃应有的价值观，而要为学生正确人生观、价值观的形成树立榜样，并且把价值观教育融于我们的日常工作之中。 （三）高等学校对体育教师队伍的价值观建设缺乏科学系统性
体育是高等教育的重要组成部分。由于体育学科不像其他学科那样能够产生很好的经济效益和社会效益，即使产生了一定的社会效益，也不会很快地表现出来，所以体育在整个教育系统中被重视的程度不足，学校对体育教师队伍培训的人力和资金投入不足，对教师队伍缺少必要的指导和监督。不仅缺乏上层管理机制的推动，而且体育基层管理者也不重视体育师资的文化素质建设，这就导致体育教师队伍的价值观念不能与时代发展同步。没有先进而坚实的文化素质作为后盾，体育教师队伍的价值观就很容易受到社会不良思潮的侵蚀，使体育教师误入歧途。
（四）高校体育教师队伍缺乏对自身价值观念的修养
党中央在“三个代表”重要思想中阐述了先进文化对人和社会发展的重要性。文化是社会的灵魂，价值观是文化的核心。但是，高校体育教师队伍在工作、生活中往往很容易忽视提升自己的文化素质。体育专业的特殊性导致很多体育教师比较重视自身业务能力的提高，但比较缺乏在文化素养方面的提升。在工作之余，很多体育教师更多的是去追求物质利益，或者是去享受假日悠闲，而不是去认真思考自身作为教育工作者，应该如何在价值观念和文化素养方面保持领先，怎样才能使自身的价值观念与时俱进，以适应国家、社会、高等教育和学生的发展需求。在自身价值观修养方面，很少有体育教师能够做到业务能力和文化素养相融共生，相得益彰。
三、新常态下高校体育教师价值观建设的策略
高校体育教师队伍的价值观建设是一个不断发展、与时俱进的过程，同时也是一种扬弃的过程，在继承的基础上不断完善和发展。体育教师要根据社会发展的现状和发展态势，不断建构、完善自己的价值观念。在价值观建构的过程中应该从以下几方面考虑：
（一）树立正确的人生观
新常态下，我国的经济发展速度放慢，向着提高质量、优化结构的方向发展。高等教育发展也进入了学校规模扩大放缓、着重提升质量为特征的新常态阶段，这个阶段的高等教育发展应以提升质量为核心，不断强化高等教育的质量，优化高等教育的结构，注重培养高质量的人才。
高等教育发展的新常态要求体育教师重新审视自己的价值观。经济的飞速发展和互联网技术的飞跃，导致外来文化对当代中国人产生了极大的影响。高校体育教师从世界文化中吸取有益文化，改变着原来传统的人生观、价值观。不过体育教师还是应该把握时代发展的主流价值观，与主流价值观保持一致。
人生观是人生目的、人生价值和人生态度的集中体现。体育教师队伍的人生观应该是热爱教育事业、热爱学生、恪守职业道德。正确的人生观不是自发形成的，而是一个长期、自觉发展的过程。首先，要加强思想道德修养和科学文化素养。用科学的理论来武装头脑，才能认识到社会发展的基本规律，才能树立为人民服务的人生观，才能时刻把体育教育事业和学生的身心健康放在首位，全心全意做好自己的本职工作。其次，要强调理论联系实际，在日常的工作生活中完善自己的人生观。如果不能把理论与实践结合起来，我们的人生观就会脱离高等体育教育和学生身心发展的实际，不能做到理论和实践的有机统一，最终会导致不可想象的后果。
（二）完善高校对体育教师队伍价值观建设的管理制度
高等教育新常态环境下，有新的机遇，也有新的挑战。我们应该在原有成果的基础上发现新问题，找出新的解决办法，并建立科学有效的管理制度，为高校体育教师队伍的健康发展提供一个良好的社会环境。其一，学校管理层应该给予教师价值观建设更高的关注。学校管理层应该根据体育学科师资队伍的特征，制定与之相适应的管理方法、激励机制。只有上层管理部门加大管理力度，提高对体育师资价值观建设的重视程度，体育教师队伍才能够获得归属感和存在感。其二，适当加大人力、物力、财力投入。体育师资的价值观建设是一个长期的过程，需要投入一定的人力、物力、财力。如果没有外在的物质基础，没有资金、物力的支持，那提升道德修养、开展文化学习工作等就很难展开，即使取得短期成效，也难以保证教师的价值观在长时间内得到持久的完善和发展。其三，基层领导应该提高自己的理论水平和管理水平。体育部门的领导者应该加强理论知识学习，提升作为管理者的理论素养和管理水平，掌握理论发展的前沿动态，保持领导者在理论和文化方面的先进性。同时，基层领导还要及时与上层管理部门沟通交流，反馈基层问题，并借此机会不断学习提高。
（三）加强体育教师队伍自身的文化素质
正确价值观的形成和建立，与体育教师队伍自身的努力密不可分。体育教师要自觉地、经常性地进行理论知识学习，要积极地与同事、领导进行交流沟通，以解决工作中遇到的问题，以督促自己坚持正确的价值观；学校要组织优秀的体育教师代表外出访问或参加高级别的经验交流会。在提升教师自身素质的过程中，首先要以提高业务能力为基础，辅以科学文化知识的学习，体育教师只有具备扎实的业务能力，才能够出色地完成体育教学任务，才能顺利高效地组织多样的体育活动。拥有科学文化知识是提高业务能力的重要基础，只有广泛学习其他领域的知识，才能够发现体育教学工作中存在的问题，才能更快地找到解决问题的方案。其次要加强自身教风、学风建设，要在工作中表现出爱岗敬业、热爱学生、严谨治学的态度。体育教师要不断加强学习，一方面为自己崇高的理想努力奋斗，另一方面为学生树立勤奋好学、积极向上的榜样。
（四）加强体育教师队伍的思想道德建设
体育教师的价值观与职业道德建设相互统一，体育教师只有具备正确的价值观，才能够逐渐形成正确的职业道德观。高校体育师资评价中，最难客观评价的就是思想道德品质的优劣。建设体育教师队伍的过程中，最重要的就是要培养教师具有高尚的职业道德。但目前的教师思想道德和职业道德建设往往以喊口号、开座谈会、办讲座等简单的形式展开，缺乏本质内容，没有形成一个科学系统的体系。
在体育教师价值观念建设的过程中，应综合考虑国家、社会、学校和学生的需要，建立高校体育教师价值观建设的理论和实践体系。抓住理论学习这条主线，及时学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等主流思想，用主流思想来武装体育教师的头脑，使其形成与国家、社会、学校和学生发展相协调的主流价值观。同时，在理论学习的过程中，应该把理论学习和实践相结合，提醒体育教师把主流价值观念贯彻到自己的日常工作中，用理论指导实践，用实践检验理论，两者皆不能偏废。另外，还不能忽视了体育教师队伍的个体差异和价值观的多元性。
[参考文献]
[1]马廷奇.高等教育如何适应新常态[J].高等教育研究，2015（3）.
[2]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究，2000（2）.
[3]王玲.教师价值观及其影响因素分析[J].江苏教育学院学报，2012（4）.
[4]刘献君.对高等教育若干问题的哲学思考[J].高等教育研究，2010（8）.