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【摘要】多元智能理論是指导学生商务英语学习活动，丰富学生英语知识体系，满足学生英语学习需求，培养学生创新性解决英语问题和参与英语实践的重要手段。商务英语教学应当在多元智能理论影响体现出新教学特征。
【关键词】商务英语 多元智能理论 教学策略
【基金项目】“12th Five？鄄Year Plan” Key Project of Social Science Research of Jilin Province Education Department.
【中图分类号】H319.3;F7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0113-01
当代商务英语教学强调培养学生的综合应用能力，注重在英语与国贸专业的基础上培养复合型的综合英语人才，商务英语教学在多元智能理论的影响下，可以丰富教学方法，创新教学活动，更好满足学生成长需求。
1.多元智能教学理论分析
多元智能理论用于教学主要从学生的语言智能、逻辑智能、视觉空间、自我认知和人际交往智能入手，强调采用符合学生个性需求的教学操作模式，从而实现对学生学习能力的开发。多元智能理论的教学理念树立了科学的教育观，强调从学生的个性特征出发，在因材施教的基础上对学生进行全面考核。多元智能理论指导下的教学是以人为本教育理念的积极体现，教师在各个环节融入多元智能的英语教学活动可以通过学生的优势智能带动学生弱势智能，从而潜移默化的培养学生的学习能力，促进学生学习的个性发展，全面培养学生的职业应用技能。多元智能理论已经成为当代商务英语教学的重要手段和促进措施。
2.多元智能视角下传统英语教学问题
2.1课堂教学模式单一
多元智能理论指导下的商务英语教学强调给学生提供丰富的英语学习参与模式，注重以学生喜闻乐见的方式进行，尤其注重在现代教学媒体的辅助下调动学生的英语学习思维和英语感知能力，有效的培养学生的语感。但是，传统的英语教学模式单一，商务英语教学课堂时数、活动内容、活动模式固定，商务英语没有直接促进学生多种智能的发展，不能在学生自主活动的基础上全面培养学生的英语应用能力和学习能力。
2.2缺乏教学实践性
在多元智能理论下突显传统的商务英语教学的理论性过强，实践活动不丰富的问题。一方面教师在商务英语课堂上没能创建实践性的课堂氛围，另一方面教师没能围绕着学生自主学习遇到的问题，以及学生的实践能力成长需求进行针对性的教学，现有的实践活动与学生专业匹配不足。
2.3考评方式片面化
传统的商务英语教学过于注重考查学生的理论知识水平，没能在实践环境下考查学生的英语思维、英语文化修养与英语实践应用表达能力。不仅教学考评的模式较为固定，评价主体单一，评价内容不能多层面的反映商务英语交际的需求，无法全方位的涵盖满足学生各方面英语学习需要。
3.多元智能视角下商务英语教学策略
3.1文化整合策略
首先，教师应当注重引导新奇丰富的商务英语文化现象，在丰富的实践案例中培养学生的英语文化修养，引导学生在交际中自觉的感受文化差异。其次，产生学生的英语文化趋同心理，注重引导学生自觉的接受英语商务活动的文化氛围，促进学生融入已有的认知构建体系当中，这样才能更好的满足学生学习和实践应用英语知识。
3.2动态课堂策略
商务英语教学不是一成不变的，应当根据教学内容变化，学生学习能力情况，采用动态性的英语教学模式，着力根据学生的个性特征和英语学习能力开展课堂教学活动。首先，注重使用翻转课堂，在微课引导下构建课上课下互动的模式，全面激发学生的自主英语学习积极性。其次，采用项目化教学方式，例如，在国际贸易课堂上布置一个交易任务，然后由学生扮演不同角色，从而在增加学生角色体验的基础上引导学生开展相关实践活动。第三，融入一些成功的商务交际案例，着力让学生在英语商务文化中理解商务英语特征。例如，在美剧《广告狂人》教学中，引导学生进一步清晰的认识到商务英语与现代商务英语各自的特征。
结论：
提高商务英语教学有效性，需要调动学生的各种智能因素参与学习，在丰富创新教学方法的基础上，满足学生的英语实践能力成长的现实需求，着力提高英语教学有效性，解决学生在商务英语学习中的实际困难。
参考文献：
[1]王盈秋.多元智能理论下商务英语专业教学改革[J].黑龙江教育.2013，（2）.
[2]杜欢.多元智能理论下的我国英语教学研究综述[J].时代教育.2016（06）.
作者简介：
刘华天（1988年4月12日-），男，长春师范大学助教，英国爱丁堡龙比亚大学理学硕士学位。研究方向：商务英语教学、跨文化商务交流。科研成果：《现代商务英语翻译技巧与方法研究》（东北师范大学出版社2016年12月版，合著）;《学校和家庭道德教育比较研究（英语）》（东北师范大学出版社，2014年6月初版，2017年修订，合著）。
【关键词】商务英语 多元智能理论 教学策略
【基金项目】“12th Five？鄄Year Plan” Key Project of Social Science Research of Jilin Province Education Department.
【中图分类号】H319.3;F7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0113-01
当代商务英语教学强调培养学生的综合应用能力，注重在英语与国贸专业的基础上培养复合型的综合英语人才，商务英语教学在多元智能理论的影响下，可以丰富教学方法，创新教学活动，更好满足学生成长需求。
1.多元智能教学理论分析
多元智能理论用于教学主要从学生的语言智能、逻辑智能、视觉空间、自我认知和人际交往智能入手，强调采用符合学生个性需求的教学操作模式，从而实现对学生学习能力的开发。多元智能理论的教学理念树立了科学的教育观，强调从学生的个性特征出发，在因材施教的基础上对学生进行全面考核。多元智能理论指导下的教学是以人为本教育理念的积极体现，教师在各个环节融入多元智能的英语教学活动可以通过学生的优势智能带动学生弱势智能，从而潜移默化的培养学生的学习能力，促进学生学习的个性发展，全面培养学生的职业应用技能。多元智能理论已经成为当代商务英语教学的重要手段和促进措施。
2.多元智能视角下传统英语教学问题
2.1课堂教学模式单一
多元智能理论指导下的商务英语教学强调给学生提供丰富的英语学习参与模式，注重以学生喜闻乐见的方式进行，尤其注重在现代教学媒体的辅助下调动学生的英语学习思维和英语感知能力，有效的培养学生的语感。但是，传统的英语教学模式单一，商务英语教学课堂时数、活动内容、活动模式固定，商务英语没有直接促进学生多种智能的发展，不能在学生自主活动的基础上全面培养学生的英语应用能力和学习能力。
2.2缺乏教学实践性
在多元智能理论下突显传统的商务英语教学的理论性过强，实践活动不丰富的问题。一方面教师在商务英语课堂上没能创建实践性的课堂氛围，另一方面教师没能围绕着学生自主学习遇到的问题，以及学生的实践能力成长需求进行针对性的教学，现有的实践活动与学生专业匹配不足。
2.3考评方式片面化
传统的商务英语教学过于注重考查学生的理论知识水平，没能在实践环境下考查学生的英语思维、英语文化修养与英语实践应用表达能力。不仅教学考评的模式较为固定，评价主体单一，评价内容不能多层面的反映商务英语交际的需求，无法全方位的涵盖满足学生各方面英语学习需要。
3.多元智能视角下商务英语教学策略
3.1文化整合策略
首先，教师应当注重引导新奇丰富的商务英语文化现象，在丰富的实践案例中培养学生的英语文化修养，引导学生在交际中自觉的感受文化差异。其次，产生学生的英语文化趋同心理，注重引导学生自觉的接受英语商务活动的文化氛围，促进学生融入已有的认知构建体系当中，这样才能更好的满足学生学习和实践应用英语知识。
3.2动态课堂策略
商务英语教学不是一成不变的，应当根据教学内容变化，学生学习能力情况，采用动态性的英语教学模式，着力根据学生的个性特征和英语学习能力开展课堂教学活动。首先，注重使用翻转课堂，在微课引导下构建课上课下互动的模式，全面激发学生的自主英语学习积极性。其次，采用项目化教学方式，例如，在国际贸易课堂上布置一个交易任务，然后由学生扮演不同角色，从而在增加学生角色体验的基础上引导学生开展相关实践活动。第三，融入一些成功的商务交际案例，着力让学生在英语商务文化中理解商务英语特征。例如，在美剧《广告狂人》教学中，引导学生进一步清晰的认识到商务英语与现代商务英语各自的特征。
结论：
提高商务英语教学有效性，需要调动学生的各种智能因素参与学习，在丰富创新教学方法的基础上，满足学生的英语实践能力成长的现实需求，着力提高英语教学有效性，解决学生在商务英语学习中的实际困难。
参考文献：
[1]王盈秋.多元智能理论下商务英语专业教学改革[J].黑龙江教育.2013，（2）.
[2]杜欢.多元智能理论下的我国英语教学研究综述[J].时代教育.2016（06）.
作者简介：
刘华天（1988年4月12日-），男，长春师范大学助教，英国爱丁堡龙比亚大学理学硕士学位。研究方向：商务英语教学、跨文化商务交流。科研成果：《现代商务英语翻译技巧与方法研究》（东北师范大学出版社2016年12月版，合著）;《学校和家庭道德教育比较研究（英语）》（东北师范大学出版社，2014年6月初版，2017年修订，合著）。