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【摘要】我市2020年9月入学的七年级学生将成为新中考的首批考生，信息技术学科纳入初中学业水平考试。在新中考背景下，根据地区实际条件开展初中信息技术学科课程资源建设，有利于帮助信息技术教师开展备课和课堂教学工作，从而提升初中信息技术教育质量。
【关键词】初中信息技术;课程资源;建设
课程资源是指按照学科课程标准制作提供给学生和教师使用的材料。课程资源可以将教师从复杂的课件制作中解脱出来，有助于减轻教师的教学工作量，有助于增大课堂容量和提高教学效率，有助于提高学生的学习积极性。新中考背景下，信息技术学科纳入初中学业水平考试，建设符合地区实际的信息技术学科课程资源，对提升我市信息技术学科的教学质量有很大的现实价值。
一、初中信息技术学科课程资源建设的现状
为了顺利完成我市初中学校信息技术学科新中考学考衔接，我市于2018年成立“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”课题组（以下简称课题组）。2019年10月，课题组对我市所有初中学校（含公办、民办）信息技术教师发放电子调查问卷，调查我市初中信息技术学科课程资源建设的实际情况如下：
1.初中信息技术教材频繁更换版本，而且没有提供配套的学科课程资源
近几年来，为了落实国家课改形势需要，信息技术教材更换频繁，我市信息技术教材经过几个版本的改革，现时教材只是配发一本教学参考书给老师作为备课使用，没有其他学科课程资源。
2.信息技术教师不懂教材新知识内容，无法建设学科课程资源
新修订的教材关注培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任核心素养，但由于未能及时对初中信息技术教师进行新修订教材的培训，造成大部分老师不懂得新教材新知识内容，他们肯定没有办法建设学科课程资源。
3.信息技术教师人少力量小，无力建设学科课程资源
信息技术学科本身是一门小学科，一所学校往往只有1至2个信息技术教师，人少力量小，平时既要完成自身的教学任务，还要承担学校其他“杂务工”，没有太多精力去建设学科课程资源。
4.信息技术学科一直是非考试学科，无人牵头开展学科课程资源建设工作
由于学科定位的问题，我市信息技术学科一直没有进行教学质量检测工作，造成学校领导不重视这个学科，甚至有部分学校没有正常开设信息技术课程，让老师们错认为信息技术学科可有可无，从而导致无人牵头共同建设学科课程资源。
二、初中信息技术学科课程资源建设内容
在资源摸查和分析的基础上，课题组老师深入探索“导学案 微视频”初中信息技术课堂教学模式，该模式是指教师提前建设好每节课的导学案和知识点微视频，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习，高效地完成任务的教学模式。课题组根据这种教学模式提出建设《导学案》《教学设计》《教学课件》和《微视频》四种学科课程资源。
1.导学案
导学案是由教师设计用于学生自主学习的方案。导学案要突出以学生为本，通过自主学习、合作探究、展示提升等环节来帮助学生快速掌握知识。
2.教学设计
教学设计主要用于指导教师如何开展课堂教学工作的设想和计划。教学设计要充分考虑以学生为中心，充分利用导学案的内容去突破重难点内容，促进优化课堂教学，以提高教学质量。
3.教学课件
教学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。教学课件要充分考虑课件的可用性、实用性、美观趣味性等因素。
4.微视频
微视频是指一种为了解决某一个重难点知识或帮助学生解决某个问题或任务而录制的教学视频。它的建设原则是要做到短、小、精，一般时长在3至5分钟左右，要突显知识性和趣味性。
三、初中信息技术学科课程资源建设的策略
以“共建、共享、互利”为宗旨，以学科网络教研为抓手，将区域范围内的信息技术教师组织起来，积极实施推进阳江市初中信息技术学科课程资源建设。
1.创建“教师专业共同体”，激发初中信息技术教师转变思想观念，为共同开展学科课程资源建设提供动力支撑
新中考背景下，信息技术学科将纳入初中学业水平考试，学校领导也不会轻视这门学科了，这对于信息技术教师来说是一种福音，也是专业成长的一种机遇。为此，课题组牵头成立了阳江市初中信息技术学科教研组，按照“示范带动，讲求实效”的建设原则引导部分有教育激情的老师共同参与学科课程资源建设工作。
2.以“共建、共享、互利”开展学科课程资源建设
为了避免出现浪费人力重复建设相同学科课程资源，课题组依托教研组平台统一规划学科课程资源建设任务，在课题组确定的四种学科资源模板和具体建设方法基础上，根据教研组教师的个人特长和任教年级进行统筹安排工作任务，从而高效率建设初中信息技术学科课程资源库。
3.借用网络平台共享学科课程资源
教研组多次修订教师提供的四种学科课程资源，然后通过云盘、网盘、QQ群、微信群、视频网站等媒介共享信息技术学科课程资源，让教师下载学科课程资源进行使用或进行二次开发，有利于教师能够使用课程资源去开展课堂教学工作，从而提高课堂的教学效率。
初中信息技术学科课程资源建设是一项长期工作任务，我们要抱着学科课程资源紧密服务于教学需要的理念，继续边开发、边实践、边反思、边修改，力求为我市信息技术教师和学生提供更好的教育资源， 从而提升初中信息技术学科的教学质量，顺利迎接我市2023年的新中考。
【本文系广东省教育科学规划课题“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”成果（课题编号：2019ZQJK044）】
【參考文献】
[1]贾凯超，金世东.基于高中信息技术核心素养的课程教学设计——以《信息的鉴别与评》[J].中小学电教，2019（03）：56-58.
[2] 邢长敏.“导学案 微视频”下初中信息技术课堂教学模式探究[J] .西藏教育，2019（02）：35-38
【关键词】初中信息技术;课程资源;建设
课程资源是指按照学科课程标准制作提供给学生和教师使用的材料。课程资源可以将教师从复杂的课件制作中解脱出来，有助于减轻教师的教学工作量，有助于增大课堂容量和提高教学效率，有助于提高学生的学习积极性。新中考背景下，信息技术学科纳入初中学业水平考试，建设符合地区实际的信息技术学科课程资源，对提升我市信息技术学科的教学质量有很大的现实价值。
一、初中信息技术学科课程资源建设的现状
为了顺利完成我市初中学校信息技术学科新中考学考衔接，我市于2018年成立“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”课题组（以下简称课题组）。2019年10月，课题组对我市所有初中学校（含公办、民办）信息技术教师发放电子调查问卷，调查我市初中信息技术学科课程资源建设的实际情况如下：
1.初中信息技术教材频繁更换版本，而且没有提供配套的学科课程资源
近几年来，为了落实国家课改形势需要，信息技术教材更换频繁，我市信息技术教材经过几个版本的改革，现时教材只是配发一本教学参考书给老师作为备课使用，没有其他学科课程资源。
2.信息技术教师不懂教材新知识内容，无法建设学科课程资源
新修订的教材关注培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任核心素养，但由于未能及时对初中信息技术教师进行新修订教材的培训，造成大部分老师不懂得新教材新知识内容，他们肯定没有办法建设学科课程资源。
3.信息技术教师人少力量小，无力建设学科课程资源
信息技术学科本身是一门小学科，一所学校往往只有1至2个信息技术教师，人少力量小，平时既要完成自身的教学任务，还要承担学校其他“杂务工”，没有太多精力去建设学科课程资源。
4.信息技术学科一直是非考试学科，无人牵头开展学科课程资源建设工作
由于学科定位的问题，我市信息技术学科一直没有进行教学质量检测工作，造成学校领导不重视这个学科，甚至有部分学校没有正常开设信息技术课程，让老师们错认为信息技术学科可有可无，从而导致无人牵头共同建设学科课程资源。
二、初中信息技术学科课程资源建设内容
在资源摸查和分析的基础上，课题组老师深入探索“导学案 微视频”初中信息技术课堂教学模式，该模式是指教师提前建设好每节课的导学案和知识点微视频，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习，高效地完成任务的教学模式。课题组根据这种教学模式提出建设《导学案》《教学设计》《教学课件》和《微视频》四种学科课程资源。
1.导学案
导学案是由教师设计用于学生自主学习的方案。导学案要突出以学生为本，通过自主学习、合作探究、展示提升等环节来帮助学生快速掌握知识。
2.教学设计
教学设计主要用于指导教师如何开展课堂教学工作的设想和计划。教学设计要充分考虑以学生为中心，充分利用导学案的内容去突破重难点内容，促进优化课堂教学，以提高教学质量。
3.教学课件
教学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。教学课件要充分考虑课件的可用性、实用性、美观趣味性等因素。
4.微视频
微视频是指一种为了解决某一个重难点知识或帮助学生解决某个问题或任务而录制的教学视频。它的建设原则是要做到短、小、精，一般时长在3至5分钟左右，要突显知识性和趣味性。
三、初中信息技术学科课程资源建设的策略
以“共建、共享、互利”为宗旨，以学科网络教研为抓手，将区域范围内的信息技术教师组织起来，积极实施推进阳江市初中信息技术学科课程资源建设。
1.创建“教师专业共同体”，激发初中信息技术教师转变思想观念，为共同开展学科课程资源建设提供动力支撑
新中考背景下，信息技术学科将纳入初中学业水平考试，学校领导也不会轻视这门学科了，这对于信息技术教师来说是一种福音，也是专业成长的一种机遇。为此，课题组牵头成立了阳江市初中信息技术学科教研组，按照“示范带动，讲求实效”的建设原则引导部分有教育激情的老师共同参与学科课程资源建设工作。
2.以“共建、共享、互利”开展学科课程资源建设
为了避免出现浪费人力重复建设相同学科课程资源，课题组依托教研组平台统一规划学科课程资源建设任务，在课题组确定的四种学科资源模板和具体建设方法基础上，根据教研组教师的个人特长和任教年级进行统筹安排工作任务，从而高效率建设初中信息技术学科课程资源库。
3.借用网络平台共享学科课程资源
教研组多次修订教师提供的四种学科课程资源，然后通过云盘、网盘、QQ群、微信群、视频网站等媒介共享信息技术学科课程资源，让教师下载学科课程资源进行使用或进行二次开发，有利于教师能够使用课程资源去开展课堂教学工作，从而提高课堂的教学效率。
初中信息技术学科课程资源建设是一项长期工作任务，我们要抱着学科课程资源紧密服务于教学需要的理念，继续边开发、边实践、边反思、边修改，力求为我市信息技术教师和学生提供更好的教育资源， 从而提升初中信息技术学科的教学质量，顺利迎接我市2023年的新中考。
【本文系广东省教育科学规划课题“新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究”成果（课题编号：2019ZQJK044）】
【參考文献】
[1]贾凯超，金世东.基于高中信息技术核心素养的课程教学设计——以《信息的鉴别与评》[J].中小学电教，2019（03）：56-58.
[2] 邢长敏.“导学案 微视频”下初中信息技术课堂教学模式探究[J] .西藏教育，2019（02）：35-38