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【摘要】在新课改后。初中语文教学工作者，一直在探索最有效的语文教学模式和方法，经过多年的实践经验，认为提高学生创造性思维能力，是提高语文教学效率的有效方法。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。当今世界所有的竞争都是人才的竞争，说到底是创造能力的竞争。初中语文教学要立足于培养学生的发散思维能力，培养学生的创造能力。创造性的核心是发散思维也叫求异思维，就是沿着多个方向去探求不同答案的思维形式。
【关键词】创造性；初中语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0079-01
学生是学习的主体，也是教学的中心。所有的教学手段都应当服务于一个共同的目标——为了学生的全面发展。提高学生的综合素质，促进学生的全面发展必须要以学生为本，既要着眼于当下更要立足于长远。在这个过程中，培养学生的创造能力则是最有远见的“投资”。创造性有两种，一种是首创，是零到一，是无中生有。这种创造的理论价值是无穷的。另一种是相对的创造性，商诰中说“苟日新，日日新”“做新民”，则是相对于自己来说的创新，是“打到昨日之我”，只要做到自己未做过的就是创新。在初中语文教学实践中培养学生的首创性能力当然是理论上最有价值的工作，帮助学生每天都获得收获做“新民”也是在实践上是最有价值的工作。
一、创造性培养对初中语文学习的意义
（一）有利于激发学生的问题意识
爱因斯坦说：“解决问题不如提出问题。”可以把提出问题看成是零到一，把解决问题看成是一到无穷。零到一的飞跃就是创新，就是“想前人所未想，做前人所未做”就是“另开一片天”。这种创新才是价值最大的创新，才是意义最大的创新。创造性从哲学上讲就是从小培养学生的辩证否定观和“扬弃”思维。就是为了培养学生敢于提问题，乐于想问题的求知精神和创新思维能力。
语文，尤其是汉语言文学历史悠久博大精深，其内容之丰富另所有其他学科望尘莫及，其形式之多样也让很多学科黯然失色。但是语文不是垂垂老矣的老妪，也不是老态龙钟的枯叟。它仍然有着鲜活的生命和极高的时代价值。语文，尤其是中小学语文的学习，更要重视对学生创新能力的培养。必须要避免大水漫灌似的盲动，避免急于求成似的拔苗助长。多使用鼓励式的评价方式，理解并支持学生的质疑，帮助并引导学生更深入的学习自己提出的问题。
（二）有利于培养学生的自主学习能力
创新能力和自主学习能力是一体两面的关系，一方面自主学习能力是创新能力的基础和前提，不会自主学习就难以产生创新的想法，更难以利用创新的想法。另一方面，没有创新能力的自主学习就是机械重复的工作，价值就停留在寻章摘句或拾前人牙慧的阶段。在学生价值观形成的关键时期“授人以鱼不如授人以渔”，不仅要注重教授学生具体的知识，更要培养学生的自主学习能力。让学生找到适合自己学习的点和节奏，让学生在学习中收获更多的启发和灵感。自主学习是最根本的学习方式，换句话说“打铁还需自身硬”，从哲学上讲内因才是根本原因。学生是学习的主体，无论是老师的教导还是家长的辅导都不能代替学生自己的学习。所以从小帮助学生养成自主学习能力是一件目光长远的大事，对学生终生学习，不断提高乃至于今后适应社会都有着非常深刻的意义。
二、创造性培养在实践中应当注意的问题
（一）培养创造性和巩固基础不能偏废
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，充分揭示了学习与思考的辩证关系。同理，创新性和基础知识也是辩证统一的关系，基础知识是创造性的前提，创造性是基础知识的升华，二者并重不能偏废。如果在教学实践中过于注重培养学生的创造性而忽视了对基础知识能力的巩固，就会失去根基，成为无根之木无水之源，不能行稳致远。以初中语文古诗词为例，如果过于重视对古诗词的审美，把握其深刻的思想内涵，领悟某种思想感情，而忽视了对诗词文本的背诵默写，那学生即便是有所得也很快就会忘记。创造性必须要有载体，要有坚实的基础，不能脱离基础空谈创新。
（二）创造性培养要可控、有序进行
在初中语文教学实践中，很多培养学生创造性的舉措往往流于形式。不仅没有提高学习效果，加深学生的理解反而浪费时间，助长了学生玩闹的情绪。所以在进行此类活动的时候必须要有计划、与组织的展开，要切实做到可控、有序，要坚持纪律和自由并重，严肃与活泼共存。分工要具体，任务要安排。每个学生既有自己个人的责任，也有团队的责任。每个人对自己负责的部分负责，也要对整体负责。做的好个人得荣耀，集体也得荣誉。做的不好个人要被批判，集体也要被批判。
（三）鼓励创新和加强监管要并重
我们鼓励培养学生的创造性不是放羊，不是撒手不管，必须加以引导，使其注意力能够集中于学习，这样才能保证学生学习的效率。不至于使学生打着培养创造性的旗号被惰性所驱使，甚至于荒废学业，如果造成这种结果那真是与教学者的出发点南辕北辙，误人子弟了。首先，学生良好学习氛围的形成是学习、家庭和社会三方合理的结果。培养学生的创造性必须要三方合力，家长和老师都要引导学生自觉进行学习思考。其次，教师要持续跟进学生的学习动态，掌握学生的学习进度，不能浅层的表象所迷惑，要看到学生的实际学习情况。最后，教师必须严把评价关，如果没有提高学生的学习质量和效率反而脱了后退，就必须要停下进度进行反思和总结。
三、结论
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性高度统一的—门学科。这就决定了它在素质教育、创新教育中的龙头作用。在语文教学中有目的、有计划地渗透并加强学生发散性思维、求异性思维和创造性思维是一项重要的教学任务。 初中语文教学要立足于培养学生的发散思维能力，培养学生的创造能力。无论是校方还是家庭都应当对此引起重视，对学生的长远发展负责。
参考文献
[1]董学敏.浅谈初中语文教学中创新思维的培养[J].学周刊.2011（19）：170-170.
【关键词】创造性；初中语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0079-01
学生是学习的主体，也是教学的中心。所有的教学手段都应当服务于一个共同的目标——为了学生的全面发展。提高学生的综合素质，促进学生的全面发展必须要以学生为本，既要着眼于当下更要立足于长远。在这个过程中，培养学生的创造能力则是最有远见的“投资”。创造性有两种，一种是首创，是零到一，是无中生有。这种创造的理论价值是无穷的。另一种是相对的创造性，商诰中说“苟日新，日日新”“做新民”，则是相对于自己来说的创新，是“打到昨日之我”，只要做到自己未做过的就是创新。在初中语文教学实践中培养学生的首创性能力当然是理论上最有价值的工作，帮助学生每天都获得收获做“新民”也是在实践上是最有价值的工作。
一、创造性培养对初中语文学习的意义
（一）有利于激发学生的问题意识
爱因斯坦说：“解决问题不如提出问题。”可以把提出问题看成是零到一，把解决问题看成是一到无穷。零到一的飞跃就是创新，就是“想前人所未想，做前人所未做”就是“另开一片天”。这种创新才是价值最大的创新，才是意义最大的创新。创造性从哲学上讲就是从小培养学生的辩证否定观和“扬弃”思维。就是为了培养学生敢于提问题，乐于想问题的求知精神和创新思维能力。
语文，尤其是汉语言文学历史悠久博大精深，其内容之丰富另所有其他学科望尘莫及，其形式之多样也让很多学科黯然失色。但是语文不是垂垂老矣的老妪，也不是老态龙钟的枯叟。它仍然有着鲜活的生命和极高的时代价值。语文，尤其是中小学语文的学习，更要重视对学生创新能力的培养。必须要避免大水漫灌似的盲动，避免急于求成似的拔苗助长。多使用鼓励式的评价方式，理解并支持学生的质疑，帮助并引导学生更深入的学习自己提出的问题。
（二）有利于培养学生的自主学习能力
创新能力和自主学习能力是一体两面的关系，一方面自主学习能力是创新能力的基础和前提，不会自主学习就难以产生创新的想法，更难以利用创新的想法。另一方面，没有创新能力的自主学习就是机械重复的工作，价值就停留在寻章摘句或拾前人牙慧的阶段。在学生价值观形成的关键时期“授人以鱼不如授人以渔”，不仅要注重教授学生具体的知识，更要培养学生的自主学习能力。让学生找到适合自己学习的点和节奏，让学生在学习中收获更多的启发和灵感。自主学习是最根本的学习方式，换句话说“打铁还需自身硬”，从哲学上讲内因才是根本原因。学生是学习的主体，无论是老师的教导还是家长的辅导都不能代替学生自己的学习。所以从小帮助学生养成自主学习能力是一件目光长远的大事，对学生终生学习，不断提高乃至于今后适应社会都有着非常深刻的意义。
二、创造性培养在实践中应当注意的问题
（一）培养创造性和巩固基础不能偏废
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，充分揭示了学习与思考的辩证关系。同理，创新性和基础知识也是辩证统一的关系，基础知识是创造性的前提，创造性是基础知识的升华，二者并重不能偏废。如果在教学实践中过于注重培养学生的创造性而忽视了对基础知识能力的巩固，就会失去根基，成为无根之木无水之源，不能行稳致远。以初中语文古诗词为例，如果过于重视对古诗词的审美，把握其深刻的思想内涵，领悟某种思想感情，而忽视了对诗词文本的背诵默写，那学生即便是有所得也很快就会忘记。创造性必须要有载体，要有坚实的基础，不能脱离基础空谈创新。
（二）创造性培养要可控、有序进行
在初中语文教学实践中，很多培养学生创造性的舉措往往流于形式。不仅没有提高学习效果，加深学生的理解反而浪费时间，助长了学生玩闹的情绪。所以在进行此类活动的时候必须要有计划、与组织的展开，要切实做到可控、有序，要坚持纪律和自由并重，严肃与活泼共存。分工要具体，任务要安排。每个学生既有自己个人的责任，也有团队的责任。每个人对自己负责的部分负责，也要对整体负责。做的好个人得荣耀，集体也得荣誉。做的不好个人要被批判，集体也要被批判。
（三）鼓励创新和加强监管要并重
我们鼓励培养学生的创造性不是放羊，不是撒手不管，必须加以引导，使其注意力能够集中于学习，这样才能保证学生学习的效率。不至于使学生打着培养创造性的旗号被惰性所驱使，甚至于荒废学业，如果造成这种结果那真是与教学者的出发点南辕北辙，误人子弟了。首先，学生良好学习氛围的形成是学习、家庭和社会三方合理的结果。培养学生的创造性必须要三方合力，家长和老师都要引导学生自觉进行学习思考。其次，教师要持续跟进学生的学习动态，掌握学生的学习进度，不能浅层的表象所迷惑，要看到学生的实际学习情况。最后，教师必须严把评价关，如果没有提高学生的学习质量和效率反而脱了后退，就必须要停下进度进行反思和总结。
三、结论
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性高度统一的—门学科。这就决定了它在素质教育、创新教育中的龙头作用。在语文教学中有目的、有计划地渗透并加强学生发散性思维、求异性思维和创造性思维是一项重要的教学任务。 初中语文教学要立足于培养学生的发散思维能力，培养学生的创造能力。无论是校方还是家庭都应当对此引起重视，对学生的长远发展负责。
参考文献
[1]董学敏.浅谈初中语文教学中创新思维的培养[J].学周刊.2011（19）：170-170.