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【摘 要】在当前的教育中，核心素养在小学数学教学中是主要的教学内容之一，同时计算能力是小学阶段的数学课程需要培养学生的核心能力。在此情况下，小学数学教师就需要在教学中将计算能力的培养与核心素养的内容相结合，以使学生可以在数学知识的学习和练习中，得到综合能力的提升，提高教学质量。本文介绍了当前小学数学教学的现状，并分析了计算能力与核心素养的联系，提出了改变教学现状，有效培养学生计算能力，从而促进核心素养提升的策略。
【关键词】核心素养；小学数学；计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0110-02
前言
小学数学知识的教学都是较为基础的内容，主要是让学生可以打下良好的数学学习基础，但是，随着新课改的实施，能力上的培养成为了教学中的主要内容，在教学方式和方法上，都需要做出有效改变，以保证学生可以在数学知识的获取当中，得到能力上的提高。计算能力的培养是提高学生学习效率，保证学生取得优异成绩的能力。在此基础上，小学数学教师就需要改变当前教学中不注重能力培养的现状，将核心素养与计算能力有效融合，使学生建立良好的数学学习基础。
一、基于核心素养背景下小学数学教学的现状
在目前的小学数学教学中，虽然核心素养成为了教学的重点，但是在实际的教学中，教师对于核心素养的培养教学较为忽视，在教学中没有得到有效实施，教师还是过多地关注于学生的成绩，这样阻碍了学生的成长和发展。学生的计算能力也趋于单一，在思维被限制的情况下，对于问题的解决只会一种方式，严重影响了学生基础的扎实性，也制约了学生的数学学习能力养成。
二、小学数学教学中培养学生计算能力与核心素养的联系
小学数学教学中核心素养的内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，总体来说就是学生对于数学的认识、学习、思考的能力[1]。而计算能力是小学阶段中学生对于数学知识理解和学习的主要内容，是学生解决数学问题的能力。两者之间相互存在着不可分割的联系，在培养计算能力的同时可以促进学生核心素养的发展，在教学中渗透核心素养又可以使学生的计算能力得到提升，所以，在核心素养背景下的小学数学教学中，教师重视学生计算能力的培养，并结合核心素养的内容，就可以有效改变教学的现状，让学生在知识的获取当中，得到综合素质的提升。
三、小学数学教学中培养学生计算能力的策略
1.注重学生列举竖式计算，培养学生的数学思想。
计算能力的培养是一个漫长的过程，随着小学数学教学中知识难度的增加，计算能力也需要逐步提升，以满足学生学习的需要，使学生可以打下良好的基础。在小学低段的数学教学中，大多数的数学计算都是较为简单的，比如加减乘除的教学，在这当中，教师就需要注重让学生例竖式计算，让学生在基础的数字计算过程中养成良好的数学计算认识，这样也培养了学生的数学思想，让学生在脑海中可以建立初级计算模型。竖式计算的过程是学生进行难易结合的过程，可以使学生逐渐养成数学计算的习惯，在不断的联系中，形成数学计算的思维，学生的思想也就得到了有效培养。
2.在教学中引入学生的实际生活问题，促进学生逻辑推理的能力。
在小学的计算能力中，综合应用的计算一直是教学的难点，也是制约教师改变教学方式的主要原因，教师为了让学生有效运用知识来解决问题，所以就会灌输学生固定的思维，这可能会让学生在成绩上有所提高，但是不利于学生的学习和成长。教师可以引入实际生活问题，一是可以让学生有实际的参照，理解的更为简单，二是可以提高学生进行数学计算思考的兴趣，三是可以促進学生逻辑推理的能力[2]。因此，小学数学教师在教授学生综合应用问题时，就需要采用生活化教学的方式，让学生应用自身的知识进行有效推理解决问题，提高学生知识的理解和应用能力，也让学生在计算时可以联想生活实际，在脑海中建立对比参照，学生的计算能力就可以得到提升，也有效改变了教学的现状。
3.运用信息技术培养学生的直观想象，提高计算能力。
在小学的图形教学中，教师需要运用信息技术来培养学生的直观想象，培养学生的数形结合思想，从而学生的几何计算能力就可以得到提升[3]。小学生的基础较差，所以在几何的教学中，很多学生都没有建立有效的理解和认识，感觉数学特别抽象，难以理解，所以在几何图形的计算过程中，常常会找不到解题的思路，不知道该怎样计算。教师通过信息技术将知识形象的呈现出来，并带领学生进行分析理解，这个进行过程符合学生的喜好，而学生在其中也能得到思想上的提升，建立立体立体空间思想。
4.进行趣味教学，提高学生数据分析的计算能力。
计算能力与核心素养中的数据分析是密不可分的，在小学数学的教学中，教师需要保证学生在学习中可以进行主动性的思考，而教师就需要进行趣味教学，让学生可以在趣味教学中，主动进行数据分析，总结知识的同时，计算能力也就得到了提升。比如在游戏化教学当中，学生是需要对数学的规则和内容进行分析才能正常参与到游戏当中，并取得胜利。所以趣味教学在小学数学教学中是必要的教学方式，可以提高教学质量，促进学生数学分析的计算能力提升。
5.合理安排课后练习，培养学生的数学计算兴趣。
能力的形成需要不断的练习，对于小学生来说，要让学生进行不断的数学计算就需要有兴趣的支持。在此情况下，教师就需要合理安排课后练习，让学生感受到轻松自由，并在完成后可以感受到数学练习带来的满足，所以教师在课后练习中需要重视学生个体的不同和数学兴趣的培养。比如可以进行分层次的作业形式，让学生依据自身的需要来完成，对于能够完成的学生给予鼓励，让学生可以在课后练习中建立数学学习的信心，从而提高数学计算兴趣，实现数学计算能力的逐渐提高。
结论
总而言之，小学数学教学中计算能力与核心素养的培养是相互促进的关系，教师需要把控好教学方式和方法的运用，为学生计算能力的提升提供良好的条件，从而使学生可以在教学中，发挥出自身的主体作用，通过知识的积累和教学的参与，提高学生计算能力的同时，也培养学生的核心素养，帮助学生打下坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]卢胜男.探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].中国校外教育，2019（07）：134+143.
[2]张伶.小学学生数学计算能力提升办法探讨[J].数学学习与研究，2019（05）：72.
[3]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育，2019（06）：66.
【关键词】核心素养；小学数学；计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0110-02
前言
小学数学知识的教学都是较为基础的内容，主要是让学生可以打下良好的数学学习基础，但是，随着新课改的实施，能力上的培养成为了教学中的主要内容，在教学方式和方法上，都需要做出有效改变，以保证学生可以在数学知识的获取当中，得到能力上的提高。计算能力的培养是提高学生学习效率，保证学生取得优异成绩的能力。在此基础上，小学数学教师就需要改变当前教学中不注重能力培养的现状，将核心素养与计算能力有效融合，使学生建立良好的数学学习基础。
一、基于核心素养背景下小学数学教学的现状
在目前的小学数学教学中，虽然核心素养成为了教学的重点，但是在实际的教学中，教师对于核心素养的培养教学较为忽视，在教学中没有得到有效实施，教师还是过多地关注于学生的成绩，这样阻碍了学生的成长和发展。学生的计算能力也趋于单一，在思维被限制的情况下，对于问题的解决只会一种方式，严重影响了学生基础的扎实性，也制约了学生的数学学习能力养成。
二、小学数学教学中培养学生计算能力与核心素养的联系
小学数学教学中核心素养的内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，总体来说就是学生对于数学的认识、学习、思考的能力[1]。而计算能力是小学阶段中学生对于数学知识理解和学习的主要内容，是学生解决数学问题的能力。两者之间相互存在着不可分割的联系，在培养计算能力的同时可以促进学生核心素养的发展，在教学中渗透核心素养又可以使学生的计算能力得到提升，所以，在核心素养背景下的小学数学教学中，教师重视学生计算能力的培养，并结合核心素养的内容，就可以有效改变教学的现状，让学生在知识的获取当中，得到综合素质的提升。
三、小学数学教学中培养学生计算能力的策略
1.注重学生列举竖式计算，培养学生的数学思想。
计算能力的培养是一个漫长的过程，随着小学数学教学中知识难度的增加，计算能力也需要逐步提升，以满足学生学习的需要，使学生可以打下良好的基础。在小学低段的数学教学中，大多数的数学计算都是较为简单的，比如加减乘除的教学，在这当中，教师就需要注重让学生例竖式计算，让学生在基础的数字计算过程中养成良好的数学计算认识，这样也培养了学生的数学思想，让学生在脑海中可以建立初级计算模型。竖式计算的过程是学生进行难易结合的过程，可以使学生逐渐养成数学计算的习惯，在不断的联系中，形成数学计算的思维，学生的思想也就得到了有效培养。
2.在教学中引入学生的实际生活问题，促进学生逻辑推理的能力。
在小学的计算能力中，综合应用的计算一直是教学的难点，也是制约教师改变教学方式的主要原因，教师为了让学生有效运用知识来解决问题，所以就会灌输学生固定的思维，这可能会让学生在成绩上有所提高，但是不利于学生的学习和成长。教师可以引入实际生活问题，一是可以让学生有实际的参照，理解的更为简单，二是可以提高学生进行数学计算思考的兴趣，三是可以促進学生逻辑推理的能力[2]。因此，小学数学教师在教授学生综合应用问题时，就需要采用生活化教学的方式，让学生应用自身的知识进行有效推理解决问题，提高学生知识的理解和应用能力，也让学生在计算时可以联想生活实际，在脑海中建立对比参照，学生的计算能力就可以得到提升，也有效改变了教学的现状。
3.运用信息技术培养学生的直观想象，提高计算能力。
在小学的图形教学中，教师需要运用信息技术来培养学生的直观想象，培养学生的数形结合思想，从而学生的几何计算能力就可以得到提升[3]。小学生的基础较差，所以在几何的教学中，很多学生都没有建立有效的理解和认识，感觉数学特别抽象，难以理解，所以在几何图形的计算过程中，常常会找不到解题的思路，不知道该怎样计算。教师通过信息技术将知识形象的呈现出来，并带领学生进行分析理解，这个进行过程符合学生的喜好，而学生在其中也能得到思想上的提升，建立立体立体空间思想。
4.进行趣味教学，提高学生数据分析的计算能力。
计算能力与核心素养中的数据分析是密不可分的，在小学数学的教学中，教师需要保证学生在学习中可以进行主动性的思考，而教师就需要进行趣味教学，让学生可以在趣味教学中，主动进行数据分析，总结知识的同时，计算能力也就得到了提升。比如在游戏化教学当中，学生是需要对数学的规则和内容进行分析才能正常参与到游戏当中，并取得胜利。所以趣味教学在小学数学教学中是必要的教学方式，可以提高教学质量，促进学生数学分析的计算能力提升。
5.合理安排课后练习，培养学生的数学计算兴趣。
能力的形成需要不断的练习，对于小学生来说，要让学生进行不断的数学计算就需要有兴趣的支持。在此情况下，教师就需要合理安排课后练习，让学生感受到轻松自由，并在完成后可以感受到数学练习带来的满足，所以教师在课后练习中需要重视学生个体的不同和数学兴趣的培养。比如可以进行分层次的作业形式，让学生依据自身的需要来完成，对于能够完成的学生给予鼓励，让学生可以在课后练习中建立数学学习的信心，从而提高数学计算兴趣，实现数学计算能力的逐渐提高。
结论
总而言之，小学数学教学中计算能力与核心素养的培养是相互促进的关系，教师需要把控好教学方式和方法的运用，为学生计算能力的提升提供良好的条件，从而使学生可以在教学中，发挥出自身的主体作用，通过知识的积累和教学的参与，提高学生计算能力的同时，也培养学生的核心素养，帮助学生打下坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]卢胜男.探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].中国校外教育，2019（07）：134+143.
[2]张伶.小学学生数学计算能力提升办法探讨[J].数学学习与研究，2019（05）：72.
[3]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育，2019（06）：66.