【摘 要】
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＜正＞统编教科书自实施以来,一线教师普遍觉得课时相当紧张,教学进度和任务难以完成。“上完”已然很困难,更别说“上好”了。究其原因,与教科书的大容量有很大关系。因此,如何处理好容量大与课时少的矛盾,是教师要思考的问题。格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中提出:以学生达到真正的理解为出发点进行教学设计。“最好的设计应该是‘以终为始’,从学习结果开始的逆向思考”[1]。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“为未来而教:‘科技高中’科创课程体系建构的校本探索”（批准号:B/2021/02/04）阶段成果；
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＜正＞统编教科书自实施以来,一线教师普遍觉得课时相当紧张,教学进度和任务难以完成。“上完”已然很困难,更别说“上好”了。究其原因,与教科书的大容量有很大关系。因此,如何处理好容量大与课时少的矛盾,是教师要思考的问题。格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中提出:以学生达到真正的理解为出发点进行教学设计。“最好的设计应该是‘以终为始’,从学习结果开始的逆向思考”[1]。
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