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摘 要：在小学语文教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂灌的呆板教学局面，使课堂活起来。主要采用以下方法。1、教师要具备较高水平的教学技能;2、在课堂教学中把主动权交给学生;3、在课堂教学中运用现代教育技术。
关键词：技能;主动权;现代教育技术
所谓"活"就是让课堂生动活泼，不呆板。在小学语文教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂灌的呆板教学局面，使课堂活起来。这样不仅能提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，而且能让学生主动地学习，提高学生的学习能力，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。下面就如何激活语文课堂教学谈几点体会。
一、教师要具备较高水平的教学技能
教学技能是教师在教学活动中顺利地达成教学目标，有效地促进学生学习的行为方式。它是教师运用专业知识和教学理论，依据学习原理和原则进行教学设计，使用教学媒体，编制教学软件，进行教学研究，组织课内外活动，有效地促进学生完成学习任务的活动方式。教师担负着前人积累的经验在最短时间内有效地传授给学生的重任。身为人师，不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德，也要有一定的专业学科知识与艺术修养，而且还必须具备教育教学能力，掌握把知识传授给学生的技能。这是时代对教师的基本要求。
课堂教学要求教师掌握教学调控技能，内容包括：
1、新课导入技能。小学教学中常用的导入技能，按形式划分，大体分三类：陈述式导入、设疑式导入、情境式导入。不管新课导入运用哪种技能，必须具有趣味性、启发性、迁移性、目的性，把握好新课导入技能，能使学生的兴趣和注意力转移到课堂上来。
2、教学结束技能。一堂完善的课，不仅要有好的开头，而且还要有好的结尾。好的结尾能把课堂气氛推向高潮，开阔学生的思维，培养各种能力。
3、组织管理技能。课堂教学是一个动态发展的过程，在这个过程中，学生由于性格，心理需求不同，常常表现出种种不适应，产生问题行为或人际冲突，这就需要教师灵活处理，维持正常教学秩序。
4、教学变化技能。在课堂教学中，变化对学生的不同刺激，对于掌握和抓住学生的注意、强化知识、调节课堂、交流思想感情、提高教学效率具有重要意义。
5、反馈强化技能。反馈是教师对教学活动的动态调节与控制的依据，而强化则是反馈调控的一钟形式，是进一步学习的重要因素。
二、在课堂教学中把主动权交给学生
学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在自读自悟中获取知识，才能有效地提高小学语文课堂效率。
1、讲读课文让学生分析。讲读课文是语文教学的重要内容，是加强重点项目训练的主要措施，教师重点应狠抓讲读课文的教学。那么，怎样才能让学生对课文理解得更深刻呢？教育学家波利亚说得好："学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"教师在教学时，只起引导作用，让学生自己去读课文，从而发现问题、分析问题、解决问题，就课文重点训练项目、思想内容和表达方式展开讨论，使学生在自求自得中提高理解能力，学到读书、作文的方法。教师要针对学生的理解情况，区别对待，有的放矢地进行点拨、指导乃至讲解。
2、疑难问题让学生争议。学生在学习上遇到疑难问题是常事，教师对此应适当点拨，鼓励争议，这样有利于学生语文素质的提高。例如：《挑山工》中有一句话："我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。"山民的话包蕴着什么样的哲理呢？课文没有直接告诉我们，学生难以理解，教师便组织学生展开讨论，在争议中理解句子含义。
3、同一问题的不同解法让学生讲述。学生在理解课文字、词、句、段时。由于掌握知识的程度不同，思维的发展水平不同，往往会从不角度去思考问题，得到多种答案。对此，教师不仅应鼓励学生寻求不同的解答方法，而且要为学生发散思维创造条件，同时应鼓励学生大胆发表自己的意见。例如：《再见了，亲人》一文，对"亲人"一词，学生有不同理解，教师都应给予肯定。长此以往，学生的创新意识、创新精神就能得到有效的培养。
三、在课堂教學中运用现代教育技术
在小学语文教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生的感性认识，帮助他们理解和巩固所学的语文知识，而且能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。那么，如何运用多媒体技术，激活语文课堂教学呢？
1、运用多媒体的音像功能，创设情境。良好的教学情境，能使学生讯速进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣，萌发求知欲望的有力措施，而利用多媒体技术进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。所以我在学生自读课文或讨论时放一些轻音乐，为学生创设良好的气氛。
2、运用多媒体动化功能，化静为动。小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被动物图像或运动着的事物所吸引。而"动化功能"正是多媒体投影仪、录像机、计算机的一个优势。因此，使用多媒体教学不仅清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展他们的抽象思维。
3、运用媒体的多种功能，化难为易。在语文课堂教学中，教师充分利用多媒体能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关课文知识、自然现象的形成过程。如《曼谷的小象》一文中雾的变化，不仅能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，而且能让学生更好地理解文中词句，从而较好地掌握语文知识。
关键词：技能;主动权;现代教育技术
所谓"活"就是让课堂生动活泼，不呆板。在小学语文教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂灌的呆板教学局面，使课堂活起来。这样不仅能提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，而且能让学生主动地学习，提高学生的学习能力，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。下面就如何激活语文课堂教学谈几点体会。
一、教师要具备较高水平的教学技能
教学技能是教师在教学活动中顺利地达成教学目标，有效地促进学生学习的行为方式。它是教师运用专业知识和教学理论，依据学习原理和原则进行教学设计，使用教学媒体，编制教学软件，进行教学研究，组织课内外活动，有效地促进学生完成学习任务的活动方式。教师担负着前人积累的经验在最短时间内有效地传授给学生的重任。身为人师，不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德，也要有一定的专业学科知识与艺术修养，而且还必须具备教育教学能力，掌握把知识传授给学生的技能。这是时代对教师的基本要求。
课堂教学要求教师掌握教学调控技能，内容包括：
1、新课导入技能。小学教学中常用的导入技能，按形式划分，大体分三类：陈述式导入、设疑式导入、情境式导入。不管新课导入运用哪种技能，必须具有趣味性、启发性、迁移性、目的性，把握好新课导入技能，能使学生的兴趣和注意力转移到课堂上来。
2、教学结束技能。一堂完善的课，不仅要有好的开头，而且还要有好的结尾。好的结尾能把课堂气氛推向高潮，开阔学生的思维，培养各种能力。
3、组织管理技能。课堂教学是一个动态发展的过程，在这个过程中，学生由于性格，心理需求不同，常常表现出种种不适应，产生问题行为或人际冲突，这就需要教师灵活处理，维持正常教学秩序。
4、教学变化技能。在课堂教学中，变化对学生的不同刺激，对于掌握和抓住学生的注意、强化知识、调节课堂、交流思想感情、提高教学效率具有重要意义。
5、反馈强化技能。反馈是教师对教学活动的动态调节与控制的依据，而强化则是反馈调控的一钟形式，是进一步学习的重要因素。
二、在课堂教学中把主动权交给学生
学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在自读自悟中获取知识，才能有效地提高小学语文课堂效率。
1、讲读课文让学生分析。讲读课文是语文教学的重要内容，是加强重点项目训练的主要措施，教师重点应狠抓讲读课文的教学。那么，怎样才能让学生对课文理解得更深刻呢？教育学家波利亚说得好："学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"教师在教学时，只起引导作用，让学生自己去读课文，从而发现问题、分析问题、解决问题，就课文重点训练项目、思想内容和表达方式展开讨论，使学生在自求自得中提高理解能力，学到读书、作文的方法。教师要针对学生的理解情况，区别对待，有的放矢地进行点拨、指导乃至讲解。
2、疑难问题让学生争议。学生在学习上遇到疑难问题是常事，教师对此应适当点拨，鼓励争议，这样有利于学生语文素质的提高。例如：《挑山工》中有一句话："我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。"山民的话包蕴着什么样的哲理呢？课文没有直接告诉我们，学生难以理解，教师便组织学生展开讨论，在争议中理解句子含义。
3、同一问题的不同解法让学生讲述。学生在理解课文字、词、句、段时。由于掌握知识的程度不同，思维的发展水平不同，往往会从不角度去思考问题，得到多种答案。对此，教师不仅应鼓励学生寻求不同的解答方法，而且要为学生发散思维创造条件，同时应鼓励学生大胆发表自己的意见。例如：《再见了，亲人》一文，对"亲人"一词，学生有不同理解，教师都应给予肯定。长此以往，学生的创新意识、创新精神就能得到有效的培养。
三、在课堂教學中运用现代教育技术
在小学语文教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生的感性认识，帮助他们理解和巩固所学的语文知识，而且能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。那么，如何运用多媒体技术，激活语文课堂教学呢？
1、运用多媒体的音像功能，创设情境。良好的教学情境，能使学生讯速进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣，萌发求知欲望的有力措施，而利用多媒体技术进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。所以我在学生自读课文或讨论时放一些轻音乐，为学生创设良好的气氛。
2、运用多媒体动化功能，化静为动。小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被动物图像或运动着的事物所吸引。而"动化功能"正是多媒体投影仪、录像机、计算机的一个优势。因此，使用多媒体教学不仅清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展他们的抽象思维。
3、运用媒体的多种功能，化难为易。在语文课堂教学中，教师充分利用多媒体能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关课文知识、自然现象的形成过程。如《曼谷的小象》一文中雾的变化，不仅能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，而且能让学生更好地理解文中词句，从而较好地掌握语文知识。