论文部分内容阅读
【摘 要】高中历史课堂教学在学生创新素质的培养中发挥着极大的作用，因而历史教师要对教学目标、教学观念以及教学方法等进行有效的转变，以培养学生的创新素质，提高历史课堂教学的效率。本文就高中历史课堂创新教学的策略进行探讨，以期对提高高中学生的创新思维能力、创新学习能力有一定的帮助。
【关键词】高中历史；课堂；创新教学；教学策略
随着我国素质教育的推行，高中历史教育也进入了一个培养学生的综合素质及创新意识、开拓学生创新学习能力的新教育阶段，学生创新意识的培养更是成为了教师教学的重要任务。教师是整个历史课堂教学的主导，因而只有不断的进行创新教学策略的研究分析，才能完成学生创新意识的培养，提高历史教学的效率。
一、在高中历史课堂教学中重视学生创新思维的开拓
创新思维就是从客观事实当中探寻出新的关系，提出新的问题，并找出解决新问题的办法，进而得出新结论的一个思维过程。创新思维是形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维的统一，因此，教师在培养学生创新思维的时候，就要做到这几种思维的统一，才能有效提高学生的创新素养。在高中历史课堂创新教学过程中，教师要高度重视学生创新思维的开拓，要将创新思维的训练、创新学习方法的传授等作为教学的重点，并采用有效的创新思维教学策略来进行教学，而不是将历史知识的灌输作为首要的教学目标，才能让学生掌握科学有效的学习方法，进而促进学生创新能力的提高。
例如，教师在讲英国工业革命的时候，工业革命爆发的背景、工业革命的前提和条件、工业革命的影响等都是教学的重点，但是由于背景的不同，学生理解起来比较困难，这时教师通过开拓学生的创新思维来完成创新教学就显得尤为重要，如传授学生有效的创新学习方法、在英国工业革命的备课、教学、知识巩固、作业布置时都将创新思维贯穿于其中，才能有效的开拓学生的创新思维，保证创新教学质量的提高。
二、营造轻松和谐的课堂氛围以进行创新教学
轻松和谐的课堂氛围是高中历史课堂创新教学必不可少的，只有营造出和谐的课堂氛围，才能更好的实现高中历史课堂的创新教学。在实践教学中，教师作为课堂教学的主导，学生学习的引路人，要充分尊重学生并使学生的主体地位得到有效的保障，平等的对待每一位学生，并以朋友的立场加强和学生的交流沟通，真诚的帮助每一位学生的学习，才能激发学生学习历史的兴趣，调动学生创新学习的积极性，增加他们学习的信心，进而提高历史课堂创新教学的效率和质量。
比如说，进行欧洲启蒙运动教学的过程中，启蒙运动兴起的背景、主要代表人物、启蒙运动的影响等都是学生必须要学习的内容，而且启蒙运动涉及的知识比较广，因而学生学习过程中很难保持较高的学习兴趣，学习的积极性也不会很高，甚至还会出现厌学的情绪，所以教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中进行启蒙运动的学习，才能调动学生参与课堂的积极性，进而保证创新教学的顺利完成。
三、培养学生自主学习的能力以提高学生创新学习的能力
学生自主学习能力的培养对提高学生的创新学习能力具有十分重要的作用。学生是教学的主体，教师、教材等都是为学生服务的，因此在高中历史课堂教学中，教师要对学生自主学习能力的培养给予高度的重视，保证学生学习的主动性得到最大的发挥，要让学生在自主学习的过程中进行独立思考，不断进行学习方法的创新以提高学习的效率，才能真正提高学生的创新学习能力，保证历史教学的质量。此外，教师还要转变教学观念，培养学生求知上进、主动探索的优秀学习品质，尊重学生，调动学生自主学习的积极性，进而提高高中学生创新学习的能力，取得更好的历史课堂创新教学效果。
例如，戊戌变法的教学，这对于学生来说并不是特别难理解的内容，因此教师在进行创新教学的时候，可以通过学生的自主学习来完成对学生创新学习能力的培养，教师可以提出如“变法失败的原因是什么？”“变法对中国社会产生了哪些影响？”“变法给我们的启示是什么？”等问题，先让学生自主思考问题的答案，之后教师再进行讲解以培养学生自主学习的能力，进而更好的开展创新教学。
四、开展探究式教学以引导高中学生的创新学习思维
探究式教学方法的使用能够让教师轻松的教，学生轻松的学，还能调动学生参与课堂的积极性，因而，教师在进行高中历史课堂创新教学的时候，要对探究式教学给予高度的重视，在课堂上经常提出一些具有创新性及发散性的历史问题，以提高学生多角度看待问题、分析问题、解决问题的能力，进而完成对学生创新学习思维的引导。在探究式教学活动中，教师要重视学生创新思维能力的培养，要进行教学角色的转变，认识到自己只是教学活动的配角，而学生才是教学活动的主角，并尽量避免只有教师在演“独角戏”的现象的出现，才能增强学生的创新意识，使学生能够主动的进行创新学习，进而提高历史课堂创新教学的质量。
例如，讲甲午中日战争的时候，就可以采用探究式教学方法来进行教学，教师可以通过“战争爆发的背景是什么？”“避战求和政策对战争有什么影响？”“《马关条约》的签订对中国产生了什么影响？”等一系列问题的提出来引导学生分析、解决这些问题，进而完成对学生创新学习思维的引导，提高学生的创新学习能力，提高创新教学的效率。
综上所述，创新学习是高中学生必须具备的一项学习能力，对学生以后的发展和进一步的深造具有重要的作用。因此，教师要不断提高自身的专业素质，重视学生创新思维的培养，适时调整创新教学策略，以轻松和谐的教学氛围来完成历史课堂的创新教学，进而提高学生的创新学习能力，培养更多符合社会发展需要的创新人才。
【参考文献】
[1]陈荣荣.高中历史课堂创新教学策略[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：245-246.
[2]倪斌.高中历史课堂创新教学策略分析[J].魅力中国，2013，21（3）：226.
[3]曹爱巧.关于高中历史课堂创新教学的研究[J].教育教学，2013，16（2）：188.
【关键词】高中历史；课堂；创新教学；教学策略
随着我国素质教育的推行，高中历史教育也进入了一个培养学生的综合素质及创新意识、开拓学生创新学习能力的新教育阶段，学生创新意识的培养更是成为了教师教学的重要任务。教师是整个历史课堂教学的主导，因而只有不断的进行创新教学策略的研究分析，才能完成学生创新意识的培养，提高历史教学的效率。
一、在高中历史课堂教学中重视学生创新思维的开拓
创新思维就是从客观事实当中探寻出新的关系，提出新的问题，并找出解决新问题的办法，进而得出新结论的一个思维过程。创新思维是形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维的统一，因此，教师在培养学生创新思维的时候，就要做到这几种思维的统一，才能有效提高学生的创新素养。在高中历史课堂创新教学过程中，教师要高度重视学生创新思维的开拓，要将创新思维的训练、创新学习方法的传授等作为教学的重点，并采用有效的创新思维教学策略来进行教学，而不是将历史知识的灌输作为首要的教学目标，才能让学生掌握科学有效的学习方法，进而促进学生创新能力的提高。
例如，教师在讲英国工业革命的时候，工业革命爆发的背景、工业革命的前提和条件、工业革命的影响等都是教学的重点，但是由于背景的不同，学生理解起来比较困难，这时教师通过开拓学生的创新思维来完成创新教学就显得尤为重要，如传授学生有效的创新学习方法、在英国工业革命的备课、教学、知识巩固、作业布置时都将创新思维贯穿于其中，才能有效的开拓学生的创新思维，保证创新教学质量的提高。
二、营造轻松和谐的课堂氛围以进行创新教学
轻松和谐的课堂氛围是高中历史课堂创新教学必不可少的，只有营造出和谐的课堂氛围，才能更好的实现高中历史课堂的创新教学。在实践教学中，教师作为课堂教学的主导，学生学习的引路人，要充分尊重学生并使学生的主体地位得到有效的保障，平等的对待每一位学生，并以朋友的立场加强和学生的交流沟通，真诚的帮助每一位学生的学习，才能激发学生学习历史的兴趣，调动学生创新学习的积极性，增加他们学习的信心，进而提高历史课堂创新教学的效率和质量。
比如说，进行欧洲启蒙运动教学的过程中，启蒙运动兴起的背景、主要代表人物、启蒙运动的影响等都是学生必须要学习的内容，而且启蒙运动涉及的知识比较广，因而学生学习过程中很难保持较高的学习兴趣，学习的积极性也不会很高，甚至还会出现厌学的情绪，所以教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中进行启蒙运动的学习，才能调动学生参与课堂的积极性，进而保证创新教学的顺利完成。
三、培养学生自主学习的能力以提高学生创新学习的能力
学生自主学习能力的培养对提高学生的创新学习能力具有十分重要的作用。学生是教学的主体，教师、教材等都是为学生服务的，因此在高中历史课堂教学中，教师要对学生自主学习能力的培养给予高度的重视，保证学生学习的主动性得到最大的发挥，要让学生在自主学习的过程中进行独立思考，不断进行学习方法的创新以提高学习的效率，才能真正提高学生的创新学习能力，保证历史教学的质量。此外，教师还要转变教学观念，培养学生求知上进、主动探索的优秀学习品质，尊重学生，调动学生自主学习的积极性，进而提高高中学生创新学习的能力，取得更好的历史课堂创新教学效果。
例如，戊戌变法的教学，这对于学生来说并不是特别难理解的内容，因此教师在进行创新教学的时候，可以通过学生的自主学习来完成对学生创新学习能力的培养，教师可以提出如“变法失败的原因是什么？”“变法对中国社会产生了哪些影响？”“变法给我们的启示是什么？”等问题，先让学生自主思考问题的答案，之后教师再进行讲解以培养学生自主学习的能力，进而更好的开展创新教学。
四、开展探究式教学以引导高中学生的创新学习思维
探究式教学方法的使用能够让教师轻松的教，学生轻松的学，还能调动学生参与课堂的积极性，因而，教师在进行高中历史课堂创新教学的时候，要对探究式教学给予高度的重视，在课堂上经常提出一些具有创新性及发散性的历史问题，以提高学生多角度看待问题、分析问题、解决问题的能力，进而完成对学生创新学习思维的引导。在探究式教学活动中，教师要重视学生创新思维能力的培养，要进行教学角色的转变，认识到自己只是教学活动的配角，而学生才是教学活动的主角，并尽量避免只有教师在演“独角戏”的现象的出现，才能增强学生的创新意识，使学生能够主动的进行创新学习，进而提高历史课堂创新教学的质量。
例如，讲甲午中日战争的时候，就可以采用探究式教学方法来进行教学，教师可以通过“战争爆发的背景是什么？”“避战求和政策对战争有什么影响？”“《马关条约》的签订对中国产生了什么影响？”等一系列问题的提出来引导学生分析、解决这些问题，进而完成对学生创新学习思维的引导，提高学生的创新学习能力，提高创新教学的效率。
综上所述，创新学习是高中学生必须具备的一项学习能力，对学生以后的发展和进一步的深造具有重要的作用。因此，教师要不断提高自身的专业素质，重视学生创新思维的培养，适时调整创新教学策略，以轻松和谐的教学氛围来完成历史课堂的创新教学，进而提高学生的创新学习能力，培养更多符合社会发展需要的创新人才。
【参考文献】
[1]陈荣荣.高中历史课堂创新教学策略[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：245-246.
[2]倪斌.高中历史课堂创新教学策略分析[J].魅力中国，2013，21（3）：226.
[3]曹爱巧.关于高中历史课堂创新教学的研究[J].教育教学，2013，16（2）：188.