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【摘要】自主合作探究法在写话教学上的应用是教学观的更新，是教育适应社会进步的需要，是实施课程改革的一次有益尝试。自主合作探究学习看图写话教学为学生打开了一扇新的大门，也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇
【关键词】自主合作探究法；看图写话；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容[1]。多数教师进行看图写话教学时，采用传统模式“指导看图→学生写话→教师批改”，虽较成熟，但一味以这一模式进行写话指导，难以保持学生写话的兴趣，极大影响了学生的写话水平。自主合作探究法在写话教学上的应用是教学观的更新，它在教师和学生之间建立了新的关系，是教育适应社会进步的需要，是实施课程改革的一次有益尝试。
一、自主合作探究法学习理念的阐释
自主合作探究法是一种新的学习方式，是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，人人参与，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主合作探究法在看图写话教学上的应用是指学生在教师的指导下，以自主合作探究的方式去选择图画，研究图画，进行写话。它是以看图写话为载体的学习方式，让学生在自主合作探究的形式中提高看图写话能力。
二、小学低年级学生写作心理分析
作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句能力、谋篇布局能力、观察能力和分析能力的综合训练。初入学儿童还不善于组织自己的言语活动，不善于写话。入学后，进行看图写话训练，逐步从写一句话过渡到写一段话，由易到难，循序渐进地做到写得具体生动。
三、自主合作探究法在看图写话教学上应用的意义
自主合作探究法是一种非常有效的学习方法，它能集思广益，启人心智，开发和拓展学生的思维。它建立了新型的师生关系，教师从传授者转变为研究性学习的指导者和参与者，学生由被动接受性学习转向主动探究性学习，成为学习的主人。自主合作探究法使教育的基本观念发生了转变，让学生的看图写话能够百花齐放，百家争鸣，互相启发，互相促进。
四、自主合作探究法在看图写话教学上的应用
自主合作探究法要具体实施，首先要成立讨论小组，让学生自由组合，成员一般以4—6人为宜，负责人一名，可由教师指定一位写话能力较好的同学作为组长。由组长负责召集同学进行探讨研究。
（一）自主选择图片
传统教学总是教师选图片，学生常常会由于“不合口味”而厌倦。课前，让学生自主学会选图片，这是自主合作探究法在看图写话教学应用上的第一步。教师可以就本次看图写话的主题做一个确定，让学生选择相关的图画。例如，教师确定的主题是有关“助人为乐”的，学生就可以自主寻找相关图画，选的有：小猴子想到河对岸去摘桃子，乌龟主动送它过河；老爷爷在推车，爬不上坡，少先队员过来帮忙；懒羊羊不敢走独木桥，沸羊羊大胆地牵着它……学生选的图片往往色彩鲜艳，极富儿童情趣。
（二）合作探究图意
写好看图写话，图意也是关键。传统的教师讲授，学生很被动，难以在脑海中留下深刻的印象。有了合作探究，学生个个都在思考，有了师生之间、生生之间的碰撞、摩擦，从而找到了真正的图意，逐渐学会如何看图。
（三）合作品味写话
写话，就是要在条理清楚的基础上，学会写具体生动。要具体生动，就要运用所积累的好词佳句，就要进行神态、动作、心理等描写，就要学会运用各种修辞手法，甚至还要抓住细节进行细致描写，这对于低年级的学生来说，是有一定困难的。而合作探究法可以说是给学生取百家之长搭建了一个良好的平台，正是学生的你一言我一语，让他们互相学习、互相进步。例如，教师此次写话指导的重点定位在通过运用一个比喻句而使写话更具体生动，画面是一只小鸭子掉进了一个深深地坑里，小动物们想办法把它救上来。合作的力量是伟大的，成绩也是可喜的。学生在自主中互相启发，互相交流，有了许多生动的句子：有“大象伸出他那水管似的长鼻子，想把小鸭子钩上来”这样有关场面描写的句子，有“小熊看着得救的小鸭子，心里像吃了蜜一样甜”这样有关心理描写的句子……
五、自主合作探究法在看图写话教学上的应用尝试后的思考
自主合作探究法是一种全新的学习方式，它既具有巨大的吸引力，又有实施起来的具体困难。它没有现成的经验，更没有通达的路子，一切都要靠教师积极地去探索实践。在经过多年的探索和实践后，笔者认为，在具体指导过程中我们还应注意：
（一）指导学生积累好词佳句
丰富的词汇积累是写好看图写话的重要前提。词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘。可指导低年级学生两种简易可行的方法：
1.读书卡片积累法。在课内课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的词语、句子，及时把它抄入自己的读书卡片，在闲着的时候朗读或背诵。2.报刊剪贴积累法。把从报纸杂志上剪下来的有价值的词句贴在准备好的资料袋上，资料袋要指导学生分类记载，如分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、自然环境描写、场面描写等，写作时便于查找。
（二）重視评价
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。低年级学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒 放[2]。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的写话兴趣，点燃他们的写话热情。因此，每次进行写话批改，笔者都仔细阅读，努力去寻找他们的闪光点，写上他们能读懂的话语，真正发挥评语作用。
（三）重视教师指导
自主合作探究学习要有教师的指导。看图写话教学上的自主合作探究学习不同于一般意义上的研究性学习，它不局限于课堂，还包括参与社会实践，而低年级学生的年龄幼小，这就需要教师花更多的时间对实践环节进行跟踪指导。
综上所述，自主合作探究学习，为低年级看图写话教学打开了一扇新的大门，也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇，是我们教师和学生共同感受写话乐趣的特殊领域。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主合作探究法；看图写话；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容[1]。多数教师进行看图写话教学时，采用传统模式“指导看图→学生写话→教师批改”，虽较成熟，但一味以这一模式进行写话指导，难以保持学生写话的兴趣，极大影响了学生的写话水平。自主合作探究法在写话教学上的应用是教学观的更新，它在教师和学生之间建立了新的关系，是教育适应社会进步的需要，是实施课程改革的一次有益尝试。
一、自主合作探究法学习理念的阐释
自主合作探究法是一种新的学习方式，是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，人人参与，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主合作探究法在看图写话教学上的应用是指学生在教师的指导下，以自主合作探究的方式去选择图画，研究图画，进行写话。它是以看图写话为载体的学习方式，让学生在自主合作探究的形式中提高看图写话能力。
二、小学低年级学生写作心理分析
作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句能力、谋篇布局能力、观察能力和分析能力的综合训练。初入学儿童还不善于组织自己的言语活动，不善于写话。入学后，进行看图写话训练，逐步从写一句话过渡到写一段话，由易到难，循序渐进地做到写得具体生动。
三、自主合作探究法在看图写话教学上应用的意义
自主合作探究法是一种非常有效的学习方法，它能集思广益，启人心智，开发和拓展学生的思维。它建立了新型的师生关系，教师从传授者转变为研究性学习的指导者和参与者，学生由被动接受性学习转向主动探究性学习，成为学习的主人。自主合作探究法使教育的基本观念发生了转变，让学生的看图写话能够百花齐放，百家争鸣，互相启发，互相促进。
四、自主合作探究法在看图写话教学上的应用
自主合作探究法要具体实施，首先要成立讨论小组，让学生自由组合，成员一般以4—6人为宜，负责人一名，可由教师指定一位写话能力较好的同学作为组长。由组长负责召集同学进行探讨研究。
（一）自主选择图片
传统教学总是教师选图片，学生常常会由于“不合口味”而厌倦。课前，让学生自主学会选图片，这是自主合作探究法在看图写话教学应用上的第一步。教师可以就本次看图写话的主题做一个确定，让学生选择相关的图画。例如，教师确定的主题是有关“助人为乐”的，学生就可以自主寻找相关图画，选的有：小猴子想到河对岸去摘桃子，乌龟主动送它过河；老爷爷在推车，爬不上坡，少先队员过来帮忙；懒羊羊不敢走独木桥，沸羊羊大胆地牵着它……学生选的图片往往色彩鲜艳，极富儿童情趣。
（二）合作探究图意
写好看图写话，图意也是关键。传统的教师讲授，学生很被动，难以在脑海中留下深刻的印象。有了合作探究，学生个个都在思考，有了师生之间、生生之间的碰撞、摩擦，从而找到了真正的图意，逐渐学会如何看图。
（三）合作品味写话
写话，就是要在条理清楚的基础上，学会写具体生动。要具体生动，就要运用所积累的好词佳句，就要进行神态、动作、心理等描写，就要学会运用各种修辞手法，甚至还要抓住细节进行细致描写，这对于低年级的学生来说，是有一定困难的。而合作探究法可以说是给学生取百家之长搭建了一个良好的平台，正是学生的你一言我一语，让他们互相学习、互相进步。例如，教师此次写话指导的重点定位在通过运用一个比喻句而使写话更具体生动，画面是一只小鸭子掉进了一个深深地坑里，小动物们想办法把它救上来。合作的力量是伟大的，成绩也是可喜的。学生在自主中互相启发，互相交流，有了许多生动的句子：有“大象伸出他那水管似的长鼻子，想把小鸭子钩上来”这样有关场面描写的句子，有“小熊看着得救的小鸭子，心里像吃了蜜一样甜”这样有关心理描写的句子……
五、自主合作探究法在看图写话教学上的应用尝试后的思考
自主合作探究法是一种全新的学习方式，它既具有巨大的吸引力，又有实施起来的具体困难。它没有现成的经验，更没有通达的路子，一切都要靠教师积极地去探索实践。在经过多年的探索和实践后，笔者认为，在具体指导过程中我们还应注意：
（一）指导学生积累好词佳句
丰富的词汇积累是写好看图写话的重要前提。词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘。可指导低年级学生两种简易可行的方法：
1.读书卡片积累法。在课内课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的词语、句子，及时把它抄入自己的读书卡片，在闲着的时候朗读或背诵。2.报刊剪贴积累法。把从报纸杂志上剪下来的有价值的词句贴在准备好的资料袋上，资料袋要指导学生分类记载，如分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、自然环境描写、场面描写等，写作时便于查找。
（二）重視评价
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。低年级学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒 放[2]。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的写话兴趣，点燃他们的写话热情。因此，每次进行写话批改，笔者都仔细阅读，努力去寻找他们的闪光点，写上他们能读懂的话语，真正发挥评语作用。
（三）重视教师指导
自主合作探究学习要有教师的指导。看图写话教学上的自主合作探究学习不同于一般意义上的研究性学习，它不局限于课堂，还包括参与社会实践，而低年级学生的年龄幼小，这就需要教师花更多的时间对实践环节进行跟踪指导。
综上所述，自主合作探究学习，为低年级看图写话教学打开了一扇新的大门，也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇，是我们教师和学生共同感受写话乐趣的特殊领域。
（编辑：龙贤东）