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【摘要】本文分析了中等职业艺术学校英语教学的现状及存在问题并提出相应的对策。近年来，艺术中专学校，面向市场，不仅为社会培养实用的艺术表演人才，也围绕舞台，突出拔尖教育，向高校输送优秀的艺术专业生源，中等职业艺术学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础知识和基本技能——即能初步运用英语进行交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。这是成为一个21世纪合格的从业人员或继续深造以及适应多元化就业的必备的素质之一。
【关键词】中职艺术教育;英语教学;现状;对策
【作者简介】张利勤，无锡文化艺术学校。
1.学生方面。
（1）学生基础参差不齐，普遍薄弱。中职艺术学校因其专业特色，有普通初中高中的特点（年龄），部分专业学生小学毕业就升入中专学习，有的小学五六年级的，也有四年级的，多数学生对英语丝毫不感兴趣。（2）艺术中专对学习英语的目的不明确。许多中职艺术学校学生和家长认为到学校就读主要学习专业，英语这些与专业关系不大的科目可以置之不理。
2.教材方面。由于人们对中职艺术学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同，存在着不同的认识，导致目前各职业学校使用的教材各不相同，一些中等职业艺术学校至今用着普通中学同步教材。而普通中学教育和职业教育培养人才的目标是不同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才，因此两者在使用教材方面应是有区别的。
3.教师方面。
（1）傳统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统的英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。老师累得气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。
（2）中职学校的英语教师面对学生学习现状，有些感到很无奈，尤其是一些外聘或兼职的老师。中等艺术学校，专业特色明显，职业教育培养的是面向市场的高技能的职业人，不是面向考场的博学的读书人。由于生源质量和培养目标与普通中学不同，大多中职艺术学校学生在自制力，计算能力，抽象思维能力，思考记忆能力等方面和普通中学学生有些不同。
对于中职业艺术学校英语教学中存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进中职艺术学校英语教学质量的提高。
1.了解学生具体情况，提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。尽快了解并掌握学生的基本情况，结合中专学校的实际情况做到因材施教，根据艺术中专学生的特点，做好入学的引导工作，对于刚升入中专的学生，尤其是从小学生入中专的孩子，由于年龄小，对新的教学模式。
2.改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此，教师应改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
（1）改变传统的学习方法，增强英语课堂的语言实践活动，提高学生学习英语的兴趣。发展用英语交流的能力是一切有效课堂的主要目标。（2）多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。（3）寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。 （4）采用现代化多媒体教学手段，激发学生学习英语兴趣。电化教学是一种立体教学。这里所说的“立体”，就是由音、像以及语言文字组成的“三维空间”。 在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也更容易再现出来，创设意境。（5）灵活运用教材， 因材施教，并与专业相渗透。 由于近年来有部分学生要升入高等艺术院校，学校使用中学同步英语教材，以便学生能参加高考，但是有部分学生，原来英语就基础很弱，学习又不主动，因为跟不上完全放弃英语学习，尤其是到高年级，课文句子变长，结构复杂，新词汇越来越多，英语对他们来说就成了天书，如果能按学生的实际情况。
3.教师要调整心态，更新教学理念和观念。面对艺术中专的学生，我们不能太多地抱怨学生基础差，学习不努力，也要多反思自己的教学过程，和学生交流，了解学生，根据实际情况不断总结改进教学方法。我们的任务是：在了解学生短处的同时要找出学生的长处，要了解学生的兴奋点引导学生的兴趣，建立学生的自信心。为此必须加强教师新的教学观念、方法的学习、研究、培训。
中职艺术学校英语教学有其独特性，并非初高中英语的简化版，不要过于全面系统，不要一味追求难度，也有别于高职教育。中职艺术学校英语教学中要注重基础知识讲解，加强基本能力的训练，既要为学生继续深造打好基础，又要兼顾为多元化就业服务的职场实用英语。以学生为主体。这需要我们不断学习先进的职业教育观念，先进的现代教育理念，改革完善中职艺术学校英语当前的教学模式，使中职艺术学校学生一专多能并可以终身学习，持续发展。
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社.
[2]Paul Davies.英语教学成功之道[M].上海外语教育出版社.
[3]梁成锦.英语口语大全[M].外语教学与研究出版社
[4]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
【关键词】中职艺术教育;英语教学;现状;对策
【作者简介】张利勤，无锡文化艺术学校。
一、现状分析
1.学生方面。
（1）学生基础参差不齐，普遍薄弱。中职艺术学校因其专业特色，有普通初中高中的特点（年龄），部分专业学生小学毕业就升入中专学习，有的小学五六年级的，也有四年级的，多数学生对英语丝毫不感兴趣。（2）艺术中专对学习英语的目的不明确。许多中职艺术学校学生和家长认为到学校就读主要学习专业，英语这些与专业关系不大的科目可以置之不理。
2.教材方面。由于人们对中职艺术学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同，存在着不同的认识，导致目前各职业学校使用的教材各不相同，一些中等职业艺术学校至今用着普通中学同步教材。而普通中学教育和职业教育培养人才的目标是不同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才，因此两者在使用教材方面应是有区别的。
3.教师方面。
（1）傳统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统的英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。老师累得气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。
（2）中职学校的英语教师面对学生学习现状，有些感到很无奈，尤其是一些外聘或兼职的老师。中等艺术学校，专业特色明显，职业教育培养的是面向市场的高技能的职业人，不是面向考场的博学的读书人。由于生源质量和培养目标与普通中学不同，大多中职艺术学校学生在自制力，计算能力，抽象思维能力，思考记忆能力等方面和普通中学学生有些不同。
二、英语教学中存在问题的对策
对于中职业艺术学校英语教学中存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进中职艺术学校英语教学质量的提高。
1.了解学生具体情况，提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。尽快了解并掌握学生的基本情况，结合中专学校的实际情况做到因材施教，根据艺术中专学生的特点，做好入学的引导工作，对于刚升入中专的学生，尤其是从小学生入中专的孩子，由于年龄小，对新的教学模式。
2.改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此，教师应改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
（1）改变传统的学习方法，增强英语课堂的语言实践活动，提高学生学习英语的兴趣。发展用英语交流的能力是一切有效课堂的主要目标。（2）多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。（3）寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。 （4）采用现代化多媒体教学手段，激发学生学习英语兴趣。电化教学是一种立体教学。这里所说的“立体”，就是由音、像以及语言文字组成的“三维空间”。 在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也更容易再现出来，创设意境。（5）灵活运用教材， 因材施教，并与专业相渗透。 由于近年来有部分学生要升入高等艺术院校，学校使用中学同步英语教材，以便学生能参加高考，但是有部分学生，原来英语就基础很弱，学习又不主动，因为跟不上完全放弃英语学习，尤其是到高年级，课文句子变长，结构复杂，新词汇越来越多，英语对他们来说就成了天书，如果能按学生的实际情况。
3.教师要调整心态，更新教学理念和观念。面对艺术中专的学生，我们不能太多地抱怨学生基础差，学习不努力，也要多反思自己的教学过程，和学生交流，了解学生，根据实际情况不断总结改进教学方法。我们的任务是：在了解学生短处的同时要找出学生的长处，要了解学生的兴奋点引导学生的兴趣，建立学生的自信心。为此必须加强教师新的教学观念、方法的学习、研究、培训。
三、结束语
中职艺术学校英语教学有其独特性，并非初高中英语的简化版，不要过于全面系统，不要一味追求难度，也有别于高职教育。中职艺术学校英语教学中要注重基础知识讲解，加强基本能力的训练，既要为学生继续深造打好基础，又要兼顾为多元化就业服务的职场实用英语。以学生为主体。这需要我们不断学习先进的职业教育观念，先进的现代教育理念，改革完善中职艺术学校英语当前的教学模式，使中职艺术学校学生一专多能并可以终身学习，持续发展。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社.
[2]Paul Davies.英语教学成功之道[M].上海外语教育出版社.
[3]梁成锦.英语口语大全[M].外语教学与研究出版社
[4]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.