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摘要：随着教育行业的改革不断加快，物理实验在教学中的作用也越来越突出，在考试方式上增加物理实验技能现场操作测试，体现物理实验在創新能力培养上重要性，因此在物理教学中，教师们越来越重视物理实验在教学过程中所起的作用，这就需要老师做到能够为学生创造良好的科学实验氛围，以此培养在实验中创新，在创新中成长，让学生通过自己动手操作完成物理实验，从而达到熟练掌握知识，具备创新能力的新时代创造者。该篇文章主要从三个方面对培养学生在物理实验中的创新性进行了相关分析。
关键词：创新性；实践操作；激发兴趣
物理教学中最重要的就是要重视学生在物理实验中的动手实践能力，只有通过学生自己实践操作，才能使物理知识更深入的掌握。因此，这就需要老师改变原有的教学方式，原有的教学方式过于传统死板，不能实现学生通过实践的方式掌握物理知识，而是一味的通过老师的讲解使学生学习物理知识，这样做不仅使学生学习效率低，还降低了学生学习物理知识的兴趣。因此，创造出较为真实的学习氛围就显得尤为重要，这种氛围带动了学生学习物理的积极性，也使学生能够感受到生活中处处可以利用物理，因为学习物理并不是没有意义的，而是在我们的生活中处处可以应用到。学习物理目的并不在于使学生能够在最终考试中取得好的成绩，而是让学生能够在日常生活中学会合理利用物理知识使生活更便利。
一、激发学生学习物理的兴趣
创造真实的教学情景有利于提高学生学习物理的积极性，因此教师在教学过程中应努力营造合理教学情景，使学生更好地接受学习物理知识，从而提高学生的整体素质。曾经有教育界的专家说过，教师传授知识并不是将知识点通过讲解的方式传送给学生，而是通过学生自己动手操作来感受物理真正的奥秘。比如说，在大气压这一节的教学中，由于大气压是看不见摸不着的，因此教师在教学时不能用讲解液体压强的方式进行探究，由于这种无形的大气压对于学生来说很难彻底理解，因此需要老师通过实验的方式让学生们感受到大气压的存在，让学生最大程度的理解这一物理难点。同时，教师在讲解课程时，也需要例举出生活中与大气压相关的事例，使学生能够更加深入的了解这一知识点。当然教师的讲解方式也是非常重要的，教师在传授知识时应先通过向学生提出“你是否在日常生活中感受到大气压”的问题，激发学生探索的欲望。然后，再通过模拟马德堡半球的实验，让学生感受到大气压的真实存在，这种以贴近实际生活的素材作为教学背景更有利于教师开展教学。
二、学生应勇于进行质疑
在教学过程中设立能够引发教学冲突的情景也是非常作重要的，这不仅能够培养学生的自我认知能力，还能使学生在物理学习更加自信，对实验方案的设计，实验现象的观察，实验结论的处理上，要培养学生一种敢于质疑，勇于创新的意识，可以在问题的提出方式上有自己的理解，可以在实验操作上进行改进，可以在数据处理上用不同的方法，反思实验过程和现象，以达到优化知识结构，提升处理问题的能力。教师并不是只起到给学生传授知识的作用，还应让学生做到敢于相信自己，使学生的天性得到解放，敢于说出自己的真实想法，这样有利于培养学生的创新能力。在培养学生提高探究能力的过程中教师应做到设置真实的教学情景让学生能够充分的对于教学中存在不足的地方提出质疑，比如说在探究滑动摩擦力与什么因素有关的这一教学过程中，选出力气相差悬殊和体重相差较大的一名男生和一名女生，让男生站到滑板上，女生站在地面上进行拔河，让学生展开猜想，并确定最后谁能获胜，大部分的学生猜想会与实验结果是相反的，这时学生们会激发学习物理摩擦力的兴趣，从而教师引发课堂教学话题。这种模拟真实教学情境的方式不仅是在教学中学习效率得到了提高，还是学生能更深刻的学习到相关知识点。
三、通过鼓励培养学生学习能力
教师在教学中能够鼓励学生，对于学习兴趣的培养是非常有利的，不仅能够促进学生学习积极性，还能让学生的自主学习能力得到提高。鼓励式的评价对于学生学习物理知识有很大的帮助，能使学生提高对自我的认知能力，在不同的场合对于学生进行不同的评价也是非常有必要的。当学生对问题存在质疑时教师也应认真对待并努力解答，而并不能敷衍的对待学生，如果用敷衍的态度对待学生，对于学生的学习是起阻碍作用的，因此对于学生所提出的见解也应给予肯定和鼓励，从而激发了学生学好物理知识的积极性。在教学过程中也应创造出更准确精确的教学器材，通过准确的实验测量而达到学好物理的目的。在近年来，初中物理命题中经常会出现异构的知识体型。比如在中考试卷中出现了自由落体的研究，平抛运动的模型，单摆结构的考察等，这种试题不仅能使学生的思维更加开放，还能激发学生的创新能力，从而使思想水平得到进一步的提高。
结束语
在大数据时代的今天，我们要不断强化对学生的实践动手能力、合作能力、创新能力的培养，随着教育体制的不断创新与改革，教学实验在教育过程中发挥着越来越重要的作用，因此在初中物理教学中应充分落实这一点，让实验教学落实到课堂中，通过提高学生的自己实践操作能力，从而使学生能够更加深入的了解物理知识，这不仅能使学生的物理成绩得到提高，还能使学生的教学质量得到保障。当然教师在教学中也可以通过做物理实验的方式，让同学更直观的感受到物理的奥妙，使学生认识到在日常生活中也经常会利用到物理知识，这对于学生学习物理也是非常有帮助的，从而使物理从而激发学生学习物理的兴趣，通过物理实验中的提问方式的变化，质疑精神的培养，反思意识的渗透，让学生在学习中逐渐养成具有创新力的新时代人才。
参考文献
[1]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019（14）：43.
[2]陈英.初中物理实验教学创新实践研究[J].名师在线，2018（33）：32-33.
[3]郑兴润.初中物理教学中如何培养学生的创新精神与实践能力[J].甘肃教育，2018（04）：68.
关键词：创新性；实践操作；激发兴趣
物理教学中最重要的就是要重视学生在物理实验中的动手实践能力，只有通过学生自己实践操作，才能使物理知识更深入的掌握。因此，这就需要老师改变原有的教学方式，原有的教学方式过于传统死板，不能实现学生通过实践的方式掌握物理知识，而是一味的通过老师的讲解使学生学习物理知识，这样做不仅使学生学习效率低，还降低了学生学习物理知识的兴趣。因此，创造出较为真实的学习氛围就显得尤为重要，这种氛围带动了学生学习物理的积极性，也使学生能够感受到生活中处处可以利用物理，因为学习物理并不是没有意义的，而是在我们的生活中处处可以应用到。学习物理目的并不在于使学生能够在最终考试中取得好的成绩，而是让学生能够在日常生活中学会合理利用物理知识使生活更便利。
一、激发学生学习物理的兴趣
创造真实的教学情景有利于提高学生学习物理的积极性，因此教师在教学过程中应努力营造合理教学情景，使学生更好地接受学习物理知识，从而提高学生的整体素质。曾经有教育界的专家说过，教师传授知识并不是将知识点通过讲解的方式传送给学生，而是通过学生自己动手操作来感受物理真正的奥秘。比如说，在大气压这一节的教学中，由于大气压是看不见摸不着的，因此教师在教学时不能用讲解液体压强的方式进行探究，由于这种无形的大气压对于学生来说很难彻底理解，因此需要老师通过实验的方式让学生们感受到大气压的存在，让学生最大程度的理解这一物理难点。同时，教师在讲解课程时，也需要例举出生活中与大气压相关的事例，使学生能够更加深入的了解这一知识点。当然教师的讲解方式也是非常重要的，教师在传授知识时应先通过向学生提出“你是否在日常生活中感受到大气压”的问题，激发学生探索的欲望。然后，再通过模拟马德堡半球的实验，让学生感受到大气压的真实存在，这种以贴近实际生活的素材作为教学背景更有利于教师开展教学。
二、学生应勇于进行质疑
在教学过程中设立能够引发教学冲突的情景也是非常作重要的，这不仅能够培养学生的自我认知能力，还能使学生在物理学习更加自信，对实验方案的设计，实验现象的观察，实验结论的处理上，要培养学生一种敢于质疑，勇于创新的意识，可以在问题的提出方式上有自己的理解，可以在实验操作上进行改进，可以在数据处理上用不同的方法，反思实验过程和现象，以达到优化知识结构，提升处理问题的能力。教师并不是只起到给学生传授知识的作用，还应让学生做到敢于相信自己，使学生的天性得到解放，敢于说出自己的真实想法，这样有利于培养学生的创新能力。在培养学生提高探究能力的过程中教师应做到设置真实的教学情景让学生能够充分的对于教学中存在不足的地方提出质疑，比如说在探究滑动摩擦力与什么因素有关的这一教学过程中，选出力气相差悬殊和体重相差较大的一名男生和一名女生，让男生站到滑板上，女生站在地面上进行拔河，让学生展开猜想，并确定最后谁能获胜，大部分的学生猜想会与实验结果是相反的，这时学生们会激发学习物理摩擦力的兴趣，从而教师引发课堂教学话题。这种模拟真实教学情境的方式不仅是在教学中学习效率得到了提高，还是学生能更深刻的学习到相关知识点。
三、通过鼓励培养学生学习能力
教师在教学中能够鼓励学生，对于学习兴趣的培养是非常有利的，不仅能够促进学生学习积极性，还能让学生的自主学习能力得到提高。鼓励式的评价对于学生学习物理知识有很大的帮助，能使学生提高对自我的认知能力，在不同的场合对于学生进行不同的评价也是非常有必要的。当学生对问题存在质疑时教师也应认真对待并努力解答，而并不能敷衍的对待学生，如果用敷衍的态度对待学生，对于学生的学习是起阻碍作用的，因此对于学生所提出的见解也应给予肯定和鼓励，从而激发了学生学好物理知识的积极性。在教学过程中也应创造出更准确精确的教学器材，通过准确的实验测量而达到学好物理的目的。在近年来，初中物理命题中经常会出现异构的知识体型。比如在中考试卷中出现了自由落体的研究，平抛运动的模型，单摆结构的考察等，这种试题不仅能使学生的思维更加开放，还能激发学生的创新能力，从而使思想水平得到进一步的提高。
结束语
在大数据时代的今天，我们要不断强化对学生的实践动手能力、合作能力、创新能力的培养，随着教育体制的不断创新与改革，教学实验在教育过程中发挥着越来越重要的作用，因此在初中物理教学中应充分落实这一点，让实验教学落实到课堂中，通过提高学生的自己实践操作能力，从而使学生能够更加深入的了解物理知识，这不仅能使学生的物理成绩得到提高，还能使学生的教学质量得到保障。当然教师在教学中也可以通过做物理实验的方式，让同学更直观的感受到物理的奥妙，使学生认识到在日常生活中也经常会利用到物理知识，这对于学生学习物理也是非常有帮助的，从而使物理从而激发学生学习物理的兴趣，通过物理实验中的提问方式的变化，质疑精神的培养，反思意识的渗透，让学生在学习中逐渐养成具有创新力的新时代人才。
参考文献
[1]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019（14）：43.
[2]陈英.初中物理实验教学创新实践研究[J].名师在线，2018（33）：32-33.
[3]郑兴润.初中物理教学中如何培养学生的创新精神与实践能力[J].甘肃教育，2018（04）：68.