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基于核心素养背景下的初中英语高效课堂构建中，教师首先应当积极创建新型課堂教学结构，并引入一些趣味性的教学情境提升学生的学习效果。除此之外要注重在教学过程中渗透核心素养能力的要求，加强对学生各项能力的有效培养与训练，推动学生的全面性发展。
基于核心素养下的初中英语高效课堂构建中，教师首先应当转变固有的教学思想，以生为本，突出学生的课堂主体地位，引导学生对教学内容进行自主的预习与探究，让学生获得较为深刻的自主学习体验。根据这项要求教师可以为学生积极制作完善的教学课件引导学生在课下进行主动预习，让学生可以摆脱对教师的教学依赖，养成持续性的学习能力，满足核心素养以及自身能力发展的需求。
教师可以选取教材 《Why don’t you talk to your parents？》这个作为教学案例，教师首先应当为学生积极制作有关本课内容的教学课件，在课程内容中需要对学生的预习过程进行全面的指导与规划。比如在预习课件中要为学生罗列本节课的相关语言知识点，例如词汇、短语结构以及相关重要的句型表达等等。这些知识点的罗列可以让学生在自主预习文本的过程中扣入原文进行加强性理解，代入原文语境中明白知识点的实际运用方式，提升记忆效果。除此之外，在一些课件中还要设置一些相关问题引导学生的思维，让学生对本节课的主要教学内容进行有效的探究与反思，深化阅读理解能力，提升自主学习效果。比如教师可以设置问题“What are the problems and contradictions（矛盾） between children and parents involved in this text？”、“Do you understand the causes of these contradictions and problems？”、“From the perspective of text content and yourself talk about how to correctly face and deal with the problems between parents and talk with them？” 等等。通过这些问题的引导能够加深学生对教学内容的理解，提升自主学习探究的效果。同时还能拓宽学生的思维方式，提升学生思维品质，满足核心素养的能力需求。
语言能力是初中英语学科核心素养各项要求中较为重要的一项内容，教师在构建初中英语高效课堂时应当明确这样的教学思路，积极创建能够训练学生语言能力的教学情境，展开对学生英语综合能力的全面性训练与培养，在加强学生学习效果与体验的同时提升学生的英语综合实力，保障学生的全面性发展。
以教材《Is there a post office near here？》这课教学为例，在本课中出现了较为繁多的语言知识点，需要教师引导学生进行加强性的记忆与理解。同时本课的文本内容也较为复杂，通过传统的理论讲解模式无法使学生进行深度的体验与领悟。这时教师便可以结合本课教学内容的这些特点进行生活化情境的创建，展开高效的教学互动模式，降低学生的学习难度，提升学生的学习体验与效果。在这样的生活化情境活动中，教师需要让学生积极应用本课语言知识点，并依照教学思想进行角色的扮演，彼此之间展开有效的英文对话交流。本节课涉及到了众多有关物体位置以及方向或行进方式的知识点内容，例如：near by、across from、in front of、turn left/right...、go on the road/street...等等。教师首先可以指导学生两人结成一组进行情境的表演，其中一人扮演引路者，另一人扮演寻路者展开有效的对话交流。教师要注重让学生积极应用本课语言知识点进行有效的叙述，加强理解与实际应用。在这样的情境互动中学生不仅能够明确本节课的教学侧重点以及主要教学思想，还能加强对语言知识点的应用，最重要的是能够通过彼此之间的英文对话提升学生的语言组织与表达能力，使其收获较为高效的学习体验与成效。
现今阶段的初中英语教学更注重于学生的全面发展，这便要求教师在对学生进行学习能力的教育培养时，还要注重对学生的情感教育，提升学生的文化认知视野，推动学科素养能力水平的有效提升。根据这样的教学思路，教师可以为学生创造多媒体教学情境加强对学生学习思维以及思想情感的引导，增强学生的课堂学习体验，深化学生的阅读理解能力，提升学生的全面性学习效果。比如在学习《I think that moon cakes are delicious！》这课时，在本课的内容中涉及到了较为深远的文化背景内容，教师可以采用多媒体的手段为学生营造良好的教学情境，让学生在课件内容的浏览与阅读中提升对教学内容的全面性认知以及背景知识的有效理解，全面性加强学生的学习效果。教师可通过多媒体为学生展现中外不同节日的相关图片或影像资料，让学生了解中外不同节日所具有的历史背景、发展过程以及相关风俗与活动等等，拓宽学生的文化认知视野，让学生在理解本国节日文化的同时也能认知外国的优秀文化，做到文化的有效融通，全面性提升学生的文化涵养以及学科素养，保障学生的综合性发展前景。
总的来说，基于核心素养背景的初中英语高效课堂构建中，教师注重要创新教学模式与方法加强对学生各项能力的有效训练与培养，并提升学生的学习效果与体验，促进学生素质能力水平的全面性发展。
[1] 李晓菊. 核心素养下英语高效课堂模式的构建[J]. 学周刊， 2018.
[2] 邢雯媛. 基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J]. 学周刊， 2019.
（作者单位：甘肃省兰州市榆中县朝阳学校）
1. 创新教学方式，注重学生自主学习
基于核心素养下的初中英语高效课堂构建中，教师首先应当转变固有的教学思想，以生为本，突出学生的课堂主体地位，引导学生对教学内容进行自主的预习与探究，让学生获得较为深刻的自主学习体验。根据这项要求教师可以为学生积极制作完善的教学课件引导学生在课下进行主动预习，让学生可以摆脱对教师的教学依赖，养成持续性的学习能力，满足核心素养以及自身能力发展的需求。
教师可以选取教材 《Why don’t you talk to your parents？》这个作为教学案例，教师首先应当为学生积极制作有关本课内容的教学课件，在课程内容中需要对学生的预习过程进行全面的指导与规划。比如在预习课件中要为学生罗列本节课的相关语言知识点，例如词汇、短语结构以及相关重要的句型表达等等。这些知识点的罗列可以让学生在自主预习文本的过程中扣入原文进行加强性理解，代入原文语境中明白知识点的实际运用方式，提升记忆效果。除此之外，在一些课件中还要设置一些相关问题引导学生的思维，让学生对本节课的主要教学内容进行有效的探究与反思，深化阅读理解能力，提升自主学习效果。比如教师可以设置问题“What are the problems and contradictions（矛盾） between children and parents involved in this text？”、“Do you understand the causes of these contradictions and problems？”、“From the perspective of text content and yourself talk about how to correctly face and deal with the problems between parents and talk with them？” 等等。通过这些问题的引导能够加深学生对教学内容的理解，提升自主学习探究的效果。同时还能拓宽学生的思维方式，提升学生思维品质，满足核心素养的能力需求。
2. 创建教学互动形式，锻炼学生语言能力
语言能力是初中英语学科核心素养各项要求中较为重要的一项内容，教师在构建初中英语高效课堂时应当明确这样的教学思路，积极创建能够训练学生语言能力的教学情境，展开对学生英语综合能力的全面性训练与培养，在加强学生学习效果与体验的同时提升学生的英语综合实力，保障学生的全面性发展。
以教材《Is there a post office near here？》这课教学为例，在本课中出现了较为繁多的语言知识点，需要教师引导学生进行加强性的记忆与理解。同时本课的文本内容也较为复杂，通过传统的理论讲解模式无法使学生进行深度的体验与领悟。这时教师便可以结合本课教学内容的这些特点进行生活化情境的创建，展开高效的教学互动模式，降低学生的学习难度，提升学生的学习体验与效果。在这样的生活化情境活动中，教师需要让学生积极应用本课语言知识点，并依照教学思想进行角色的扮演，彼此之间展开有效的英文对话交流。本节课涉及到了众多有关物体位置以及方向或行进方式的知识点内容，例如：near by、across from、in front of、turn left/right...、go on the road/street...等等。教师首先可以指导学生两人结成一组进行情境的表演，其中一人扮演引路者，另一人扮演寻路者展开有效的对话交流。教师要注重让学生积极应用本课语言知识点进行有效的叙述，加强理解与实际应用。在这样的情境互动中学生不仅能够明确本节课的教学侧重点以及主要教学思想，还能加强对语言知识点的应用，最重要的是能够通过彼此之间的英文对话提升学生的语言组织与表达能力，使其收获较为高效的学习体验与成效。
3. 营造教学情境，拓宽学生文化认知
现今阶段的初中英语教学更注重于学生的全面发展，这便要求教师在对学生进行学习能力的教育培养时，还要注重对学生的情感教育，提升学生的文化认知视野，推动学科素养能力水平的有效提升。根据这样的教学思路，教师可以为学生创造多媒体教学情境加强对学生学习思维以及思想情感的引导，增强学生的课堂学习体验，深化学生的阅读理解能力，提升学生的全面性学习效果。比如在学习《I think that moon cakes are delicious！》这课时，在本课的内容中涉及到了较为深远的文化背景内容，教师可以采用多媒体的手段为学生营造良好的教学情境，让学生在课件内容的浏览与阅读中提升对教学内容的全面性认知以及背景知识的有效理解，全面性加强学生的学习效果。教师可通过多媒体为学生展现中外不同节日的相关图片或影像资料，让学生了解中外不同节日所具有的历史背景、发展过程以及相关风俗与活动等等，拓宽学生的文化认知视野，让学生在理解本国节日文化的同时也能认知外国的优秀文化，做到文化的有效融通，全面性提升学生的文化涵养以及学科素养，保障学生的综合性发展前景。
4. 总结
总的来说，基于核心素养背景的初中英语高效课堂构建中，教师注重要创新教学模式与方法加强对学生各项能力的有效训练与培养，并提升学生的学习效果与体验，促进学生素质能力水平的全面性发展。
[1] 李晓菊. 核心素养下英语高效课堂模式的构建[J]. 学周刊， 2018.
[2] 邢雯媛. 基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J]. 学周刊， 2019.
（作者单位：甘肃省兰州市榆中县朝阳学校）