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【摘要】小学阶段，是学生首次系统性接触语文这一门学科的重要时期，理应得到广大教育工作者的高度重视，而随着新课标的改革，我们又迎来了新的机遇与挑战，如何在课堂上充分发挥出学生的学习主体性，成为了能否实现小学语文教学目标的关键。通过强化人本意识，我们便可以使学生成为课堂的主体，本文首先介绍人本意识的意义，进而探讨了如何强化人本意识，创新小学语文教学模式，仅供参考。
【关键词】人本意识 小学语文教育 作用 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0038-01
一、强化人本意识的重要作用
所谓“强化人本意识”，其根本就是要以学生为本，强化学生的主体意识，具体而言，就是通过各种方法，使学生从被动的被灌输知识，转换为主动的愿意接受知识。传统的教育模式，恰恰就是“被动灌输”的极好例子，为了应付考试，教师往往采取死记硬背或者生硬地进行分段、归纳中心思想等教学方式，完全应了“填鸭式”的教育模式，无法激发出学生的课堂积极性，严重影响了小学语文教学的效率，而强化人本意识，则恰恰相反，以人为本，要重视学生的参与意识和创造意识，尽最大努力把广大学生的积极性，创造性引导到学习上来，要用信任的眼光看待每一位学生，用欣赏的眼光衡量每一位学生，让每位学生都能受到尊重与激励。具有如下的优势。
（一）激发学生的学习兴趣
强化人本意识，最大的作用，就是改变了“听、讲对应”的死板教学方式，可以激发出学生的学习兴趣，让学生有效融入课堂，主动积极地去听、去说、去读、去写，从各方面提升自身的语文修养。
当然，要实现这一点，对教师的要求比较高，我们既要有效活跃课堂气氛，制造出学生能融进来的氛围，又绝不能因此扰乱课堂秩序，降低教学效率。
（二）提高学生的创新能力
语文教学源于课本，可其成果又绝对不能回归课本，我们需要实践，以人为本，强化人本意识，是让学生深入实践的有效措施，在创新性的语文教学模式下，我们的教学目标不再是考试成绩，学生的考试压力小了，在学习和实践过程中，必然会敢于、善于并且乐于提问，这有效提升了学生的观察、质疑、分析、突破能力，最终能提高学生的创新能力，使学生养成良好的思考习惯，可以去创新也愿意去创新。
二、强化人本意识，创新小学语文教学模式的方法
强化人本意识，具有如此显著的益处，我们必须采取合理的措施，将人本意识落到实处，具体而言，可以从以下几点入手。
（一）引导学生找到问题、提出问题
提出一个自己的问题，比解决一个他人的问题，意义要大得多，找到并提出问题，是质疑的结果，对课堂教学内容质疑，又是思考的结果，而思考，又是创新的基础，我们必须在实际教学工作中，充分尊重这股质疑精神，鼓励学生积极对课堂教学内容进行质疑。其重要一环，就是需要让学生联系实际，对课文内容产生疑问，并完整表达出这个疑问，以此培养起独立思考的习惯，在解决疑问的过程中锻炼思维。
例如，在教学《鹿与狼的故事》一文时，我们可以引导学生分析总统杀狼护鹿这个行为的对错，将学生分为赞成与反对两组，激烈辩论，最后在僵持不下的时候给出教师的意见：说对有说对的道理，因为总统的初衷是好的，说错有说错的道理，因为人为干预，扰乱了生态平衡，造成鹿的过量繁殖，而总得来说，这件事说明，没有掌握足够的自然知识，使得总统好心办了错事。通过这样的教学手段，学生能融入作者的写作环境，积极思考，对提升语文教学效果很有意义。
（二）利用情景教学的手段，活跃课堂气氛
小学语文教学中，出现的很多内容，往往是生涩难懂，很难和学生实际生活联系在一起的。无法产生身临其境的感觉，降低了学生的学习兴趣，无疑会对我们的教学工作产生很严重的负面影响。这种情况下，我们应该合理创设情景，让学生深入理解课文内容，从而活跃课堂气氛，提升学习兴趣，使学生主观上愿意去接触那些生涩难懂的知识，从而提升课堂教学效果。
首先，我们应该积极备课，强化教师本人对课文的理解，让我们的教学手段，能够准确传达出课本的精华知识。其次，必要时，应该积极应用多媒体技术，直观地表现出课文的意境，使学生身临其境，更好地理解作者的思想，例如，在讲授《济南的冬天》一文时，没在冬天接触过济南的人，必然很难对文章内容产生直观的理解，如果我们能通过图片、视频的方式，直观展现出文中那些优美的景象，让学生和作者一同看到“全白了的山尖”等等美景，肯定能有效提升学生的兴趣。最后，我们还应该积极组织讨论，让学生在交流的过程中，提升彼此。
（三）注重学习能力与学习积极性的培养
学习能力与学习积极性的培养，一直都是传统小学语文教学中的薄弱之处，很多时候，学生即便在课堂上表现出了比较高的积极性和创造能力，也不能在实际生活中应用这些能力，这就是教学方法不当，导致学生缺乏学习能力的显著表现，我们必须改善这一情况。
首先，强调预习的重要性。预习是一种主动性学习，养成了预习的好习惯，可以有效提升学生的学习能力，我们应该在课堂教学中传授预习方法，并通过适当的问题，强化预习的效果，如在讲授《月光曲》一文中，可以让学生带着“贝多芬为什么不回答盲姑的问题”这一疑问来进行预习。其次，表达能力是语文能力的重要一环，是创新与质疑的基础之一，我们应积极鼓励学生在课后对周围的事物进行仔细的观察与思考，并将自己的想法表达出来。最后，养成合理的阅读习惯，是学习能力得到了提升的重要表现，这就需要我们拓展学生的课外阅读，具体而言，可以在经济条件满足的情况下，鼓励学生或者学校购置一些适合小学生阅读的书籍，并提供学生进行课外阅读的时间与机会，同时带动学生语文素养的全面提高。
三、结束语
强化人本意识，就是要我们充分发挥出学生的主体意识，这有效满足了新课标改革的具体要求，能有效提升学生的学习兴趣，提升学习效率，从而整体上提升小学语文的教学效果，值得我们深入探讨。一般而言，我们可以通过合理的引导，让学生找出课本中的问题，提出问题、合理利用情景教学的手段，活跃课堂气氛、并在教学过程中注重学生的学习能力与学习积极性的培养，来达到强化人本意识的效果。
参考文献：
[1]陈水土.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].考试周刊，2013（6）.
[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课[J].陕西教育，2010（10）.
[3]吴志印.浅谈小学语文教学民主化的尝试[J].民风（科学教育），2012（12）.
[4]蒲惠珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），2011（1）.
【关键词】人本意识 小学语文教育 作用 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0038-01
一、强化人本意识的重要作用
所谓“强化人本意识”，其根本就是要以学生为本，强化学生的主体意识，具体而言，就是通过各种方法，使学生从被动的被灌输知识，转换为主动的愿意接受知识。传统的教育模式，恰恰就是“被动灌输”的极好例子，为了应付考试，教师往往采取死记硬背或者生硬地进行分段、归纳中心思想等教学方式，完全应了“填鸭式”的教育模式，无法激发出学生的课堂积极性，严重影响了小学语文教学的效率，而强化人本意识，则恰恰相反，以人为本，要重视学生的参与意识和创造意识，尽最大努力把广大学生的积极性，创造性引导到学习上来，要用信任的眼光看待每一位学生，用欣赏的眼光衡量每一位学生，让每位学生都能受到尊重与激励。具有如下的优势。
（一）激发学生的学习兴趣
强化人本意识，最大的作用，就是改变了“听、讲对应”的死板教学方式，可以激发出学生的学习兴趣，让学生有效融入课堂，主动积极地去听、去说、去读、去写，从各方面提升自身的语文修养。
当然，要实现这一点，对教师的要求比较高，我们既要有效活跃课堂气氛，制造出学生能融进来的氛围，又绝不能因此扰乱课堂秩序，降低教学效率。
（二）提高学生的创新能力
语文教学源于课本，可其成果又绝对不能回归课本，我们需要实践，以人为本，强化人本意识，是让学生深入实践的有效措施，在创新性的语文教学模式下，我们的教学目标不再是考试成绩，学生的考试压力小了，在学习和实践过程中，必然会敢于、善于并且乐于提问，这有效提升了学生的观察、质疑、分析、突破能力，最终能提高学生的创新能力，使学生养成良好的思考习惯，可以去创新也愿意去创新。
二、强化人本意识，创新小学语文教学模式的方法
强化人本意识，具有如此显著的益处，我们必须采取合理的措施，将人本意识落到实处，具体而言，可以从以下几点入手。
（一）引导学生找到问题、提出问题
提出一个自己的问题，比解决一个他人的问题，意义要大得多，找到并提出问题，是质疑的结果，对课堂教学内容质疑，又是思考的结果，而思考，又是创新的基础，我们必须在实际教学工作中，充分尊重这股质疑精神，鼓励学生积极对课堂教学内容进行质疑。其重要一环，就是需要让学生联系实际，对课文内容产生疑问，并完整表达出这个疑问，以此培养起独立思考的习惯，在解决疑问的过程中锻炼思维。
例如，在教学《鹿与狼的故事》一文时，我们可以引导学生分析总统杀狼护鹿这个行为的对错，将学生分为赞成与反对两组，激烈辩论，最后在僵持不下的时候给出教师的意见：说对有说对的道理，因为总统的初衷是好的，说错有说错的道理，因为人为干预，扰乱了生态平衡，造成鹿的过量繁殖，而总得来说，这件事说明，没有掌握足够的自然知识，使得总统好心办了错事。通过这样的教学手段，学生能融入作者的写作环境，积极思考，对提升语文教学效果很有意义。
（二）利用情景教学的手段，活跃课堂气氛
小学语文教学中，出现的很多内容，往往是生涩难懂，很难和学生实际生活联系在一起的。无法产生身临其境的感觉，降低了学生的学习兴趣，无疑会对我们的教学工作产生很严重的负面影响。这种情况下，我们应该合理创设情景，让学生深入理解课文内容，从而活跃课堂气氛，提升学习兴趣，使学生主观上愿意去接触那些生涩难懂的知识，从而提升课堂教学效果。
首先，我们应该积极备课，强化教师本人对课文的理解，让我们的教学手段，能够准确传达出课本的精华知识。其次，必要时，应该积极应用多媒体技术，直观地表现出课文的意境，使学生身临其境，更好地理解作者的思想，例如，在讲授《济南的冬天》一文时，没在冬天接触过济南的人，必然很难对文章内容产生直观的理解，如果我们能通过图片、视频的方式，直观展现出文中那些优美的景象，让学生和作者一同看到“全白了的山尖”等等美景，肯定能有效提升学生的兴趣。最后，我们还应该积极组织讨论，让学生在交流的过程中，提升彼此。
（三）注重学习能力与学习积极性的培养
学习能力与学习积极性的培养，一直都是传统小学语文教学中的薄弱之处，很多时候，学生即便在课堂上表现出了比较高的积极性和创造能力，也不能在实际生活中应用这些能力，这就是教学方法不当，导致学生缺乏学习能力的显著表现，我们必须改善这一情况。
首先，强调预习的重要性。预习是一种主动性学习，养成了预习的好习惯，可以有效提升学生的学习能力，我们应该在课堂教学中传授预习方法，并通过适当的问题，强化预习的效果，如在讲授《月光曲》一文中，可以让学生带着“贝多芬为什么不回答盲姑的问题”这一疑问来进行预习。其次，表达能力是语文能力的重要一环，是创新与质疑的基础之一，我们应积极鼓励学生在课后对周围的事物进行仔细的观察与思考，并将自己的想法表达出来。最后，养成合理的阅读习惯，是学习能力得到了提升的重要表现，这就需要我们拓展学生的课外阅读，具体而言，可以在经济条件满足的情况下，鼓励学生或者学校购置一些适合小学生阅读的书籍，并提供学生进行课外阅读的时间与机会，同时带动学生语文素养的全面提高。
三、结束语
强化人本意识，就是要我们充分发挥出学生的主体意识，这有效满足了新课标改革的具体要求，能有效提升学生的学习兴趣，提升学习效率，从而整体上提升小学语文的教学效果，值得我们深入探讨。一般而言，我们可以通过合理的引导，让学生找出课本中的问题，提出问题、合理利用情景教学的手段，活跃课堂气氛、并在教学过程中注重学生的学习能力与学习积极性的培养，来达到强化人本意识的效果。
参考文献：
[1]陈水土.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].考试周刊，2013（6）.
[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课[J].陕西教育，2010（10）.
[3]吴志印.浅谈小学语文教学民主化的尝试[J].民风（科学教育），2012（12）.
[4]蒲惠珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），2011（1）.