我曾经看过一幅《爬梯子》的漫画，它告诉我们，人生最痛苦的事莫过于辛辛苦苦一级一级爬到梯子的顶端，却发现梯子摆错了方向。由此可以联想到，学校向何处发展，就如同将梯子摆在了一个什么样的位置上，朝着什么样的方向发展。创建有道德的校园文化，就是学校发展的正确方向。
　　何为有道德的校园文化？唐代大文学家柳宗元曾经写过一篇《种树郭橐驼传》，或许可以给予我们启迪。郭橐驼以种树为职业，他种的树成活率高，结的果实味道好，受到长安城里其他种树人的羡慕和效仿，但谁也比不上他。郭橐驼种树种得好是因为“能顺木之天，以致其性焉尔”，他尊重树木的本性、天性，相信每一粒种子、每一棵树苗都有长成参天大树的潜质。
　　教育也应当顺天致性。学校校长、教师了解每一个孩子的年龄和心理特点，了解他们的个性特点，并努力选择适当的教育方式和教育措施，这就是因材施教。这也是有道德的教育、有道德的校园文化的体现。
　　与有道德的校园文化相对的，则是没有道德的校园文化。我曾读过一则有关少年神童宁铂的故事。1977年恢复高考后，江西赣州的宁铂，是当时中国科技大学1978年第一届少年班中最著名的神童。宁铂选系时，要求调到南京大学学天文，但被学校拒绝。对天文学的爱好受阻之后，宁铂继续留在少年班，转向了对神秘主义星象学的研究。他毕业后成为中国当时最年轻的助教。就是这样一位曾经的天才少年，几次想出家，最终在2003年到五台山出了家。
　　在宁铂的故事中，如果学校当时尊重了他想学天文的想法，那么，他会不会成为中国的伽利略？作为教育人的我们，更应该多思考我们教育内部的文化问题：是不是我们的文化影响了、制约了孩子们的个性发展呢？我认为，有道德的文化的落脚点，那就是人性美好。立德树人，才是一切教育的出发点。
　　校园文化，根植在每一所学校的灵魂最深处，决定着她的发展方向。我所在的五莲县实验学校是一所新建学校，2011年9月，第一批新生入校。这样一所新学校该如何发展，定位是什么呢？学校将着力点放在了创建有道德的校园文化上。以学校“学以尚正，学以承责”的办学理念为例，我们取“尚正”和“承责”两个核心概念设计了一个印章。对于学校来说，办学理念是其精神所在，我们以中国传统的印章形式展现出来，将办学理念铭刻于心。
　　我们的学生培养目标中有一句话：让学生潜能得到充分发挥。孩子们在一起，可能年龄不同，也可能性格有差异。作为教师，我们需要做的是发现这些差异，并遵循每个孩子的特性努力培养。2009年9月8日，奥巴马对美国学生的全国讲话中这样说：
　　“你们对自己应尽的责任是发现自己的能力所在，而教育能够提供这样的机会。”
　　一所学校的课程文化也是校园文化的重要组成部分。我所在的学校开设了一些未纳入评价体系但对学生成长非常重要的课程。如课程“我在镜头中长大”，即学生自己拍微电影，从脚本创作、影片摄制、导演及所有演员全部由本校师生承担，现已摄制完成《请不要闯红灯》《父亲节的礼物》两部校园微电影作品。课程“不能忘怀的日子”，是在每一届学生的毕业典礼中设置这样一个环节，学生写下许愿卡片，投放到许愿瓶中，教师将瓶子精心密封起来，相约20年后开启，让学生埋下愿望的种子、理想的种子，留下一段纯真年代里的美好回忆。
　　梦想最终实现与否并不重要，随着年龄的增加、知识的增长和心智的成熟，学生们会修订自己的人生梦想，而这个过程也是我们的教育过程，所以说教育必须从生活中来，到生活中去。
　　（摘自《中国教育报》）