【摘 要】
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携花先祖敬,/洒酒祭坟头。/倍感相思苦,/音容夢境留。
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携花先祖敬,/洒酒祭坟头。/倍感相思苦,/音容夢境留。
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【中考凝眸】 在中考作文的诸项评分标准中,都把“扣题”摆在最前头。一般而言,依照扣题的程度,可分为四等:切合题意,符合题意,基本符合题意,偏离题意。分析偏离题意的作文,大致分为如下三种情况:一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不当;或者将题目中的局部当做整体,只扣其中的一部分,这些做法都是偏题离题。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识,写到哪里就
微在川渝民间有一项非常有意思的文化──俗语。短短一两个字却含藏、蕴藏许多道理、经验。 俗语的历史文化源远流长,老祖宗留下来的文化瑰宝博大精深,即便过去了几千年,也值得我们现代人学习探索。 俗语大多流传于民间,与老百姓的日常生活分不开,所以俗语既是老百姓日常生活的体现,也是老百姓经验的總结。 方言,是熟语的重要组成部分。方言中含义丰富、短小而定型的固定短语或句子。它包括多种类型:成语、谚语、格
核心素养理念下的语文教学应该以“语文学科核心素养”为总体目标和导向,进行教材解读、目标定位、活动设计等一系列教学活动。下面,笔者结合《月光曲》的教学谈几点体会。 一、基于统编教材特点发掘教学价值 《月光曲》是一篇传统课文,统编教材为何保留此文?还能不能用老方法进行教学?厘清这两个问题需要理解教材的编写意图,尤其要关注传统课文在统编教材中的目标定位。 1.挖掘表达秘诀,让“这一课”成为“这一课
老师也不讲课了,就等杜小康把歌唱完。但杜小康却没完没了。老师就推开教室的窗子:“喂,杜小康,嚎什么呢?” 杜小康很尴尬。他不唱了。但不知道自己是留在横枝上好呢还是回到岸上去好。后来,他就坐在横枝上,将身子靠在另一稍微高一些的横枝上,作出一副舒适而闲散的样子。“我要晒太阳。”双腿垂挂,一副懒洋洋的样子。他歪着脑袋,半眯着眼睛,看着河水。 河水在树枝下涂涂淌着。一柔软的细枝垂到了水里,几条身体秀长
《花钟》是一篇语言生动、给读者以美感和想象空间的说明文。这篇课文曾编排在人教版三年级上册第四单元,部编教材在三年级下册第四单元继续选用。相较于人教版,部编版《花钟》有不少变化,通晓这些变化有助于教师更深刻地领会部编教材重视语文核心素养、重建语文知识体系的编排理念,进而更新教学理念,提升教学设计水平和课堂教学能力。 一、对比发现,通晓变化 两个版本的单元导语、教学目标、课后练习存在明显的差异(如
在不到一周的时间里,桑桑就在蒋一轮与白雀之间传递了四封信,并即将促成一次幽会。 桑桑对大人之间的事充了好奇心。他好像一个爱东张西望的人,忽然看到了一道门。他渴望着能从这道门里看到大人的世界—一个不可思议的世界。他在蒋一轮与白雀之间来回穿梭时,经常沉浸在一种夸张的感觉里。当他走进深深而空寂的村巷,当他面对一条用两只眼睛紧紧盯住他的黄狗,当他在黑暗里面遇到几个人而装成一副游玩的样子时,他觉得他是
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冯其庸为人宽厚,但爱憎分明,富有兴情。他以“宽堂”为号可能也就是表达这种人格上的追求。而这种人格力量反映到他的画上,其宽厚的气局就表现出一种不同寻常的人格精神。他的画率意而天真,放浪形骸,寥寥数笔而能全其气韵神采,一切无不透露学养功底。 冯其庸的画远追青藤、白阳,近受齐白石、刘海粟、朱屺瞻的影响,但是蒙养不同,生活相殊,他的画表现出与前辈们不尽相同的艺术方式。在各种艺术方式之间,他更重“聊写胸中